Учителю
Технологическая карта урока. 2класс Русский язык.Части речи(Перспектива)

Технологическая карта урока. 2класс Русский язык.Части речи(Перспектива)

Автор публикации: Валиуллина Г.Т.

Дата публикации: 13.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)

Дата:

Класс:2

Предмет: Русский язык

Тема : Что такое части речи

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели:

Деятельностная: формирование у учащихся первоначальных представлений о частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Образовательные:

создание образного представления о языке как о чётко организованной структуре;

освоение первоначальных знаний о морфологии русского языка: соотнесение слов-названий и вопросов, на которые они отвечают.

Развивающие:

Развивать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к предмету, навыки сотрудничества и взаимоуважения через организацию учебного труда.

Методы и приемы:

частично-поисковый, словесный, деятельностный, практический, наглядный

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится определять части речи по обобщённому значению предметности, признака, действия и по вопросам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Технологическая карта урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

I. Самоопределение к учебной деятельности.

- Прозвенел опять звонок!

Начинаем мы урок.

Все к нему готовы?

Чтобы зрение, осанку

Лет до ста нам сохранить,

Сядем так, как на плакате

Девочка сидит!

- У вас на столах лежат смайлики настроений. Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите.

На уроке будьте внимательны, активны и старательны.

Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Осознанно осуществляют вхождение

в пространство учебной деятельности.

Личностные:

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

II.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

III. Выявление места и причины затруднения

IV.Построение проекта выхода из затруднения

V. Реализация построенного проекта

- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.

(Маршрутный лист. Карта самооценки)

На столе лежит листок.

Маршрутом называется.

Он поможет нам в пути

Все задания пройти!

- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.

- Подготовим руки к письму.

Пальчики разотрём,

Крепко их сожмём,

Кулачками постучим,

А потом мы их встряхнём

И писать скорей начнём!

- На доске: части речи

- Что написано на доске?

- Докажите, что это слоги?

- Над чем мы будем работать в минутке чистописания?

Минутка чистописания.

- Оцените себя в карте самооценки в задании "Минутка чистописания".

А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания?

- Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что.

Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока.

- Из чего состоит наша речь?

- А что мы уже знаем о слове?

- С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой -либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом?

- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.

Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке.

зелёный огонёк - без ошибок

жёлтый огонёк - 1-2 ошибки

красный - 3 ошибки и более

Выполняют пальчиковую зарядку.

- Слоги.

- Над плавностью, красотой письма.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока.

- Что такое части речи?

- Из слов.

- Слово - это главный работник в речи.

Определяют цель урока.

Личностные:

учиться уважительно относиться к одноклассникам;

применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные:

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Физминутка

Отгадайте загадку.

Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух - и в воду - плюх!

- Кто такая лягушка?

- Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре.

- Лев получил индивидуальное задание - найти информацию о лягушках и рассказать ребятам.

Физминутка для глаз

Давайте его послушаем.

- Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка?

Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.

- Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка,

поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова.

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?

Что обозначают эти слова?

- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?

Что обозначают эти слова?

- А теперь прочитайте на экране народную примету.

Ночью лягушки громко квакают - к дождю.

- Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают?

Что обозначает это слово?

- Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы.

- Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость".

- На какие три группы можно распределить все слова?

Глазки плавно закрываем.

На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3)

Где цветочки - огоньки?

Ты их глазками найди.

(Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный)

1. Работа в паре.

Учебник на стр. 72 упр. 95.

- Оцените себя в этом задании.

2. Лист индивидуальных заданий.

Задание 1.

- В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.

Лягушка (какая?) … , … .

Лягушка (что делает?) … , … .

Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.

- Оцените себя в этом задании.

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались

Вправо-влево наклонялись

И вокруг себя вращались.

Самостоятельная работа.

Задание 2. "Проверь себя"

- Запиши слова в три группы.

Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.

- Оцените себя в этом задании.

- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.

Задание 3. Игра "Третий лишний".

- В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.

Сказка, книга, интересный.

Волшебная, заколдует, добрая.

Читает, царевна, идёт.

- Оцените себя в этом задании.

- Задание по выбору учащихся (разноуровневые задания)

Уровень А.

стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика.

Уровень Б.

стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос.

Уровень В.

Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

- Лягушка.

- Лягушка - это бесхвостое земноводное животное.

Работают с Толковым словарём.

- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка - путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки».

- Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник.

- Лягушка, лягушонок, лягушатник.

- Названия животных, т. е. предметы.

- Лягушачий, лягушиный.

- Признак предмета.

- Квакают.

- Действие предмета.

Проверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»).

- Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

Обсуждение в парах.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Работа с памяткой.

1. Читаю слово.

2. Слово отвечает на вопрос …

3. Слово обозначает …

4. Называю часть речи, к которой относится это слово.

Работа с картой самооценки.

Проверка сигнальными карточками.

Формулируют ответы на вопросы.

Работа с картой самооценки.

Оценивают свою работу («светофор»).

Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания.

Расширяют словарный запас.

Оценивают свою работу («светофор»).

Проверка сигнальными карточками.

Осуществляют выбор домашнего задания

Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

IX. Рефлексия учебной

деятельности

Итог урока.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

- О чём хотелось бы узнать подробнее?

Рефлексия.

- Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его:

Сегодня я узнал(а), что…

Мне было интересно…

Сегодня я себя похвалил бы за …

- Как вы оцениваете себя сегодня на уроке? Покажите мне карточки, используя карту самооценки.

Зелёный - я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось! Жёлтый - у меня осталось несколько непонятных моментов. Красный - я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.

Урок закончен.

- Спасибо за старание,

ведь главное - желание!

А навык и умение мы приобретём!

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Выполняют самооценку.

Личностные:

осуществлять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

уметь сравнивать цель и результат.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

Приложение 1.

Маршрутный лист

Карта самооценки