Планирование. Окружающий мир 2 класс УМК 'Песпектива'

Рабочая программа. Окружающий мир. 2 класс. УМК «Перспектива»

Пояснительная записка.

1.Роль и место дисциплины

Изучение курса «Окружающий мир» имеет особое значение в развитии младшего школьника. Значимость этого курса состоит в том, что у школьника формируется целостная картина окружающей природной и социальной среды и его место в этой сфере как личности. Приобретённые им знания станут фундаментом для дальнейшего изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории.

2.Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

3.Соответсвие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по «Окружающему миру» создана на основе примерной программы, программы «Окружающий мир». авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая и в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

4. Цели и задачи

Цели курса : развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье. Задачи курса: Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде. Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

5.Специфика программы

Особенность данного учебного предмета состоит в том, что он опирается на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

6.Основные содержательные линии курса

1.Человек и природа.

2. Человек и общество.

3. Правила безопасной жизни

7.Структура программы

Программа включает 4 раздела. В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем - жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе

1 раздел. Время и календарь (14ч.) 2 раздел. Осень (16 ч.) 3 раздел. Зима (16ч.) 4 раздел. Весна и лето (20ч.)

8. Требования к результатам

Л Личностные: У обучающегося будут сформированы: более глубокое представление о гражданской идентично­сти в форме осознания «Я» как юного гражданина Рос сии, обладателя и носителя государственного языка Рос­сийской Федерации - русского языка; умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; доброжелательное отношение друг к другу; целостный взгляд на мир; представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни чело­века и природы; представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов; внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; познавательные мотивы учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, жи­вотным, окружающим людям; эстетические чувства, впечатления; этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаи­мопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; представление об этических нормах через формулирова­ние норм экологической этики; этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулирован­ную совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока; выделять из темы урока известные и неизвестные зна­ния и умения; планировать своё высказывание; планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относить­ся к своим успехам/неуспехам; оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом, составлен­ным совместно с учителем; контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы; находить и выделять при помощи взрослых информа­цию, необходимую для выполнения заданий; использовать схемы для выполнения заданий, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать объекты окружающего мира, схемы, ри­сунки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным кри­териям; сравнивать объекты по заданным критериям; осуществлять синтез объектов при работе со схемами-ап­пликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явле­ниями; строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нор­мами; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий ; моделировать различные явления природы.

Предметные: называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится село и школа, где учатся дети; называть планеты и порядок их расположения в Солнеч­ной системе; определять стороны горизонта; находить на глобусе океаны и материки; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, количество дней в неделе, называть дни не­дели, выстраивать их последовательность; перечислять времена года в правильной последователь­ности; измерять температуру; кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, пред­ставленных в учебнике; находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, отражённые в старинных названиях месяцев; называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе; узнавать вечнозелёные хвойные растения средней поло­сы России; перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной; отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; определять, чем отличаются насекомые от паукообразных; различать перелётных и зимующих птиц; приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зим­нем, весеннем лесу; соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды; перечислять правила охраны природы в разные времена года; определять дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря); находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Ма­лой Медведицы и Полярную звезду; называть несколько лекарственных растений и опреде­лять, какие их части используют для лечебных целей; характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края; называть дату весеннего равноденствия и основные ве­сенние природные явления (таяние снега, ледоход, поло­водье, первые грозы); находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение комбинированных и обобщающих уроков, уроков изучения нового материала, урок - игра, урок - экскурсия. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной поисковой деятельности, наблюдению и сравнению.В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия и занимаются внеурочной деятельностью.

10.Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы по основным проблемам курса. Текущий контроль проводится в форме проверочной работы, теста.

11.Объём и сроки изучения

На изучение данного курса отводится 2 часа в неделю, всего - 70часов:

1 четверть -16ч., 3 четверть-19ч.

2 четверть-15ч, 4 четверть-20ч. (резерв 4 часа)

Для реализации программного содержания используются:

Для учащихся: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях.
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях Атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешаков.

Для учителя: Уроки по окружающему миру. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы М. Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова. Рос.акад.наук. Издательство «просвещение».- М. «Просвещение», 2009. Анастасова Л. П., Ижевский П. В. и др. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 2 класс / Под ред. А. А.

Сайт «Начальная школа»http://1-4.prosv.ru