Рабочая программа по чтению (2 класс)

ГКСОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа - интернат VIII вида № 2 г. Владимира».

Утверждаю:

Директор

школы-интерната№2

г.Владимира

____________И.Н.Рябоконь

«___»____________20___г

Рабочая программа

по чтению и развитию речи

(2 класс)

Составила:

учитель Саратовцева С.В.

2014-2015 уч.г

1.Нормативно-правовая база.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки, на основании Учебного плана

школы-интерната, который разработан на основе первого варианта Базисного

учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных

учреждений 8 вида (приложение к приказу министерства образования РФ от

10.04.2002 г. No 29/2065)

Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 1-4 клас-сов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2006.-191с.

2.Пояснительная записка

Цель программы обучения:

Формирование навыка слитного осознанного чтения слов, коротких предложений.

Задачи программы обучения:

• научить правильно читать по слогам;

• учить отвечать на вопросы учителя;

• учить слушать небольшую по объёму сказку, рассказ, стихотворение;

• учить принимать участие в беседе.

В процессе обучения чтению осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, памяти, речи, внимания.

К началу года у детей сформированы следующие умения: называние букв звуками, чтение коротких слов по буквам+слогам, ответы на вопросы учителя по прочитанному рассказу, беседа по прочитанному. Планомерная работа в течение года позволит учителю сформировать у детей следующие умения: самостоятельно читать короткие предложения, отвечать на вопросы по прочитанному , « следить» по тексту за чтением товарища, заучивать короткие стихотворения. Основными методами работы будут являться метод беседы, наглядный метод, практический.

Для чтения подобраны доступные для понимания короткие тексты и стихи, которые носят воспитательный характер. Во 2 классе основная работа строится над формированием навыка правильного чтения, обеспечивающего понимание содержания прочитанного. Для этого учитель работает сначала над послоговым прочтением, а затем слитным произношением слов. Иллюстративный материал является средством формирования познавательной деятельности. Усвоение содержания осуществляется в процессе анализа произведений. Анализ проводится по ходу чтения произведений, что облегчает понимание прочитанного. Идейный анализ произведения проводится после повторного чтения детьми и направлен на выяснение смысла произведения. Заучивание стихотворений осуществляется по картинкам к каждой строке стихотворения, что облегчает запоминание, включая зрительную память. Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе. Для реализации Рабочей программы используется учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Чтение», 2 класс (2части) Авт. - сост. С.Ю. Ильина и др. Москва: «Просвещение», 2011г.

3.Основные требования к уровню подготовки обучающихся.

Деление учащихся на группы по возможностям обучения в коррекционной (общеобразовательной ) школе VIII вида .

Перед коррекционной школой стоит важная задача создания оптимальных условий обучения, всестороннего развития учащихся с нарушением интеллекта, а также коррекции имеющихся у них недостатков. Организация таких условий предполагает глубокое знание психологических особенностей учащихся, выявление их возможностей. Индивидуальный и дифференцированный подход предполагает деление учащихся на группы(по интересам, по успеваемости).Способность к усвоению учебного материала является одним из главных критериев при делении учащихся на группы.

1 группа

Относятся учащиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Большинство заданий ими выполняется самостоятельно, при выполнении работы ,требующей переноса знаний в новые условия ,они в основном правильно используют имеющийся опыт. Объяснения им даются относительно обобщенно, на доступном их возможностям уровне. При выполнении сравнительно сложных видов работ им нужна активизирующая помощь учителя.

2 группа.

Входят дети ,также успешно обучающиеся в классе. Однако в ходе обучения они испытывают несколько большие трудности, чем дети первой группы; они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи учителя и обобщения и выводы сами делать не могут. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но при этом заметно снижается темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.

3 группа.

Относятся учащиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразной помощи со стороны учителя. Им трудно определить главное в изучаемом, отделить его от второстепенного ,установить логическую связь между частями. Далеко не полностью понимая фронтальное объяснение, они нуждаются в дополнительных конкретных разъяснениях, малосамостоятельны. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у других детей, отнесенных ко второй группе. Их действия необходимо постоянно корректировать. Однотипные упражнения они выполняют сами, пока не встретятся с новым видом работ.

Учащиеся должны уметь:

читать по слогам короткие тексты;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

4. Содержание программы.

Разделы

Кол-во часов

Краткое содержание раздела

1.Осень пришла - в школу пора!

14

«Все куда- нибудь идут» По В.Голявкину. «Первый урок». «Мы рисуем». «Грибной лес». Я. Аким. «Слон Бэби». По В. Дурову. «Птичья столовая»

Б. Заходер. «Осенние подарки» По Н. Сладкову. «Падают, падают листья…» М. Ивенсен. «Осенний лес» По В. Корабельникову. «Всякой вещи свое место». По К. Ушинскому «Зачем дети ходят в школу?» По В. Голявкину. Внеклассное чтение. «Серый вечер». По А. Тумбасову.

2. Почитаем-поиграем.

6

«Одна буква». По А. Шибаеву. «Слоги» А. Усачев. «Дразнилки». По С. Иванову. «Черепаха». К. Чуковский. "Шумный Ба-бах". Дж. Ривз. Загадки.

3. Ой, ты, зимушка-зима!

11

«Кто квакает, кто крякает, а кто каркает». «Большой Снег» По Э. Киселевой. «Снежный колобок» По Н. Калининой. «Миша и Шура» Е. Самойлова. «Буратиний нос» По Г. Юдину. «Живи елочка» И. Токмакова. «Про елки» по В. Сутееву. «Коньки купили не напрасно» По В. Голявкину. «Ромашки в январе» По М. Пляцковскому. «Мороз и заяц» Русская народная сказка. «Вьюга» Литовская народная сказка. Внеклассное чтение «На лесной полянке» По Г. Скребицкому.

4. В гостях у сказки.

7

«Лиса и волк». «Гуси и лиса» Русская народная сказка. «Мышка вышла погулять» По Л. Толстому. «Волк и баран». «Рак и ворона». Литовская народная сказка. «Сказка о том, как зайцы испугали волка» По С. Прокофьевой. «Благодарный медведь» Мордовская сказка. «Как белка и заяц друг друга не узнали». Якутская сказка. «Умей обождать!»

5. Животные рядом с нами.

7

«Умная собака». Индийская сказка. «Я домой пришла» По Э. Шиму. «Лошадка». Рус. народ. cказка. «Кролики». По Е. Чарушину. «Храбрый утенок» По Б. Житкову. «Все умеют сами» По Э. Шиму. «Праздник мам» В. Берестов. «Котенок». М. Бородицкая «Три котенка». По В. Сутееву. «Петушок с семьей» По К. Ушинскому. «Упрямые козлята». «Пес». В. Лифшиц.

6. Что такое хорошо и что такое плохо.

6

«Коля заболел». По А. Митту. «Вязальщик». По В. Голявкину. «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик». По Э. Киселевой. «Торопливый ножик» По Е. Пермяку. «Канавка» По В. Донниковой. Внеклассное чтение. «Неряха» По И. Туричину

7. Весна идет!

9

«Март» Я.Аким. «Невидимка». По Ю. Ковалю. «Снег и заяц» Бурятская сказка «Лягушонок» По М. Пришвину. «Весна» Г. Ладонщиков. «Барсук» По Е. Чарушиной. «Подходящая вещь» По В. Голявкину. «Ручей и камень» По С. Козлову. «Как птицы лису проучили» Русская народная сказка. «Почему скворец веселый?» С. Косенко «Храбрый птенец» Э. Шим. «Кому пригодилась старая Митина шапка». По М. Быкову.

8. Чудесное рядом.

5

«Лосенок». По Г. Цыферову. «Игра». О. Дриз. «Осьминожек» По Г. Снегиреву. «Необыкновенная весна» По С. Козлову. «Неродной сын» По В. Бианки. «Небесный слон» По В. Бианки.

9.Лето красное.

5

«Светляки» По И. Соколову-Микитову. «Петушок и солнышко» По Г. Цыферову. Внеклассное чтение. «Раки» По Е. Пермяку. «В гости к лету». В. Викторов. Повторение пройденного материала.

70

5. Учебно-методический комплекс

Учебная программа

Учебник

Методический материал

Дидактический материал

Дополнительная литература

Программы 0-4 классов специ-альных коррек-ционных образовательных учреждений VIII вида.

Санкт - Петербург «Просвещение» 2008 г

Чтение 2 класс Учебник для спе-циальных (кор-рекционных) об-разовательных учреждений VIII вида. 2 части

С.Ю. Ильина и др.

А.К. Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе».

Москва 1999.

А. К. Аксёнова, Э.В. Якубовская

Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.

В.Г. Петрова «Обучение учащихся вспомогательной школы».

Е.В. Юрова «Коррекция устной речи»

6. Календарно-тематическое планирование.

Литература

1. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». - М., 2010.

2. Воронкова В. В. « Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». - М.:, 2009.

3. Коренев А. Н. « Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. - СПб.: Речь, 2006.

4. Костромина С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». - М.,2008.

5. Лалаева Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». - М.: Просвещение, 2010.

6. Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». - М.: Просвещение, 2007.

7. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. - М.: Просвещение, 2007.