Учителю
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

Автор публикации: Матвеева Л.Г.

Дата публикации: 06.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Московского района г.Казани

Матвеевой Лилии Геннадьевны,

учителя начальных классов высшей категории

окружающий мир

2А класс

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету окружающий мир для 2 класса составлена в соответствии

с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373;
Основной образовательной программой школы;
Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2014-2015 учебный год;
Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей учебной программе», утвержденной приказом по школе от 19 августа 2014 года, №151;
Примерной учебной программой:Начальная школа. (Издательство:Просвещение 2010г.), Программы начального общего образования «Система Л.В.Занкова» (Издательский дом «Фёдоров» 2011г.) и обеспечена УМК завершённой предметной линии «Система Л.В. Занкова».

Цели курса:

Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность; обучить безопасному поведению в природе и обществе;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

Учебно-методический комплект:

УМК завершённой предметной линии «Система Л.В. Занкова».

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для 2 класса Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова Окружающий мир - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 год.

Допущено или рекомендовано МОиН РФ.

Программа разработана на ___68__ часов в год, из расчета ___2___ часа в неделю, из них на уроки контроля отводится __2____ часа (контрольные работы - _____ часов, практические работы - ______ часов и т. д).

Из школьного компонента дополнительно выделено ___0___ часов для освоения обязательного минимума содержания образования по предмету.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
понимание причин успеха в учёбе;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к познанию окружающего мира;
ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
понимания чувств одноклассников, учителей;
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;
строить сообщения в устной форме;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
смысловому восприятию познавательного текста;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять круг объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиа ресурсах, рекомендуемых учителем;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
умению договариваться, приходить к общему решению ( во фронтальной деятельности под руководство учителя);
строить понятные для партнёра высказывания;
задавать вопросы адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе ( на основе изученного материала; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
проводить несложные наблюдения в природе и производить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества;
измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
различать три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
различать хвойные, цветковые; дикорастущие, культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года;
показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;
различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения дома, на улице, в природной среде;
соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Формы контроля, промежуточная аттестация.

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: тестирование, практические работы. Формы учёта достижений это: проверка тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах.

По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в форме тестирования. Задания промежуточной аттестации разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.

Критерии оценивания обучающихся

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опроспроводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Материально - техническое оснащение

Учебник: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Фёдоров», 2012 год.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Плотникова А.Ю.,Методические рекомендации к курсу "Окружающий мир". 2 класс, Самара,

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 год.

Е.М.Елизарова, Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир, 2-4 классы, Итоговый тестовый контроль ,Система Л.В.Занкова,

Волгоград: Издательство «Учитель»,2012год.

Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2009

Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2009

Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2009

Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2008

Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2006

Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2008

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа: zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc. 1september.ru/urok

6. ПроШколу.- Режим доступа:www.proshkolu.ru/

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3. Магнитофон.

4. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Ксерокс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

ОНЗ-Урок «открытия» новых знаний

ОУР-Уроки отработки умений и рефлексии

ПСЗ-Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)

РК-Уроки развивающего контроля

ИТ-Урок-исследование (урок творчества)Кол.час

Тип урока

Элементы

содержания

Форы контроля

Требования к уровню подготовки

Сроки проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Общий взгляд на землю

Наша Родина-Россия.

С.3-7

ОНЗ

Оценивание взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос с позиции развития этнических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости).

Теку

щий

Формирование

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-смысловому восприятию познавательного текста.

Коммуникативные УУД

-контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».

Научится узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы; понимать чувства других людей и сопереживать им; принимать ценность семейной жизни; называть адреса своего переживания, свою этическую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников; характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена семьи.

1 неделя

Настоящее и прошлое Земли.

С. 8-11

ОУР

Различие старинных предметов быта и транспорта.

Теку

щий

Формирование

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

-контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,

Научится характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности (в далеком прошлом - в недавнем прошлом - в настоящем - в будущем); устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными.

неделя

Россия - родина космонавтики.

С.12-14

ОУР

Фотографии российских космонавтов: Юрия Алексеевича Гагарина, Валентины Терешковой, Евгения Леонова.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-смысловому восприятию познавательного текста.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Научится называть дату первого полета человека в космос, фамилию и имя первого космонавта Земли, фамилию и имя первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова), космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов), космические аппараты, созданные человеком; показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов.

2 неделя

Материки и океаны.

С 14-20

ОНЗ

Умение работать с физической картой России и полушарий и глобусом. Практическая работа

Теку

щий

Формирование

-интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-интереса к познанию окружающего мира;

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-смысловому восприятию познавательного текста.

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли; сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова; описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки.

неделя

Северный Ледовитый океан.

С. 20-24

ОУР

Сравнение морей и океанов; выделение их существенных признаков; знакомство с профессиями людей, работающих на Севере.

Теку

щий

Формирование

-интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-интереса к познанию окружающего мира;

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

-контролировать действия партнёра: оценивать качество,

Научится называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2-3 его моря (на выбор); узнавать животных, обитающих на Северном полюсе; сравнивать моря и океаны; выделять их существенные признаки; показывать на карте территории России, омываемые северным Ледовитым океаном; характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана; определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на

3 неделя

Как изучают окружающий мир

Органы чувств: зрение и слух.

С.25-29

ОНЗ

Правила гигиены. Правила организации труда дома и в школе.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

-контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературыКоммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится узнавать и называть органы зрение и слуха; соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух; характеризовать образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства.

3 неделя

Органы чувств человека: обоняние и вкус, осязание.

С.29-33

ОНЗ

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Теку

щий

Формирование

-понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

-представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится распознавать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обаяние, вкус, осязание); анализировать работу органов обаяния и вкуса человека; характеризовать органы чувств в качестве защитников организма.

4 неделя

Наблюдения, рассуждения, выводы.

С.33-39

ОУР

Понимание различия между источниками информации об окружающем мире; знать номера экстренных служб помощи.

Теку

щий

Формирование

-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится способам получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт); наблюдать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут, какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель результатам?)

4 неделя

Инструменты и приборы.

С.40-43

ОУР

Ознакомление с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента).

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Научится проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов; соблюдать технику безопасности; узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира; характеризовать назначение использования приборов и инструментов.

5 неделя

Книги и другие источники информации.

С.43-47

ОУР

Умение работать с книгой, справочником, интернетом.

Теку

щий

Формирование

-понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

-представления о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

Регулятивные УУД

-контролировать и оценивать свои действия при работе

Познавательные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

-строить монологическое высказывание;

Научится различать виды информации (зрительная, звуковая, обаятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы); распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, - носители информации.

неделя

Тела и вещества.

С 47-49

ОНЗ

Различение твердых, жидких и газообразных веществ.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.

неделя

Свойства газообразных веществ.

С.49-52

ОУР

Состояние веществ в природе.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится различать твердые, жидкие и газообразные вещества; классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.

6 неделя

Свойства жидких и твердых веществ.

С.49-52

ОУР

Определение свойств веществ.

Практическая работа

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-учитывать другое мнение и позицию.

Научится называть и приводить примеры твердых и жидких веществ; определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе; устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме.

неделя

Наука и экология.

С.52-54

ОНЗ

Установление связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе; правилам природоохранного и безопасного поведения в природе.

7 неделя

Космос и Земля

Звезда-Солнце.

С.55-60

ОНЗ

Характеристика Солнца как звезды (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.

Теку

щий

Формирование

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД-формулировать собственное мнение и позицию;

Научится различать время суток, сезоны года; определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли); давать характеристику Солнцу как звезде (космическое тело), как источнику тепла и света для Земли; проводить несложные наблюдения в природе; фиксировать результаты наблюдений.

неделя

Планеты солнечной системы.

С.60-61

ОНЗ

Характеристика планеты Земля и других планет Солнечной системы.

Теку

щий

Формирование

-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-интереса к познанию окружающего мира;

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Научится представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее; объяснять «свечение» планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности.

неделя

Звезды и созвездия.

С. 62-64

ОУР

Работа с картой звездного неба: созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярная звезда, являющиеся ориентиром для путешественников.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится различать звезды и созвездия; характеризовать звезды как огромные расклеенные газовые шары; находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

неделя

Луна-спутник Земли.

С. 64-67

ОУР

Характеристика Луны как естественного спутника Земли; сравнение по величине солнца, Земли и Луны.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

-учитывать другое мнение и позицию.

Научится различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли; приводить примеры искусственных спутников Земли; различать фазы Луны; объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца.

неделя

Наблюдение за космическими телами.

С.67-68

ОУР

Ориентирование на местности, по Солнцу, компасу и местным признакам.

Практическая работа

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится называть космические тела; характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли; различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе; характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп).

неделя

Наука о Земле.

С. 69-70

ОНЗ

Форма Земли; область жизни на Земле.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится находить на карте и глобусе моря, океаны и материки и т.д.; описывать легенду карты; характеризовать географию, как науку, изучающую Землю.

неделя

Горизонт.

С.71-74

ОНЗ

Горизонт, стороны горизонта.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Научится находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта; сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми; объяснять расширение линии горизонта при подъеме.

неделя

Строение Земли. С.74-77

ОНЗ

Ознакомление со строением Земли.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочку Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка-биосфера).

неделя

Стороны горизонта.

С. 77-80

ОНЗ

Ориентирование на местности, читать схемы и карты.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево); определять основные стороны горизонта по Солнцу и Полярной Звезде; различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта; определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам.

неделя

Ориентирование по компасу. Определение сторон горизонта по народным приметам.

с.80-83

ОУР

Знакомство с правилами пользования компасом; ориентировка на местности по народным приметам.

Теку

щий

Формирование

-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится различать основные стороны горизонта (промежуточные направления); определять направление с помощью устных команд; определять основные стороны горизонта по компасу; ориентироваться на местности с помощью команд (вперед, назад, вправо, влево) или названия сторон горизонта; основным народным приметам определения сторон горизонта в лесу на открытых местностях; проверять достоверность разных информационных источников.

неделя

Глобус и географическая карта.

С. 84-86.

ОУР

Сравнение и различение глобуса и карты.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию;

Научится иметь предоставление о тепловых поясах Земли; находить на глобусе и на картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и южного полярных кругов, тропиков.

неделя

Рельеф Земли.

С. 87-89

ОНЗ

Различие главных форм рельефа

Теку

щий

Формирование

-представления о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана; давать устную характеристику рельефа местности своего проживания; описывать детали рельефа Земли на определенном участке физической карты (работа со шкалами глубин и высот); подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф».

неделя

Ландшафт Земли.

С. 90-91

ОНЗ

Понимание и формулировка понятий «рельеф» и «ландшафт».

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности; приводить примеры рельефа, ландшафта; подводить объекты природы под понятия; описывать рельеф и ландшафт своей местности, изображенной на рисунке или фотографию.

неделя

Взаимодействие сил природы

Тепловые пояса Земли.

С.92-94

ОНЗ

Установление и объяснение причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли; показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли; характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

неделя

Смена времен года.

С.94-98

ОУР

Характеристика признаков различных сезонов года своей местности.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей этнической принадлежности.

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится различать времена года, месяцы; определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли); моделировать обращение Земли вокруг Солнца; ориентироваться в датах зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия; объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях.

неделя

Контрольная работа заIполугодие Солнце-властелин времен года.

С.94-98

РК

Умение пользоваться календарём

Итого

вый

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года; описывать особенности каждого времени года; характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счетчик времен на Земле; объяснять значение календаря и уметь пользоваться

неделя

Особенности Земли как планеты. (урок-обобщение)

С.98-99.

ОУР

Определение сторон горизонта по Солнцу и Полярной Звезде

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; определять место планеты Земля в Солнечной системе; ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года»; объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года; сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться.

неделя

Энергия (тепло) Солнца.

С. 99-101.

ОНЗ

Солнце - основной источник энергии на Земле.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода); делать на основе наблюдений выводы; определять причины разрушения гор; объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию.

неделя

Внутренняя сила Земли.

С.102-104.

ОУР

Обобщение изученного материала

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится различать и характеризовать стихийное бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами; объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических извержений; осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами; подводить явления природы под понятия; классифицировать стихийное бедствие на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев; осуществлять поиск и извлекать необходимую информацию из дополнительных материалов.

неделя

Значение и свойства воды.

С.3-7 (2-й ч. учебника)

ОУР

Характеристика основных свойств воды

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных

Познавательные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится сравнивать и различать источники воды на Зеле, природные и искусственные водоемы; характеризовать основные свойства воды; проводить простейшие опыты по определению свойства воды; соблюдать правила техники безопасности; определять количественное соотношение воды и суши на Земли.

неделя

Три состояния воды. Снег и лед.

С.7-10.

С.11,13,15

ОНЗ

Сравнение и различие состояния воды; проведение простейших опытов по определению различных свойств воды.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

-строить монологическое высказывание;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация); анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния в другое; сравнивать температуры замерзания и закипания воды; характеризовать последовательности перехода одного состояния воды в другое; объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами; определять температуру замерзания воды и таяния снега; характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло.

неделя

Жизнь животных и растений зимой.

С.12,16-18

ОНЗ

Состояние природы в зимнее время года

Теку

щий

Формирование

-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года; обсуждать условия зимовки различных животных; знакомиться со способами защиты от мороза различных животных; выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой.

неделя

Вода-растворитель.

С. 18-20

ОНЗ

Характеристика воды как природного растворителя

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды; формулировать на основе наблюдений выводы; фиксировать результаты опытов; различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества; приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека.

неделя

Подводные воды Земли.

С. 21-23

ОНЗ

Различие природных источников подземной воды (родник, минеральный источник).

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится правилам охраны и безопасного поведения у родников, колодцев, источников; объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) и минеральных источников; определять на карте их местонахождение; устанавливать связи между живой и неживой природой; обсуждать значение поземных источников для живых организмов; анализировать деятельность человека, приводящую к загрязнению подземных вод.

неделя

Источники воды в нашей местности (изучение краеведческого материала).

ОУР

Природные источники в своей местности; наиболее известные и крупные водоемы.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам; распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах; описывать внешний вид животных и растений водоема; объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей; обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности.

неделя

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

С.24-26

ОНЗ

Основные газы, входящие в состав воздуха

Теку

щий

Формирование

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;.

Научится иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ); анализировать диаграмму состава воздуха; выявлять значение кислорода в живой и неживой природе (дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей); объяснять причины подъема воздушного шара; определять понятие «атмосфера»

неделя

Свойства воздуха.

С.26-30

ОУР

Состав и свойства воздуха; значение воздуха для растений, животных и человека

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится определять свойства воздуха; измерять температуру воздуха; определять, в каких предметах человек использует сжатый воздух; характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос); объяснять каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья и шерсть защищают животных от мороза: почему появляются туман, радуга, мираж.

неделя

Движение воздуха. С. 30-33

ОУР

Стороны горизонта; значение ветра для живой природы

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится определять основные стороны горизонта; определять с помощью флюгера направление ветра; характеризовать причины возникновения ветра; знать устройства, работающие за счет силы ветра; анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии человеком.

неделя

Грозные ветры.

С.33-35

ОУР

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится подводить природные явления под понятия «стихийные бедствия»; различать разновидности разрушительных ветров; осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий; характеризовать проявление ураган и смерча; обсуждать значение ветра в природе.

неделя

Сила воды, ветра и Солнца на Земле. (урок-обобщение)

ОУР

Значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится распознавать природные источники энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца); установками, преобразующие энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея) в электричество.

неделя

Круговорот воды в природе.

С.35-38

ОУР

Значения круговорота воды для живой и неживой природы Земли.

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега); составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме; применять эту схему к объектам своей местности.

неделя

Загрязнение вод человеком.

С. 38-39

ОУР

Вещества, загрязняющие водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).

Теку

щий

Формирование

-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-интереса к познанию окружающего мира;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится иметь представление о веществах, загрязняющие водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть); составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ; уметь приспосабливать эту схему к условиям своей местности.

неделя

Вода, ветер, рельеф.

(урок - обобщение)

С.39-40)

ОУР

Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, воздуха и деятельности человека

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится определять причины разрушения рельефа местности; приводить примеры изменения рельефа местности в течении времени; характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийнее бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в ЧС; классифицировать различные природные явления.

неделя

Человек и неживая природа.

С.40-41

ОУР

Классификация природных явлений, протекающих на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев. Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком. Знать правила поведения в природе.

неделя

Живая природа

Жизнь - уникальная особенность Земли.

С. 42-44

ОНЗ

Царства живой природы

Теку

щий

Формирование

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-представление о своей этнической принадлежности.

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

Научится различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий); определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни; устанавливать аналогию между живой и неживой природой, между растениями и животными; подводить объекты природы под понятие «растение».

неделя

Водоросли, мхи, папоротники -древние группы растений. Лишайники.

С. 45-52

ОНЗ

Взаимосвязь живых организмов с неживой природой, связи между разными представителями живой природы

Теку

щий

Формирование

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-строить монологическое высказывание;

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные); различать водоросли, мхи, папоротники; сравнивать их признаки; анализировать типичные группы растений и лишайники; извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.

неделя

Хвойные и цветковые растения.

С.52-57

ОНЗ

Взаимосвязь живых организмов с неживой природой, связи между разными представителями живой природы

Теку

щий

Формирование

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям; сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия; узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного набора.

неделя

Дикорастущие и культурные растения.

С. 57-60

ОНЗ

Культурные и дикорастущие растения

Теку

щий

Формирование

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

Коммуникативные УУД

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края); характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде; выделять существенные признаки дикорастущих и культурных растений.

неделя

Условия для прорастания и роста растений

С. 60-62

ОУР

Освоение основных действий по уходу за растениями.

Теку

щий

Формирование

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится определять условия, необходимые для прорастания семян и роста растения (вода, тепло, воздух, свет); проводить простейшие опыты и наблюдения; фиксировать результаты в таблице; объяснять правила ухода за растениями.

неделя

Что мы едим.

С.62-66

ОУР

Части растение, которые мы едим; плоды и корнеплоды

Теку

щий

Формирование

-интереса к познанию окружающего мира;

-ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры; распознавать съедобные части культовых растений; сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ».

неделя

Растения-путешественники.

С .67-69

ОУР

Характеристика культурных и комнатных растений совей местности.

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные УУД

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

собственное мнение и позицию.

Научится характеризовать культурные и комнатные растения совей местности; приводить 2-3 примера названий комнатных растений; осваивать правила ухода за комнатными растениями; приводить 1-2 примера местных растений, занесенных в Красную книгу; различать редкие, охраняемые местные растения.

неделя

Грибы: съедобные и ядовитые.

С. 70-73.

ОНЗ

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие; правила сбора грибов

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится различать съедобные и несъедобные грибы; приводить 2-3 примера грибов, растущих в данной местности; сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов; характеризовать грибы как особое царство живых организмов; выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба; проводить простейшие опыты.

неделя

Тестовый контроль (II полугодие)

РК

Итого

вый

Формирование

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится все задания и упражнения выполнять последовательно; формировать у ребенка навык самооценки; осуществлять самопроверку.

неделя

Значение растений и животных на Земле.

(урок обобщение)

С.73-74.

ОУР

Необходимость охраны живой и неживой природы.

Теку

щий

Формирование

-представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

-интереса к познанию окружающего мира;

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные УУД

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Научится характеризовать признаки растений и животных; определять условия, необходимые для жизни растений и животных; устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе; обсуждать мероприятия, направленные на охрану природы.

неделя

Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

С. 75-78.

ОНЗ

Группы животных моллюсков, насекомых, паукообразных.

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится различать группы животных моллюски, насекомые, паукообразные; приводить примеры (по 2-3 названия) местных животных, относящихся к этим группам; распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых паукообразных; сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных; характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных; обсуждать значение насекомых в природе.

неделя

Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

С. 78-81

ОНЗ

Представители рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; приводить примеры этих животных местной фауны; распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей; определять значение рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе; осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме.

неделя

Группы животных: птицы и млекопитающие.

С.81-83

ОНЗ

Классификация млекопитающих и птиц

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится различать группы млекопитающих (зверей) и птиц; проводить соответствующие примеры; называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1-2 вида); сравнивать внешнее строение, размножение птиц и млекопитающих; характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе; знакомится с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке; классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям.

неделя

Особенности размножения разных животных.

С. 84-86

ОУР

Размножение животных: насекомых, рыб, птиц, зверей

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится различать стадии развития взросления животных основных групп; указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок); объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе.

неделя

Животные и среда их обитания (урок -обобщения)

С.86-89

ОУР

Основная среда обитания животных

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научится различать основные среды обитания животных; устанавливать связь между внешним обликом животного и средой обитания; описывать любое животное по плану; выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания; объяснять значение смены окраски у некоторых животных; определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды.

неделя

Питание животных.

С. 89-91.

ОНЗ

Классификация групп животных по характеру питания.

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

Коммуникативные УУД

</ -воспринимать другое мнение и позицию;

Научится приводить примеры растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных; предоставлять принцип построения пищевой цепи; составлять простейшие цепи питания; выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания.

неделя

Дикие и домашние животные.

С. 92-95

ОУР

Классификация животных

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится различать диких и домашних животных ( в том числе своего края, области); продукты животноводства ( мясо, молоко, шерсть) и птицеводства ( мясо, яйца)Знакомится с основными правилами ухода за домашними животными; приводить примеры (2-3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае; сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных; классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям.

тестирования

неделя

Бактерии: невидимые организмы.

С. 96-97

ОУР

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Научится характеризовать царство бактерий как мельчайшие организмы; определять значение бактерий для человека; понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт) производятся при участии полезных молочных бактерий; понимать назначение микроскопа; объяснять причины порчи продуктов, возникновения кишечных заболеваний.

неделя

Гигиена- наука о чистоте и здоровье.

С. 98-100

ОНЗ

Ознакомление с некоторыми заболеваниями; оказание помощи

Теку

щий

Формирование

-представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы

Коммуникативные УУД

-строить монологическое высказывание;

Научится обсуждать пути заражения человека вредными бактериями; выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны; понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены; характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье; необходимым действиям по оказанию первой медицинской помощи при порезе.

неделя

⇧

⇩

скачать материал