Разработка урока по окружающему миру 2 класс УМК 'Школа России'

Урок окружающего мира во 2 классе

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Степнякова Елена Николаевна

Пояснительная записка к уроку.

Характеристика 2В класса

Во 2В классе 25 учащихся, из них 15 мальчиков и 10девочек. Успеваемость класса на достаточном уровне. Уровень развития выше среднего показывают 5 человек, средний уровень - 11 человек, ниже среднего - 9 человек. Значительная часть учащихся активно включается в учебную деятельность. Проявляют прилежание, внимательность, много читают, активно работают на уроках, соблюдают правила поведения в школе. Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками - доброжелательно-деловые отношения. Большинство обучающихся добросовестно выполняют общественные поручения. Учащиеся всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается заниженная самооценка. Уроки проходят в атмосфере доверия и взаимопонимания.

Тема урока: «В гости к Весне» (по программе «Школа России») Автор: А.А.Плешаков - М.: Просвещение, 2012. 2 раза в неделю, 68 часов в год.

Цели:

Образовательная:

познакомить с характерными признаками весны в живой и неживой природе;

формирование целостного образа весны средствами предметов окружающего мира, литературного чтения.

научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи;

показать связь изучаемых предметов с жизнью;

обогащать и расширять словарный запас;

Развивающая:

развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

воспитывать эстетический вкус детей;

чувство радости от наблюдения за жизнью растений и животных;

развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

стимулировать интерес к познанию мира живой природы;

воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;

Воспитывающая:

формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы.

Планируемые образовательные результаты

Предметные УУД:

• научиться распознавать признаки весны

• осознанно использовать знания, полученные на уроке

• оказывать и принимать помощь при затруднениях

Метапредметные УУД:

• Познавательные: научатся классифицировать объекты по существенному признаку; строить сообщения в устной форме; оценивать результаты выполненного задания;

• Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности; аргументировано оценивать свою работу.

• Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности;

участвовать в диалоге, в общей беседе, составлять небольшие устные монологические высказывания, оказывать взаимопомощь;

осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

• развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие трудолюбия и аккуратности; проявление интереса к поставленной задаче.

• Формы организации работы учащихся: групповая, фронтальная, парная, индивидуальная, дифференцированная.

Методы и приёмы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, исследовательский, частично-поисковый, словесный, наглядный; планирование, вопрос-ответ, наблюдение, сравнение, конкретизация, целеполагание, самоконтроль, практический.

• Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, рефлексия.

Продолжительность урока - 45 минут.

Место занятия - учебный кабинет.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-исследование.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык.

Оборудование: мультимедийное приложение к уроку, индивидуальные карточки для работы в группах, учебник «Окружающий мир» 2 класс, автор Плешаков А.А.─

Москва: Просвещение, 2012 г., А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс. Часть 2. Москва: Просвещение, 2014г. А.А. Плешаков;"Зелёные страницы". Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений ФГОС.

Предварительная подготовка: учащиеся вырезают картинки с изображением половодья, ледохода и перелётных птиц из приложения к рабочей тетради на с. 87 - 89.

План урока:

• Организационный момент.(1мин).

• Мотивация и актуализация знаний (2мин).

• Определение темы, целеполагание (3мин).

• Работа по теме урока (17 мин).

• Физкультминутка (1 мин).

• Закрепление (6 мин).

• Физкультминутка (1мин).

• Обобщение и систематизация знаний (10 мин).

• Итог урока (1 мин).

• Самооценка. Рефлексия (2 мин).

• Домашнее задание (1 мин).

Сценарий урока

1 этап. Организационный момент (взаимоприветствие учителя, детей)

-Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу!

-Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.

- Давайте мысленно пожелаем друг другу удачи, а волнение отправим в корзину.

2 вводный этап. Мотивация и актуализация знаний.

- Вспомните, какой литературный герой любил ходить в гости по утрам?

(Винни - Пух)

-Кто из вас часто принимает у себя гостей?

- Сегодня мы тоже идём в гости, а вот к кому вам подскажет стихотворение замечательного русского поэта А.Плещеева, послушайте его внимательно:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною….

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою!

А.Плещеев

- О каком времени года идёт речь в стихотворении? (сл. 1)

- Итак, мы идём в гости к весне, а точнее она пришла к нам, в наши края.

3 этап. Определение темы и задач урока.

- По каким признакам мы узнаём, что пришло время весны? (предположения детей)

- Подумайте, о чём будем говорить сегодня на уроке? (о весенних изменениях в природе).

-Подтвердим наше предположение с помощью учебника на стр. 86, прочитайте тему урока (В гости к весне).

- Какие учебные задачи поставим перед собой?

(Сегодня на уроке мы постараемся открыть тайны природы, узнаем о некоторых взаимосвязях ).

- Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка на стр. 86 учебника?

4 основной этап. Открытие новых знаний.

1) Самостоятельная работа в группах

- Как вы думаете, какие качества характера нужны нам с вами, чтобы научиться видеть удивительные, необычные вещи в простых, обычных для нас вещах?

- Какими мы должны быть?

(наблюдательными, терпеливыми, внимательными, любознательными)

- Как по - вашему, у нас есть такие качества?

- Давайте проверим. Работать будем в группах.

-Перед тем, как приступить к работе, вспомним правила работы в группе (сл.2)

• Уважай своего товарища

• Говори спокойно и ясно.

• Умей каждого выслушать

• Говори только по делу.

• Не согласен - предлагай

- Первое задание вам предлагает знаменитый литературный герой Винни Пух. Он случайно запутал слова и просит вас, ребята, помочь

собрать их и расположить по порядку ( йамртмарельпа) (сл. 3)

- Молодцы, ребята. Вы достойно справилась с заданием и помогли медвежонку.

- Есть ли среди вас любители разгадывать загадки?

- Перед вами лист с загадками, сколько их?

-Кто догадался, какое задание будет к ним?

- 1, 2, 3 группе нужно найти загадку о своём месяце и сказать, какие признаки этого месяца вы нашли в ней.

1-я - март, 2-я- апрель, 3-я - май.

4- я группа попробует догадаться, какое слово зашифровано в ребусе и записать его

1группа - март (сл.4)

2 группа - апрель (сл.5)

3 группа - май (сл.6)

4 группа - первоцветы (сл.7)

1-я загадка

Дует тёплый южный ветер,

Солнышко всё ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает

Что за месяц, кто узнает? (март)

2-я загадка

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет.

Угадай, что за месяц это? (май)

3-я загадка

Яростно река ревёт

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришёл? (апрель)

4-я загадка - шарада

(Самопроверка выполнения задания по слайдам (сл.4,5,6,7))

- Прекрасна и неповторима природа в разные времена года.

- Давайте вспомним, какая бывает природа? (живая, неживая).

- Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растёт, размножается, умирает).

- Что мы относим к живой природе ? (Растения, животные, человек)

- А что относится к неживой природе? (Вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

- Обратите внимание на слайд, какая картинка здесь лишняя и объясните почему? (предмет, сделанный руками человека) (сл.8)

Физминутка

- Немного отдохнём и поиграем в игру "Природа - не природа". Если слышите названия предмета живой или неживой природы - руки поднимаете вверх, а при названии предметов, сделанных руками человека - хлопаете в ладоши.

Ромашка, книга, песок, стол, лес, картина, грибы, воздух, снег, одежда.

2) Исследование текста. Подготовка сообщений по группам.

- Как вы думаете, где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе? (обмен мнениями)

- Чтобы ответить на этот вопрос обратимся за помощью к учебнику. (сл. 9)

- Каждая группа исследует определённые страницы учебника и подготовит сообщения всему классу.

-Первая группа готовит сообщение на тему «Неживая природа весной»,

поможет вам в этом учебник на стр. 86-87. Вторая группа готовит сообщение на тему «Живая природа весной» стр. учебника 88-89, третья группа находит материал о первоцветах в книге «Зелёные страницы»(2-3 растения), 4 группа исследует текст учебника стр. 88 и находит ответ на поставленный в нём вопрос.

3) Выступление групп. Обмен мнением.

1. группа - неживая природа:

«Солнце поднимается выше над горизонтом , светит ярче и греет сильнее, чем зимой. Дни стали длиннее, чем зимой. Небо голубое и высокое, по нему плывут белые, лёгкие облака. С каждым днём становится теплее. Начал таять снег, побежали первые ручейки. На реках начинается ледоход. От растаявшего снега воды в реках стало много и она затопила берега. Такой разлив рек называется половодьем. Оттаивает почва. Осадки выпадают в виде дождя. Иногда выпадает снег, но быстро тает. Недолго до первой грозы»

Вопросы к группе:

- Какие изменения в неживой природе наблюдаем весной?

- Приходилось ли вам наблюдать ледоход?

-Что можно наблюдать во время ледохода?

(Лёд раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются друг с другом, разбиваются и тают)

-Правда ли, что весной опасно ходить по льду? Почему?

(Подтаявший лёд может проломиться)

-Сильное половодье бывает опасно для животных. Так ли это?

(Они могут погибнуть)

2. - я группа - живая природа:

«Ранней весной в лесу, когда на деревьях и кустарниках ещё не распустились листья, в лесу очень много света. Появляются первые цветы, хотя кое-где ещё лежит снег. Зимующие птицы почувствовали приближение весны и звонко запели, зачирикали. Возвращаются из тёплых краёв перелётные птицы. Все птицы начинают строить гнёзда и откладывать яйца»

Вопрос к группе:

- Как изменилась живая природа с приходом весны?

- Послушаем сообщения 3, 4 группы.

3 - я группа рассказывает о первоцветах: мать и мачеха, чистяк весенний, ветреница лютичная.

Вопросы к группе:

- Какие из первоцветов встречаем у нас в посёлке?

-Можно ли делать букеты из раннецветущих растений? Почему? (Необдуманное поведение людей привело к тому, что многие первоцветы занесены в Красную Книгу)

4- я группа исследовали текст учебника на стр. 88 , обсудили и нашли ответ на вопрос:

- Где берут силы раннецветущие растения, откуда получают питание для жизни?

Вопрос к группе:

- Что же является источником силы маленького растения, начинающего свою жизнь раньше могучих деревьев и кустарников?

- Что в первую очередь нужно раннецветущим травам? (много света и влаги)

5 этап. Закрепление изученного.

- Вернёмся к вопросу: где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе?

- Почему? (чтобы появилась зелень, нужен свет и влага, чтобы прилетели птицы, нужен корм, который появится, когда станет теплее, снег также тает от тепла)

- Расскажите, какие весенние явления в живой и неживой природе вам удалось наблюдать в своём посёлке? ( Тает снег, появились проталины, прилетели птицы, появляются первые цветы, набухают почки, ледоход на реке)

- Как вы думаете, какой из всех весенних признаков самый главный, почему?

(Становится теплее)

(Благодаря потеплению происходят все остальные изменения в природе.

С потеплением природа оживает, пробуждается)

1) Моделирование . Работа в парах.

- Раскроем секрет волшебницы-Весны при помощи модели.

- Покажите стрелками, как связаны природные явления в неживой и живой природе.

( потепление появление насекомых возвращение перелётных птиц)

- Какой вывод можно сделать ? (сл.10)

(Изменения в неживой природе влияют на изменения в живой природе)

Физминутка

Ёжик серенький бежит.

Видит- палочка лежит.

Ёж нагнулся, палку взял

Ёжик дальше побежал.

Вот водица, а по ней

Ёжик с палочкой своей.

Прыг - скок, прыг - скок

Перебрался на песок.

2) Работа в тетради по группам. (сл. 11)

Ученики 1 группы выполняют задание №3 (2), с.54 - наклеивают вырезанные из Приложения тетради с.87 картинки с изображением половодья и ледохода в соответствующие рамки.

Ученики 2 группы выполняют задание №3 (2), с.55 - наклеивают вырезанные из Приложения тетради с.89 картинки с изображением перелётных птиц в соответствующие рамки.

Проверка по учебнику на "Страничках для самопроверки "с.141.

Учащиеся 3 и 4 группы выполняют задание №4, с.56. Соединяют рисунки и таблички с названиями растений.

Самопроверка по учебнику с.88.

6 этап. Закрепление и обобщение изученного.

1) Творческое задание

- Кому из вас больше остальных времён года нравится весна? Почему?

-Весна - любимое время года многих великих писателей, поэтов, композиторов.

- Какие произведения о весне мы знаем? ( С.Маршак «Снег теперь уже не тот», А.Блок «На лугу», А.Плещеев «Сельская песенка», «Весна», Ф.Тютчев «Весенние воды», «Зима недаром злится»)

- Предлагаю задание творческого характера. Каждая группа попробует себя в роли писателя. Вам нужно составить портрет Весны, написать какой вы себе её представляете, используя материал литературного чтения и окружающего мира. (сл. 12)

(коллективное обсуждение)

7этап. Рефлексия.

--Все события весной наступают в определённом порядке.

- Возьмите карточки и восстановите последовательность событий в весеннем периоде (расставить цифры от 1 до 5 возле каждого предложения так, чтобы был правильный порядок).

Карточки для индивидуальной работы:

• Возвращаются из тёплых краёв птицы.

• Зацветают растения.

• Тает снег.

• Появляются насекомые.

• Больше солнечного света.

Самопроверка по слайду (сл. 13)

8 заключительный этап. Итог урока.

- Какие задачи ставили перед собой в начале урока? Все ли их выполнили?

9 этап. Оценка достижений.

- Оцените свои достижения на уроке выбирая смайлик и раскрашивая его:

1.Зелёным- вам было всё понятно и легко.

2.Жёлтым- было трудновато

3. Красным- ещё не понял.

10 этап. Задание на дом. (сл. 14)

- Придумать рассказ на тему «Весна - любимое время года» или нарисовать рисунок, в котором изобразите существующие признаки прихода весны.