Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Пояснительная записка к предмету «Окружающий мир»

1. Актуальность

«Окружающий мир» в начальной школе - формирует целостную картину мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

2. Особенности программного материала

Особое значение предмета «Окружающий мир» (авторы Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.) заключается в формировании у детей целостного системного представления о мире и месте человека в нём, освоении универсальных способов действия при изучении предмета, явления (наблюдение, сравнение, анализ, формулировка выводов). В основу интеграции знаний по курсу положено единство системы «природа - человек - общество».

3. Роль и место дисциплины (курса, предмета, факультатива)

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ним приучая детей к рационально-научному и эмоционально-целостному постижению окружающего мира.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

4. Адресат

Программа адресована учащимся 4 классов

5. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования комплекта « Планета Знаний» для 1-4 классов.

6. Требования к знаниям и умениям обучающихся

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе

и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

• основы экологической культуры;

• уважительное отношение к созидательной деятельности

человека на благо семьи, школы, страны;

• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

• различать план местности и географическую карту;

• читать план с помощью условных знаков;

• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,

равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

необходимость их бережного использования;

• объяснять, что такое природное сообщество, приводить

примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей

между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

• устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

• объяснять, что такое природные зоны, характеризовать

особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

• выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

• предсказывать погоду по местным признакам;

• характеризовать основные виды почв;

• характеризовать распределение воды и суши на Земле;

• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

• объяснять причины смены времён года;

• применять масштаб при чтении плана и карты;

• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

• определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

• участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. - образование государства у восточных славян; 988 г. - крещение Руси; 1380 г. - Куликовская битва; 1613 г. - изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. - основание Санкт-Петербурга; XVIII в. -создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. - открытие Московского университета; 1812 г. - изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного права; февраль 1917 г. - падение династии Романовых; октябрь 1917 г. - революция;

1922 г. - образование СССР; 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война; апрель 1961 г. - полёт в космос Гагарина; 1991 г. - распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

• рассказывать о ключевых событиях истории государства;

• рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

• описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

• описывать культурные достопримечательности своего

края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

• устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

• сравнивать исторические и литературные источники;

• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

В результате изучения правил дорожного движения ученик должен знать/понимать:

- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

правила перехода улиц по сигналам светофора;
правила перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;
правила перехода проезжей части при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
правила движения по тротуару и пешеходным дорожкам;
правила движения индивидуально, группами и в колоннах.
правила езды на велосипеде.
Обучающиеся должны уметь:
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги;
безопасно вести себя по соседству с жилым домом (во дворе, в жилой зоне, на тротуаре);
передвигаться в группе;
дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;
ориентироваться в дорожной обстановке, не выходить из-за препятствий (машин, сооружений, зданий), не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;
определять самостоятельно опасные и безопасные участки дороги

соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).».

7. Целевая установка

Цель курса - формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

8. Структура программы

Программа окружающий мир включает следующие разделы:

Наш край

Наша Родина

История нашей Родины

9. Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

10. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

11. Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью теста, который включает ... вопросов по основным проблемам каждого раздела программы.

12. Объем и сроки изучения

Кол-во часов в год - 68ч + резервный урок 1ч.;

В том числе Кол-во часов в 1 четв. - 17;

Кол-во часов в 2 четв. - 15;

Кол-во часов в 3 четв. - 19;

Кол-во часов в 4 четв. - 18.

Содержание тем учебного курса. 4 класс (69 ч)

Наш край 22 ч

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами - условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина 12 ч

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла - основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины 35 ч

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII-XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV-XVII вв. Российское государство в XVIII-XIX вв.

Пётр I - царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II - царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20-30-е годы.

Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

Резервный урок

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Знакомство обучающихся с улицами села. Дорога в общеобразовательное учреждение и домой. Опасности, подстерегающие на улицах и дорогах.

Светофор и его сигналы. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине. Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей.

Виды дорог: с односторонним и двусторонним движением, с трамвайными путями, загородная дорога. Перекресток и правила его перехода.

Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части дороги. Правила перехода проезжей части дороги.

Остановочный и тормозной путь автомобиля.

Правила перехода железной дороги.

Правила езды на велосипеде.

Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте.

Учебно-тематический план.

№ темы

Тема раздела

Количество часов

Практические работы

Экскурсии

Проверочные работы

Проекты

1 раздел

Наш край

22

9

3

1

1

2 раздел

Наша Родина

12

5

1

3 раздел

История нашей Родины

35

2

1

Итого

-

69

14

3

4

2

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4класс. Учебник. В 2 ч.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

3. Н.В. Лободина. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета знаний» 4класс.

4. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

5. Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель,

6. Правила дорожного движения Российской Федерации.
7. Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению правил дорожного движения, М: «Глобус».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения урока

Виды и формы

контроля

Требования уровню усвоения программы

планируемая

фактическая

Наш край (22 часа)

1

Что такое погода

1

04.09

Фронтальный

опрос. Работа с раздаточным материалом

Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки.

Вспомнить, что такое атмосфера; Уметь приводить примеры трех состояний воды в природе; измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений; рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе

2

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы

1

07.09

Наблюдения за погодой.

Знать, что такое ветер.

Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед).

Уметь рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять, какое влияние оказывает ветер на погоду; определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый); называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер; рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природе; использовать справочную литературу

3

Предсказание погоды

1

11.09

Фронтальный и индивидуальный

опрос

Знать, как люди предсказывают погоду.

Уметь анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлять сборник народных примет; рассказывать о самолете-лаборатории, метеорологической станции, запуске радиозонда, метеорологическом спутнике; сочинять рассказ об управлении погодой

4

Наша
местность
на плане
и карте

1

14.09

Фронтальный

опрос

Знать, что такое горизонт; что называют ориентированием.

Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта; пользоваться географической картой; читать план местности; рассказывать, как устроен компас; рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы

5

План местности

Практ.работа № 1«План местности»

Практ.работа № 2 «Условные знаки»

1

18.09

Практическая работа

Знать, что план и карта - это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности).

Уметь пользоваться планом местности; составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города

6

Географическая карта

Практ.работа № 3 «Карта Москвы»

1

21.09

Индивидуальный опрос.

Уметь находить на карте параллели и меридианы; определять вид карты (географическая, историческая); читать карту, используя условные знаки; пользоваться дополнительной литературой

7

Равнины

1

25.09

Индивидуальный опрос.

Знать основные формы поверхности суши - равнины; как на карте обозначают равнины.

Уметь рассказывать, что называют равнинами; рассказывать, как образуются овраги; называть части холмов (подошва, склон, вершина); определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если
с ними не вести борьбу

8

Горы

1

28.09

Фронтальный

опрос

Знать основные формы поверхности суши - горы; как на карте обозначают горы.

Уметь сравнивать горы и холмы; анализировать формы поверхности суши родного края; рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах; находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка.

Иметь представление о строении вулкана

9

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

1

02.10

Фронтальный

и индивидуальный

опрос

Знать, что такое горные породы; что речная долина - это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера - пустоты в толще земли.

Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере.

Уметь приводить примеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае; проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши; анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образовании барханов

10

Как деятельность человека изменяет поверхность суши

1

05.10

Фронтальный и индивидуальный опрос

Знать, как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей; объяснять, почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом; называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы)

11

Богатства недр Практ.работа № 4 «Выращивание кристаллов соли»

1

09.10

Оформление

опытов в тетради

Знать понятие «полезные ископаемые».

Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа

12

Разнообразие почв

1

12.10

Фронтальный

опрос

Знать, что такое почва; как образуется почва.

Иметь представление о науке агрономия.

Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные, торфяно-болотные, засоленные почвы); рассказывать о значении почвы для жизни природы; объяснять, почему почву надо беречь

13

Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу

1

16.10

Фронтальный

опрос

Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество - это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду.

Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе.

Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения-производители, животные-потребители, бактерии-разрушители)

14

Экскурсия на луг Практ.работа № 5 «Растения луга»

1

19.10

Индивидуальный опрос.

Знать правила поведения во время экскурсии.

Уметь проводить наблюдения за растениями луга; определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки луга; рассказывать о растениях и животных луга родного края; определять, как человек влияет на луг; указывать экологические связи на лугу; проводить природоохранные мероприятия

15

Животные-обитатели луга. Луг
в жизни
человека

1

23.10

Индивидуальный опрос

Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске).

Уметь называть растения и животных луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3-4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски; рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека

16

Экскурсия
в смешанный лес

1

26.10

Фронтальный

и индивидуальный

опрос

Уметь называть признаки смешанного леса; рассказывать о растениях и животных смешанного леса родного края; указывать экологические связи в смешанном лесу; проводить природоохранные мероприятия

17

Какие растения растут в лесу

1

30.10

Самостоятельная работа

Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов.

Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края; рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу

18

Животные-обитатели леса. Лес
в жизни человека

1

09.11

Оформление

заданий в таблицах.

Устный опрос

Знать, почему в лесу может обитать много разных животных.

Уметь рассказывать, как животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисунка рассказывать, как животные леса связаны с растениями и друг с другом; определять значение для растений и животных леса грибов; составлять характерные для леса цепи питания из 3-4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу

19

Экскурсия к водоему

1

13.11

Фронтальный

опрос

Уметь называть признаки водоема; рассказывать о растениях и животных водоема родного края; указывать экологические связи в водоеме; проводить природоохранные мероприятия

20

Водоем Практ.работа № 6 «Растения водоема»

1

16.11

Устный

опрос

Знать растения и животных водоема.

Уметь рассказывать об условиях жизни
в водоеме; называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом; составлять характерные для водоема цепи питания из 3-4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называть растения и животных водоемов родного края

21

Искусственные сообщества. Поле Практ.работа № 7 «Растения поля»

Практ.работа № 8 «Картофель»

1

20.11

Индивидуальный опрос

Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство.

Уметь называть отрасли растениеводства; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и капустного поля из 3-4 звеньев; рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями

22

Сад. Практ.работа № 9 «Растения сада»

Проверочная работа по теме «Наш край»

ПРОЕКТ «Изучай и знай природу своего края»

1

23.11

Проверка знаний. «Мозаика заданий»
(с. 92-93)

Знать признаки сада.

Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2-3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном крае связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов

родного края

Наша Родина на планете Земля (12 часов)

23

Какую форму имеет Земля

1

27.11

Устный опрос

Знать, что Земля имеет шарообразную форму.

Уметь доказывать, что Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету

24

Карта полушарий Практ.работа № 10 «Карта полушарий»

1

30.11

Фронтальный

опрос

Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.

Уметь называть и показывать на карте полушарий материки; находить на карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой

25

Движение Земли. Тепловые пояса

04.12

Практическая работа

Знать, чем звезда отличается от планеты; какая звезда расположена ближе всего к нам.

Уметь объяснять, почему происходит смена дня и ночи; рассказывать, в результате чего происходит смена времен года; проводить опыты; используя рисунок, определять, в каких тепловых поясах лежат материки.

Иметь представление о тепловых поясах
(жаркий пояс, холодный пояс, умеренный
пояс)

26

В пустыне Африки

1

07.12

Практическая работа

Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; определять, как растения и животные приспособились

к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки

27

Экваториальные леса Южной Америки

1

11.12

Дидактическая игра

Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями экваториальных лесов Южной Америки; рассказывать о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки

28

Антарктида. Австралия. Евразия

1

14.12

Индивидуальный опрос

Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии

29

Карта России Практ.работа № 11 «Карта России»

1

18.12

Индивидуальный опрос

Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало; обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал

30

Зона арктических пустынь Практ.работа № 12 «Природные зоны России»

1

21.12

Устный опрос

Знать природную зону - тундру.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры

31

Тундра Практ.работа № 13 «Зона тундры»

1

25.12

Устный опрос

Знать природную зону лесов.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зоны лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов

32

Зона
лесов Практ.работа № 14 «Зона лесов»

1

28.12

Индивидуальный опрос.

Практическая работа

Знать природную зону - степи.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились

33

Степи

ОБЖ.Безопасный маршрут в школу. Дорога в общеобразовательное учреждение и домой.

1

11.01

Устный

опрос

Знать природную зону - тундру.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундрырастения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи (из 3-4 звеньев); рассказывать о заповедниках зоны степей; описывать условия жизни в пустыне

34

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля»

1

15.01

Проверочная работа. «Мозаика заданий»
(с. 154-

155)

Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем; называть международные организации по охране природы

История нашей Родины (35 часов)

35

История на карте

1

18.01

Индивидуальный

опрос.

Знать, что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевывали и осваивали новые территории; условные обозначения на исторической карте. Уметь придумывать название карты; читать карту разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте

Уметь придумывать название карты; читать карту; разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте

36

Исторические источники

1

22.01

Индивидуальный опрос

Знать понятие «исторические источники»; что память о прошлом хранят находки археологов; что по вещественным источникам археологи восстанавливают историческое прошлое.

Иметь представление о летописях, былинах, письме на бересте.

Уметь рассказывать, что относится к вещественным, письменным и устным источникам

37

Первые русские князья

ОБЖ. Опасности, подстерегающие на улицах и дорогах.

1

25.01

Индивидуальный опрос

Знать имена первых русских князей

(князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев - столица древнерусского государства.

Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей.

Иметь представление о вооружении славянских народов

38

Князь Владимир. Крещение Руси

1

29.01

Индивидуальный опрос

Уметь рассказывать, как князь Владимир
укрепил свое государство; называть сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян; подготовить сообщение о Рождестве

39

Культура Древней Руси

1

01.02

Индивидуальный опрос

Знать, кто создал славянскую азбуку.

Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга

40

Борьба
с иноземными захватчиками. Александр Невский

1

05.02

Индивидуальный опрос

Знать дату нашествия татаро-монгол на Русь (1237 год).

Иметь представление об истории татаро-монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате. Уметь подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере

41

Дмитрий Донской. Куликовская битва

1

08.02

Фронтальный

опрос

Знать историю Куликовской битвы.

Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрии Донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле.

Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского

42

Первый русский царь. Преобразования в государстве

ОБЖ Светофор и его сигналы. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.

1

12.02

Индивидуальный опрос

Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV. Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во время правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные; находить в дополнительной литературе предание о строителях собора Василия Блаженного

43

Как жили люди на Руси в XIV-XVI веках

1

15.02

Индивидуальный опрос

Знать отличия крестьянской избы от боярского дома.

Уметь объяснить, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина).

Иметь представление о книге «Домострой»

44

Смутное время.
К. Минин
и Д. Пожарский

1

19.02

Устный опрос

Знать, почему события XVII века называют Смутным временем.

Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника - День народного единства 4 ноября.

Иметь представление об истории создания Казанского собора в Москве

45

Русское государство при первых Романовых

1

22.02

Самостоятельная работа

Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве в XVII веке; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик»; описывать, как выглядела улица XVII века, как были одеты горожане; называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы (один день из жизни царя; путешествие иностранного купца по Москве XVII века)

46

Русские землепроходцы. Проверочная работа по теме «Московское царство»

1

26.02

Проверочная работа. «Мозаика заданий»
(с. 54-55)

Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами.

Иметь представление об экспедиции В. Д. Пояркова, С. И. Дежнева, Е. П. Хабарова.

Уметь отвечать на вопросы, используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; рассказывать, как изменились границы государства к концу XVII века, какие новые территории появились у России; проследить по карте путь В. Пояркова, С. Дежнева, Е. Хабарова

47

Петр I - необычный царь

ОБЖ. Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей.

1

01.03

Устный опрос,

Знать, каким царем был Петр I.

Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках.

Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра I; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра I; готовить небольшое сообщение

48

Мирные заботы Петра

1

05.03

Беседа по вопросам

Знать, когда в России стали отмечать Новый год; какие изменения произошли в календаре.

Уметь составлять рассказ об ассамблее

49

Императрица Екатерина II

1

12.03

Беседа по статье

Знать, что такое барщина, оброк.

Уметь рассказывать об А. Суворове,

Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах; объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни; сравнивать дворянскую усадьбу XVIII века с домом дворянина XVI века; составлять рассказ «Один день в дворянский усадьбе»

50

Образование и наука в XVIII веке

1

15.03

Беседа по вопросам

Иметь представление, в каком году был открыт московский университет.

Уметь объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М. В. Ломоносова; рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И. Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек»

51

Война
1812 года

1

19.03

Фронтальный

опрос

Уметь объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник

52

Отмена крепостного права

ОБЖ Виды дорог: с односторонним и двусторонним движением, с трамвайными путями, загородная дорога. Перекресток и правила его перехода.

1

02.04

Фронтальный

опрос

Уметь объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать о музеях родного края; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II.

Иметь представление, кто такие
меценаты

53

Наука и техника в XIX веке

1

05.04

Практическая работа

Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток.

Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. Яблочкова.

Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе

54

Город и горожане.
Мода

1

09.04

Устный

опрос

Знать, в каком веке были основаны Москва и Петербург.

Уметь сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в XIX веке; вспоминать, что ели наши предки в XIX веке

55

Культура XIX века.

1

12.04

Проверочная работа.
«Мозаика заданий»
(с. 94-95)

Знать фамилии писателей и поэтов начала XIX века; произведения А. С. Пушкина.

Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала XIX века; рассказывать о поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала XIX века; готовить сообщение о картинах на историческую тему, о портретах известных людей; объяснять, в чем заключается «великая сила музыки».

Иметь представление о том, что М. Глинка является создателем русской национальной оперы

56

Россия в начале XX века. Революция в России

1

16.04

Самостоятельная работа

Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года.

Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста

57

Россия в годы Советской власти

ОБЖ Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части дороги. Правила перехода проезжей части дороги.

1

19.04

Фронтальный

опрос

Знать, как стало называться наше государство после 1922 года.

Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20-30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью.

Иметь представление о пионерской организации

58

Великая Отечественная война

1

23.04

Фронтальный

опрос

Знать, когда началась Великая Отечественная война.

Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял на себя удар фашистов

59

Крупнейшие битвы Отечественной войны

1

26.04

Индивидуальный опрос

Уметь рассказывать о событиях Ленинградской блокады, о битве под Москвой, о Сталинградском сражении, о Курской битве; рассказывать, через какие города проходила линия фронта в декабре 1942 года; какие города были освобождены в результате наступления советских войск; рассказывать, как сложилась судьба города в годы Великой Отечественной войны

60

Тыл в годы войны

1

30.04

Практическая

работа

Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города-герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне.

Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден А. Суворова, орден М. Кутузова)

61

Россия после войны

1

03.05

Фронтальный

и индивидуальный

опрос

Уметь рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны.

Иметь представление об открытии атомной энергии в мирных целях

62

Научные достижения XX века

ОБЖ. Остановочный и тормозной путь автомобиля.

1

07.05

Индивидуальный опрос

Уметь рассказывать о научных достижениях ХХ века; находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи

63

По северным городам России

1

10.05

Фронтальный

опрос

Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь

64

Города Центральной России

1

14.05

Тест

Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань

65

Города Урала и Сибири

1

17.05

Беседа по вопросам. Фронтальный

опрос

Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток

66

Южные города России

1

21.05

Беседа

по вопросам

Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент

67

Ближние и дальние соседи России

ОБЖ. Правила перехода железной дороги.

Правила езды на велосипеде.

1

24.05

Фронтальный

опрос

Иметь представление о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН.

Уметь называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией; обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описывать герб и флаг России; готовить сообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня); читать в энциклопедии, какие языки относятся к романской, германской, славянской языковым группам

68

Повседневная жизнь современного человека. Проверочная работа по теме «Российское государство»

ПРОЕКТ «По местам боевой славы»

1

28.05

Проверка знаний по теме.
«Мозаика заданий»

(с.150-151)

Знать, что изучает наука экология.

Уметь рассказывать о национальной одежде разных народов; объяснять выражение «экологическое равновесие»; обсуждать экологические проблемы; готовить сообщение на тему «Растения и животные, занесенные в Красную книгу»

69

Резервный урок.

Путешествие в город Экоград.

ОБЖ. Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте.

1

31.05

Конкурсы,

игры, тесты

Уметь выполнять наблюдения в природе, сравнивать свойства наблюдаемых объектов; проводить опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста); выполнять работу с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создавать несложные модели; ориентироваться на местности; определять стороны горизонта с помощью компаса

Контрольно- измерительный материал

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

1. Закончи предложение:

Дождь, снег, иней, роса, туман - это

2. Чем план отличается от карты, а в чём их сходство?

3. Какие формы поверхности суши ты знаешь?

4. Как текучие воды изменяют поверхность суши?

5. Какие полезные ископаемые используются как топливо, а какие как удобрение? Приведи примеры.

6. Какие виды почв тебе известны?

7. Найди ошибки в цепи питания:

растение -*► орёл -► коростель -► кузнечик

8. Объясни, почему луговые птицы чаще бегают, чем ле­тают.

9. Какие культурные растения называют техническими? При­веди примеры.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

1. Как называется условная линия на глобусе и карте, ко­торая одинаково удалена от полюсов?

2. Назови причину смены дня и ночи.

3. Приведи примеры разнообразия условий жизни на Зем­ле.

4. Почему в лесной зоне теплее, чем в тундре?

5. Как растения степей приспособлены к недостатку воды?

6. Какое звено пропущено в цепи питания:

водоросли - рачки -► -► белый медведь

Для какой природной зоны характерна эта цепь питания?

7. Назови основное занятие населения степей.

8. Приведи примеры трёх растений лесной зоны, которые занесены в Красную книгу России.

ПРОВЕРОЧНАЯ работа №3

1. Какое значение для русского государства имело
создание флота?

2. Какой важный титул принял Пётр!?

3. В каком веке был открыт Московский университет?

4. Назови самую крупную битву войны 1812 года.

5. Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года?

6. В каком году произошла отмена крепостного права?

7. Перечисли основные технические достижения XIX века.

6. Назови имена самых известных художников первой половины XIX века. Кому из художников принадлежат эти картины?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

1. Перечисли основные события начала XX века.