Урок русского языка 'Значение и грамматические функции глагола'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 13

Городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

Урок русского языка в 4 классе

Тема: Значение и грамматические признаки глагола

Составила и провела

Учитель начальных классов

Первой категории

Г.А.Марданова

Нефтекамск -2015г

РУССКИЙ ЯЗЫК.

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ГЛАГОЛ

ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ

Тема: Значение и грамматические признаки глагола

Цели:

- развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола;

- дальнейшее овладение синонимическими средствами языка.

- развитие умений определять время глаголов, устанавливать признаки глагола в разных формах времени.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Девиз урока:

Начинаем наш урок,

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошёл, и тогда

Будем грамотны всегда!

1.Целеполагание:( слайд 1)

У- учиться

Р-развивать

О-объяснять

К-контролировать

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

2.Чистописание.

-ать,-ить,-еть,-уть

-Почему записаны эти сочетания?

-Приведите примеры (играть,видеть,смотреть,крикнуть)

3.Словарная работа:

Запись под диктовку,один ученик у доски.

Стеречь,путешествовать,сверкать,багроветь,готовить,гладить,клеить,рассказывать.

Новое словарное слово-разглагольствовать.(Слайд 2)

-Найдите значение слова на стр.135,зачитывает один ученик.

4.Списывание с доски предложения, обозначение орфограмм на месте пропусков букв. (слайд 3)

Хор_воды звёз_ ч_дным узор_м спл_талис_ на далёк_м неб_склоне.

- Сколько разных орфограмм вы выделили? (6)

Самопроверка (слайд 4)

5.Выполнение разноуровневых заданий.

1 уровень:

Просклонять словосочетание - мартовская погода.

2 уровень:

Найти существительные и определить падеж:

Упадёт луч солнца на траву ,вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.

Самопроверка по документ камере.

Самооценка.

6.Письменный опрос по теме: Что мы знаем о глаголе.

-Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

-Чем является в предложении?

-Как изменяется глагол?

-На какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола?

Взаимопроверка. (слайд 5)

1.Часть речи.

2.Действие предмета.

3.Сказуемым.

4.Мо числам и родам.

5.Что делать? Что сделать?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

-Как вы думаете,вы всё знаете о глаголе?

-Хотите узнать?

-Что такое машина времени?

-Она помогает перенестись из одного промежутка времени в другой.В толковом словаре В.И.Даля это слово объясняется так:

«Время - это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками»

(слайд 6)

-Как вы понимаете разговор у нас пойдёт не просто о времени ,а о времени глагола.Проведём исследовательскую работу:

-Прочитайте стих:(слайд 7)

Уж тает снег ,бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою .

-Найдите глагол обозначающий действие ,которое уже произошло.

(Повеяло -П.в.)

-Найдите глагол обозначающий действие ,которое происходит.

(Тает,бегут -Н.в.)

-Найдите глаголы обозначающие действие ,которое произойдут позже.

(Засвищут,оденется -Б.в.)

-Итак,что мы знаем о глаголе?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

III. Развитие умений.

Работа в учебнике.

Упр. 240 - совершенствуется умение находить глаголы в тексте и определять их время.

Этапы работы:

1) Чтение отрывка из рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник».

2) Нахождение глаголов и определение времени.

3) Выписывание глаголов в определённом порядке (по заданию).

В тексте употребляются две формы будущего времени глагола:

простое (принесёшь, схожу), сложное (буду ждать).

4) Подчёркивание в глаголах знакомых орфограмм.

В тексте употребляются глаголы, которые обозначают действие, происходившее в разные временные отрезки. Поэтому автор употребил глаголы и настоящего, и будущего, и прошедшего времени.

Самопроверка.

- Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Упр. 241 - углубление знаний о категории времени (в сопоставлении русского и английского языков).

Чтение текста и вопросы на понимание после чтения.

- Сколько форм времени в русском языке?

- Сколько форм времени в английском языке? (12)

- С чем это связано? (В русском языке для каждого времени - одна форма, в англ.: для прош. вр. - две формы, для настоящего - три формы.)

- Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Итог урока.

Работа в группаах (слайд 8)

Работа в парах :

Заполнить таблицу :

Мы любим уроки русского языка.

Н.ф.

Н.в.

П.в.

Б.в.

V. Домашнее задание.

Записать предложение,подчеркнуть глаголы и определить время,склонение глагола.

VI.Рефлексия.

У -чему учились?

Р-что развивали?

О-что объясняли?

К-кого контролировали?