Учителю
Календарно-тематическое планирование рабочей программы по учебному курсу «Литературное чтение» 4 класс Базовый уровень

Календарно-тематическое планирование рабочей программы по учебному курсу «Литературное чтение» 4 класс Базовый уровень

Автор публикации: Исаева С.Н.

Дата публикации: 03.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Волоконовка

Чернянского района Белгородской области»

Согласовано:

заместитель директора школы по УВР

МБОУ «СОШ с. Волоконовка»

_________________________Туренко О.Б.

«30» июня 2015 года

Рассмотрено:

на заседании

педагогического

совета

от «30» августа 2015 года .№ 01

Утверждаю:

директор МБОУ «СОШ с. Волоконовка»

__________________________Туренко В.С.

Приказ от «30» августа 2015 года № ________

Календарно-тематическое планированиерабочей программы

по учебному курсу «Литературное чтение»

4 класс

Базовый уровень

Разработчик: Исаева С.Н.

учитель начальных классов

2015 год

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина 2011 год выпуска.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Литературное чтение» учебник, рабочая тетрадь авторов В. Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина для 4 класса. Москва «Просвещение» 2014 год выпуска.

В авторской программе на уроки литературного чтения отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).

Рабочая программа составлена на 136 часов ( 4 часа в неделю). Из них оценка достижений -12ч., организация проектной деятельности - 3 часа.

Изменения :в связи с введением курса ОРКСЭ 0,5 часа за счёт урока литературного чтения программа уплотнена -119 часов( 1 полугодие-3 часа в неделю,2 полугодие - 4 часа в неделю)

в связи с особенностями календарного учебного графика в рабочей программе объединены уроки №71,72 и №80,79. Урок №72 выпавший на 23.02 в связи с совпадением с праздничными днями будет объединен с уроком №71 выпадающим на 19.02. Урок №80 выпавший на 8.03 в связи с совпадением с праздничными днями будет перенесен на 4.03. Тем самым программа будет выполнена за счет уплотнения программного материала за 119 часов.

Согласно положению о внутренней системе оценки результатов освоения ООП НОО в рабочую программу включен входной, рубежный, итоговый контроль по 1 часу.

Комплексная контрольная работа -1 ч

Единицей учебного процесса является урок, структура которого определяется в соответствии с его типом. Уроки проводятся на основе системно-деятельностного подхода.

Предусматриваются следующие формы деятельности учащихся:

- индивидуальные;

- групповые;

- работа в парах;

- фронтальные; - развитие речи;

- проверочные работы; - проектная деятельность.

Преобладающими формами текущего контроля являются работа с КИМами, проверочные работы.

Основной формой итоговой аттестации является комплексная контрольная работа.

Календарно-тематическое планирование

№ п.п

Наименование раздела и тем. Содержание

Часы учебного време

ни

Плановые сроки прохождения

Характеристика учебной деятельности ученика

Примечание

По плану

фактически

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

1.09

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии! имена и отчества писателей, произведения которых читали в I -3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника

Летописи, былины, жития (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

2.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать Поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой па текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека: высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом: принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебники

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

3.09

Входной контроль

8.09

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения Л. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

9.09

6-7

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой, (равнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри»

10.09

15.09

Сергий Радонежский - святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия

Радонежского

16.09

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

17.09

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

22.09

Проект: «Создание календаря исторических событий»..

23.09

Проверочная работа №1 по теме «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

24.09

Чудесный мир классики (19ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

29.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читан, текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной и учебнике

14-15

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван -настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1.10

6.10

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне».

7.10

А. С. Пушкин. Стихи. «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

8.10

18-20

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика кроев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составлениеплана. Пересказ основных эпизодов сказки.

13.10

14.10

15.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

20.10

22-23

Aшик-Кериб. «Турецкая сказка., (сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

21.10

22.10

24-25

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого.

27.10

28.10

26-27

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

29 10

28-30

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста.

10.11

11.11

12.11

Проверочная работа №2 по теме «Чудесный мир классики. Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

17.11

Поэтическая тетрадь (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

18.10

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение: читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.Определятьпо тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение

Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

19.11

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

24.11

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

25.11

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

26.11

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

1.12

Н. А. Некрасов «Школьник».

2.12

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки...» Выразительное чтение.

3.12

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

8.12

Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь»

9.12

Проверочная работа №3 по теме «Поэтическая тетрадь ». Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

10.12

Литературные сказки (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

15.12

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять пилы текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

44-45

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

16.12

17.12

46-47

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

22.12

23.12

48-49

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

24.12

12.01

50-53

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

14.01

15.01

19.01

20.01

Проверочная работа №4 по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

21.01

Делу время - потехе час (8 ч)

Рубежный контроль

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

22.01

. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.

Инсценирование произведения.

26.01

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о споём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе тля подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

В. Ю. Драгунский «Главные реки».

27.01

В. Ю. Драгунский « «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. IO. Драгунского.

28.01

59-60

В. В. Голявкин«Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

29.01

2.02

Обобщающий урок по теме: «Делу время - потехе час»

3.02

Проверочная работа №5 по теме «Делу время - потехе час». Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

4.02

Страна детства (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

5.02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержанииВосприниматьна слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается зa усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать и своей речи средства художественной выразительности

(сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать теки на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих

друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать спои достижения

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

9.02

65-66

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

10.02

11.02

М. М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

12.02

Проверочная работа №6 по теме «Страна детства». Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

16.02

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

17.02

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи

к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над

ею содержанием.

Сравнивать стихотворения разных полов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов; выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

B. Я. Брюсов «Опять сон»

«Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

18.02

C. А. Есенин «Бабушкины сказки».Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

19.02

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

19.02

Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

24.02

Природа и мы (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

25.02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать па слух художественное произведение: высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью словаОбъяснятьнравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы и разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части.

Д.Н.Мамин-Сибиряк«Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природe

26.02

76-77

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения

1.03

2.03

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию и разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги ИЗ текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать спои достижения

78-79

M. M. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

3.03

4.03

Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

4.03

81-82

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

9.03

10.03

Проект «Природа и мы».

11.03

Проверочная работа №8 по теме «Природа и мы » Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

15.03

Поэтическая тетрадь (8 ч)

04.02

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

16.03

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение пола и лирическою героя. Наблюдать зaособенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять Общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени и лирическом произведении Б. Пастернака.

17.03

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

18.03

С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

22.03

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении, Средства художественной выразительности.

23.03

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

24.03

Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь»

25.03

Проверочная работа № 9 по теме «Поэтическая тетрадь » Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

12.04

Родина (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

13.04

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.подбиратькниги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

14.04

С. Д. Дрожжии «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

15.04

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к и изображаемому. Поэтический вечер.

19 .04

Проект: «Они защищали Родину».

20.04

Проверочная работа №10 по теме «Родина» Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

Страна Фантазия (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

21.04

Прогнозировать содержание paздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя иди самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

100

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

22.04

101

Кир Булычев «Путешествие Алисы», Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

26.04

102

Проверочная работа №11 по теме «Страна Фантазия » Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

27.04

Зарубежная литература (15 ч)

103

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

28.04

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать (Налоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя ангорский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

104-105

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

29.04

3.05

106-109

Г.-X. Андерсен «Русалочка»-. Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

4.05

6.05

10.05

11.05

110

Комплексная контрольная работа

12.05

111-112

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

13.05

16.05

113

Итоговый контроль

17.05

114-115

СельмаЛагерлёф. «Святая ночь»

18.05

29.05

116

СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство.

20.05

117

Проверочная работа № 12 по теме «Зарубежная литература» Оценка достижений. Анализ проверочной работы.

23.05

118

СельмаЛагерлёф. В Назарете. Иисус и Иуда.

24.05

119

Итоговый урок за курс начальной школы

25.05

Формы и средства контроля

Проверочная работа №1 по теме: «Летописи, былины, сказания, жития».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.4-5

Спецификация к проверочной работе №1 по теме: «Летописи, былины,сказания жития».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Летописи, былины, сказания, жития»

Учащиесяпознакомятся с летописями

и былинами о славном Илье Муромце, с житием Сергия Радонежского.

Учащиесянаучатся:

• рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи, былины, жития; • рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников.

Учащиеся будут учиться:

• понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

• пересказывать былину от лица её героя; • составлять летопись важных событий.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Проверочная работа №2 по теме: «Чудесный мир классики».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.6-7

Спецификация к проверочной работе №2 по теме: «Чудесный мир классики».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Чудесный мир классики

Учащиеся познакомятся с произведениями великих русских писателей А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова.

Учащиеся научатся:

• наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки;

• рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями.

Учащиеся будут учиться:

• наблюдать за особенностями языка сказок;

определять отношение и высказывать свое мнение о произведении и его героях;

• сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

В3

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Повышенный уров

Высокий уровень

Выборочный

Проверочная работа №3 по теме: «Поэтическая тетрадь».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.8-9

Спецификация к проверочной работе №3 по теме: «Поэтическая тетрадь».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Поэтическая тетрадь

Учащиеся познакомятся с замечательными произведениями Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Е. А. Баратынского, А. Н. Плещеева, И. С. Никитина, И. А. Бунина, Н. А. Некрасова.

Учащиеся научатся:

• самостоятельно определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению;

• находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором.

Учащиеся будут учиться:

• сопереживать лирическому герою;

• наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Проверочная работа №4по теме: «Литературные сказки».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.10-11

Спецификация к проверочной работе №4 по теме: «Литературные сказки».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Литературные сказки

Учащиеся познакомятся со сказками, сочинёнными русскими писателями

B. Одоевским, В. Гаршиным,

C. Аксаковым, П. Бажовым.

Учащиеся научатся:

• сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли;

• определять тексты повествовательные, описательные и тексты-рассуждения.

Учащиеся будут учиться:

• использовать литературные приёмы для создания своих рассказов;

• составлять рекомендательный список

литературы.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Повышенный уров

Высокий уровень

Выборочный

Проверочная работа №5 по теме: «Делу время - потехе час».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.12-13

Спецификация к проверочной работе №5 по теме: «Делу время - потехе час».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Делу время - потехе час

Учащиеся познакомятся с произведениями Е. Шварца,

В. Драгунского, В. Голявкина о детях.

Учащиеся научатся:

• определять прямое и переносное

значение слов;

• понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений;

• узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Учащиеся будут учиться • бережно относиться к своему и чужому времени, ценить его;

• находить нужный материал в справочной литературе и рассказывать о творчестве писателя;

• писать отзыв на прочитанную книгу.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Выборочный Выборочный

Выборочный

Проверочная работа №6 по теме: «Страна детства».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.14-15

Спецификация к проверочной работе №6по теме: «Страна детства».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Страна детства

Учащиеся познакомятся с произведениями Б. Житкова, М. Зощенко, К. Паустовского и обсудим, какие из них можно отнести к рассказам, а какие - к сказкам.

Учащиеся научатся:

• составлять план, подробно пересказывать произведение с использованием авторских слов и выражений;

• определять, что хотел сказать нам автор.

Учащиеся будут учиться • использовать в своей речи олицетворение и сравнение.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Повышенный уров

Высокий уровень

Выборочный

Выборочный Выборочный

Выборочный

Проверочная работа №7 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.16-17

Спецификация к проверочной работе №7 по теме: «Поэтическая тетрадь 1».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Поэтическая тетрадь

Учащиеся познакомятсяс творчеством поэтов

B. Брюсова, М. Цветаевой,

C. Есенина.

Учащиеся научатся:

• определять тему, объединяющую стихи разных поэтов;

• читать и обсуждать прочитанные поэтические произведения в классе.

Учащиеся будут учиться сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

• понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Выборочный Выборочный

Выборочный

Проверочная работа №8 по теме: «Природа и мы».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.18-19

Спецификация к проверочной работе №8 по теме: «Природа и мы».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Природа и мы

Учащиеся познакомятсяс произведениями писателей-натуралистов Е. Чарушина, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева, Д. Мамина-Сибиряка.

Учащиеся научатся:

• внимательно читать произведения, наблюдать, как авторы описывают животных, птиц, природу;

• определять тему, которая объединяет рассказы в разделе;

• находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления.

Учащиеся будут учиться познавать мир и себя благодаря чтению произведений о природе;

• составлять самостоятельно научно-познавательный текст.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Проверочная работа №9 по теме: «Поэтическая тетрадь 2».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.20-21

Спецификация к проверочной работе №9 по теме: «Поэтическая тетрадь 2».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Поэтическая тетрадь

Учащиеся познакомятсяс лирическими произведениями русских поэтов XX века; узнаем, что сближает разные виды искусства.

Учащиеся научатся

• определять в стихотворении настроение и чувства поэта.

Учащиеся будут учиться

• сравнивать произведения живописи

и литературы;

• составлять рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Проверочная работа №10 по теме: «Родина».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.22-23

Спецификация к проверочной работе №10 по теме: «Родина».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Родина

Учащиеся познакомятсяс произведениями о Родине известных русских поэтов и писателей.

Учащиеся научатся

• читать стихи, передавая чувство гордости за свою великую Родину;

• рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения и собственныемысли.

Учащиеся будут учиться:

• делать сообщения по итогам самостоятельной исследовательскойработы;

• писать сценарии тематическихвечеров.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Выборочный ВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочный

Проверочная работа №11 по теме: «Страна Фантазия».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.24-25

Спецификация к проверочной работе №11 по теме: «Страна Фантазия».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Страна Фантазия

Учащиеся познакомятсяс произведениями писателей-фантастов Е. Велтистова, Кира Булычёва о наших сверстниках и их удивительных приключениях.

Учащиеся научатся

• определять особенности фантастических рассказов.

Учащиеся будут учиться:

• самостоятельно придумывать фантастические рассказы.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Выборочный ВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочный

Проверочная работа №12 по теме: «Зарубежная литература».

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.26-27

Спецификация к проверочной работе №12 по теме: «Зарубежная литература».

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Зарубежная литература

Учащиеся познакомятсяс самыми известными произведениями Г.-Х. Андерсена, М. Твена, Дж. Свифта, С. Лагерлёф. Учащиеся научатся

• пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица главных героев;

• составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Учащиеся будут учиться:

• высказывать своё мнение о прочитанном произведении; • давать оценку поступкам героев; • пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

А1.

А2.

А3..

В1.

В2

С1.

Базовый уровень

Повышенный уров.

Высокий уровень

Выборочный

Выборочный ВыборочныйВыборочныйВыборочныйВыборочный

Входной контроль

Литературное чтение, рабочая тетрадь 4 класс, М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, с.3-7.

Прочитай рассказ И.Тургенева «Воробей» про себя, определи сколько времени тебе понадобилось для чтения.

Воробей.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать. Он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип. Он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке…Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.

Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Ответь на вопросы, выполни задания.

Назови героев произведения. Запиши, кто они. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какое реальное событие легло в основу произведения? Запиши кратко.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему именно это событие было интересно рассказчику? Обсуди с другом и запиши ответ.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечитай текст и определи , сколько в нём частей. Составь план к данному повествованию. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внимательно перечитай описание маленького воробьишки. Выпиши эпитеты (точные образные выражения), которые помогают его представить.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши , какие чувства вызывает у тебя маленький воробьишка?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составь текст-описание о нём, используя слова автора.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сравни поведение собаки (уменьшила свои шаги и начала красться, медленно приближалась, остановился, попятился, признал эту силу) и воробья (сорвавшись с близкого дерева, камнем упал, с отчаянным и жалким маленькое тело трепетало от ужаса писком прыгнул раза два, ринулся спасать, заслонил собою своё детище, маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, замирал, жертвовал собою). Какие глаголы помогают лучше понять состояние героев произведения? Запиши их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как эпитеты помогают создать образ воробья? Придумай свои эпитеты. Запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему произведение называется «Воробей»? Обсуди с другом. Придумай другое название.

_________________________________________________________

Отметь в тексте , какой момент является главным в развитии действия. Какие чувства он вызывает? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Как описан «поединок» воробья и собаки? Можно ли считать его состоявшимся? Кто и почему вышел из него победителем?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие слова и почему повторяются дважды?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определи главную мысль произведения. Запиши её, используя слова из текста.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как ты понимаешь слова автора: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти»? Запиши свои мысли.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спецификация

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Входящий контроль

Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Формулировать самостоятельные выводы;

выстраивать логические связи по содержательной линии текста;

усваивать детальную информацию;

давать самостоятельные обоснованные суждения.

8..

11.

12.

13.

14.

15.

Базовый уровень

Базовый уровень Базовый уровень

Базовый уровень

Повышенный уров.

Повышенный уров

Базовый уровень

Базовый уровень Базовый уровень

Базовый уровень

Выборочный Краткий

Выборочный Выборочный Краткий

Краткий

Выборочный Выборочный

Краткий

Развёрнутый

Выборочный Выборочный

Краткий

Развёрнутый

Рубежный контроль

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс с.64-67

Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Подкидыш

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.

Но как это сделать?

Кто выведет его из яйца?

Кто вскормит?

Я знал неподалёку гнездо другой птички - пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки - чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те - розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой.

Когда я подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда.

Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст. Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.

Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой - хвост пересмешки.

Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними - голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула её в рот маленькой каменке.

Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца.

Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет - в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.

Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он грел её яички - высиживал её птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.

Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.

И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов - и выкормила их на славу.

(В. Бианки)

Вопросы и задания:

1. Определи жанр произведения.

_______________________________________________________________________________

2.С какого события началась эта история?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как ты понимаешь название рассказа?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что испугало В. Бианки на седьмой день?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как подкидыш отблагодарил свою новую мать?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Что удивило тебя в этом произведении?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спецификация

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Итоговый контроль

Базовый уровень

Базовый уровень Базовый уровень

Повышенный уров.

Краткий

Развёрнутый

Развёрнутый Развёрнутый

Развёрнутый

Итоговый контроль

Литературное чтение, рабочая тетрадь 4 класс, М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, с. 116-126.

М.Зощенко

БАБУШКИН ПОДАРОК

У меня была бабушка. И она меня очень горячо любила.
Она каждый месяц приезжала к нам в гости и дарила нам игрушки. И вдобавок приносила с собой целую корзинку пирожных.
Из всех пирожных она позволяла мне выбрать то, которое мне нравится.
А мою старшую сестрёнку Лелю бабушка не очень любила. И не позволяла ей выбирать пирожные. Она сама давала ей какое придётся. И от этого моя сестрёнка Леля всякий раз хныкала и сердилась больше на меня, чем на бабушку.
В один прекрасный летний день бабушка приехала к нам на дачу.
Она приехала на дачу и идёт по саду. В одной руке у неё корзинка с пирожными, в другой - сумочка.
И мы с Лелей подбежали к бабушке и с ней поздоровались. И с грустью увидели, что на этот раз, кроме пирожных, бабушка нам ничего не принесла.
И тогда моя сестрёнка Леля сказала бабушке:
- Бабушка, а кроме пирожных ты разве нам сегодня ничего не принесла?
И моя бабушка рассердилась на Лелю и так ей ответила:
- Принесла. Но только не дам невоспитанной особе, которая так откровенно об этом спрашивает. Подарок получит благовоспитанный мальчик Миня, который лучше всех на свете благодаря своему тактичному молчанию.
И с этими словами бабушка велела мне протянуть руку. И на мою ладонь она положила десять новеньких монеток по десять копеек.
И вот я стою как дурачок и с восторгом смотрю на новенькие монеты, которые лежат у меня на ладони. И Леля тоже смотрит на эти монеты. И ничего не говорит. Только у неё глазёнки сверкают недобрым огоньком.
Бабушка полюбовалась на меня и пошла пить чай.
И тогда Леля с силой ударила меня по руке снизу вверх, так что все мои монеты подпрыгнули на ладони и попадали в траву и в канаву.
И я так громко зарыдал, что сбежались все взрослые - папа, мама и бабушка. И все они моментально нагнулись и стали разыскивать упавшие мои монетки.
И когда были собраны все монетки, кроме одной, бабушка сказала:
- Видите, как правильно я поступила, что не дала Лельке ни одной монеты! Вот она какая завистливая особа. «Если,- думает,- не мне,- так и не ему!» Где, кстати, эта злодейка в настоящий момент?
Чтобы избежать трёпки, Леля, оказывается, влезла на дерево и, сидя на дереве, дразнила меня и бабушку языком.
Соседский мальчик Павлик хотел стрельнуть в Лелю из рогатки, чтоб снять её с дерева. Но бабушка не позволила ему это сделать, потому что Леля могла упасть и сломать себе ногу. Бабушка не пошла на эту крайность и даже хотела отобрать у мальчика его рогатку.
И тогда мальчик рассердился на всех нас и на бабушку в том числе и издали стрельнул в неё из рогатки.
Бабушка, ахнув, сказала:
- Как это вам нравится? Из-за этой злодейки меня из рогатки подбили. Нет, я не буду к вам больше приезжать, чтоб не иметь подобных историй. Лучше вы привозите ко мне моего славного мальчика Миню. И я всякий раз, в пику Лельке, буду дарить ему подарки.
Папа сказал:
- Хорошо. Я так и сделаю. Но только вы, мамаша, напрасно хвалите Миньку! Конечно, Леля поступила нехорошо. Но и Минька тоже не из лучших мальчиков на свете. Лучший мальчик на свете тот, который отдал бы своей сестрёнке несколько монеток, видя, что у неё ничего нет. И этим он не довёл бы свою сестрёнку до злобы и зависти.
Сидя на своём дереве, Лелька сказала:
- А лучшая бабушка на свете та, которая всем детям что-нибудь дарит, а не только Миньке, который по своей глупости или хитрости молчит и поэтому получает подарки и пирожные.
Бабушка не пожелала больше оставаться в саду.
И все взрослые ушли пить чай на балкон.
Тогда я сказал Леле:
- Леля, слезь с дерева! Я подарю тебе две монетки.
Леля слезла с дерева, и я подарил ей две монетки. И в хорошем настроении пошёл на балкон и сказал взрослым:
- Всё-таки бабушка оказалась права. Я лучший мальчик на свете - я сейчас подарил Леле две монетки.
Бабушка ахнула от восторга. И мама тоже ахнула. Но папа, нахмурившись, сказал:
- Нет, лучший мальчик на свете тот, который сделает что-нибудь хорошее и после этим не будет хвастаться.
И тогда я побежал в сад, нашёл свою сестру и дал ей ещё монетку. И ничего об этом не сказал взрослым.
Итого, у Лельки стало три монеты, и четвёртую монетку она нашла в траве, где она меня ударила по руке.
И на все эти четыре монеты Лелька купила мороженое. И она два часа его ела, наелась, и ещё у неё осталось.
А к вечеру у неё заболел живот, и Лелька целую неделю пролежала в кровати.
И вот, ребята, прошло с тех пор много лет. И до сих пор я отлично помню папины слова.
Нет, мне, может быть, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.
И то хорошо.

Задание 1

Отметь высказывание ,которое наиболее точно выражает главную мысль произведения.

Зависть заставляет человека совершать дурные поступки.

Любой поступок может научить хорошему.

В семье всегда любят друг друга.

Есть хорошие А есть плохие бабушки.

Дети должны уважать старших.

Придумай и запиши ещё одно высказывание ,которое выражает главную мысль произведения

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2

Как ещё можно озаглавить это произведение?

_____________________________________________________________

Задание 3

Перечисли и запиши имена героев произведения. Подчеркни заглавных героев.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Раздели произведение на части и отметь их в тексте ( поставь в начале каждой части значок или цифру). Составь и запиши план.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выбери одну из частей текста. Выпиши опорные слова, на основе которых можно подробно пересказать этот фрагмент._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

Придумай и запиши вопросы к прочитанному тексту. Начни со слов:

Кто__________________________________________________________Что__________________________________________________________Зачем________________________________________________________

Почему_______________________________________________________Как__________________________________________________________

Задание 6

Выпиши самое важное событие произведения.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпиши события , которые повлияли на Миньку.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7

Почему Лёлька обижалась на Миньку? Отметь верное высказывание.

Бабушка любила Миньку больше.

По характеру Лёлька была обидчивая девочка.

Лёлька не любила Миньку

У Лёльки не было того ,что было у Миньки.

Найди в тексте ответ , почему бабушка не дарила Лёльке подарки, и подчеркни его.

Задание 8

Перечитай текст. Проследи по нему , как менялись чувства Миньки по отношению к его сестре.

начале____________________________________________________________________________________________________________________

В середине_____________________________________________________

В конце_____________________________________________________________________________________________________________________

Найди в произведении и выпиши.

Какие чувства испытывала Лёлька к Миньке?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие чувства испытывала Лёлька к бабушке?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9

Подчеркни слова, которые помогают охарактеризовать поступки главного героя в конце рассказа.

Благородный, честный, красивый, бесжалостный, привлекательный, страшный , серьёзный, добрый, чудесный, показной.

Как ты думаешь. Можно ли добавить к выбранным словам заботливый? Почему?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По поступкам Миньки ты узнал каким он был человеком.Запиши своё мнение.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подтверди своё мнение примером из текста.

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Представь, что тебе повстречался Минька. Какие вопросы ты ему задашь. Чтобы узнать о его характере? Запиши два вопроса.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие поступки характеризуют Лёльку?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10

Как ты думаешь, какой из поступков может быть примером для других детей._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты думаешь. Какой из поступков главных героев был ошибочным?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11

Объясни значение слова особа с опорой на текст.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши, какая разница между словами зарыдать и захныкать

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Задание 12

Запиши, к какому жанру относится прочитанный тобою текст.

_____________________________________________________________

Какие произведения М.Зощенко ты читал? Запиши названия._____________________________________________________

_________________________________________________________________

Задание 13

Составь краткий отзыв на прочитанное произведение. Воспользуйся планом

(Автор, название)_____________________________________________________ Это произведение_________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(укажи о чём это произведение)

Выскажи своё мнение

Я советую друзьям прочитать этот рассказ

Я не советую друзьям прочитать этот рассказ

Объясни, почему ты так считаешь.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 14

Прочитай высказывания великих русских писателей.

«Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». (А.И.Куприн)

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.»(Н. В.Гоголь)

« Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». (В.Г.Короленко)

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса». (И.С.Тургенев)

«Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно , а мыслям - просторно». (Н.А.Некрасов)

«С русским языком можно творить чудеса!» (К.Г.Паустовский)

Выбери одно из высказываний. Подумай, что хотел сказать автор. Какими мыслями ты бы хотел дополнить слова писателя?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши текст - рассуждение. Используй одно из высказываний.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В начальной школе ты узнал много нового и интересного, многому научился. Как ты думаешь, какие знания и умения тебе особенно пригодятся на уроках литературы в 5 классе? Запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спецификация

№. п.п

Раздел стандартов

Планируемые результаты

№ задания

Сложность задания

Тип ответа

Итоговый контроль

Базовый уровень

Базовый уровень Базовый уровень

Базовый уровень

Базовый уровень Базовый уровень

Базовый уровень

Базовый уровень Базовый уровень

Повышенный уров.

Краткий

Развёрнутый

Развёрнутый РазвёрнутыйРазвёрнутыйРазвёрнутый

Развёрнутый

Развёрнутый РазвёрнутыйРазвёрнутыйРазвёрнутый

Развёрнутый

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);

П- комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)

№ п.п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Имеется в наличии и используется

Планируется приобрести

% от рекомендованного количества

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., БойкинаМ.И. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

100

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.1.

100

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч.2

100

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4класс.

100

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4класс

100

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4класс

100

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4класс.

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

100

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

100

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

100

Комплект портретов писателей

100

Технические средства обучения

Ноутбук

100

Мультимедийный проектор

100

Маркерная доска

100

Принтер лазерный

100

Экранно - звуковые пособия

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Приложение к учебнику «Литературное чтение» 4 класс.

100

Программно-методический комплекс «Фантазёры»

100

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

100

Программно-методический комплекс «Мир музыки»

100

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

100

Стол учительский

100

Доска

100

Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

100

Конторки

100

Палас для игр и отдыха

100

Модульная система на базе цифровых технологий

100

Интернет- ресурсы

- Наша сеть (работники образования)

- Единое окно доступа к ОР

- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

- Единая коллекция ЦОР

Итого

87%

⇧

⇩