Конспект урока по математике на тему: Решение текстовых задач

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, пенал.

Мы начать урок готовы, Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.

Обучающиеся приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

планирование.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, а вот кто пришёл, мы сейчас и увидим.

-Для того чтобы открыть дверь нашим гостям, вы должны решить примеры.

4+3=

3+6=

14-3=

15+3=

9-5=

2+4=

15-3=

1+7=

13+2=

(на слайде появляется Маша и Медведь)

-Кто же к нам в гости сегодня пришел?

-Молодцы!

Внимательно слушают учителя.

7

9

11

18

4

6

12

8

15

-Маша и медведь

Личностные: смыслообразование.

Познавательные:

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение; речевого высказывания в устной форме; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

Целеполагание

3. Постановка учебной задачи

-Ребята, а Маша с Мишкой пришли к нам не просто, им нужна наша помощь.

Маша собралась готовить Мише кашку, а вот рецепт приготовления каши, она потеряла. А ведь Миша так хотел отведывать Машиной кашки, да не получилось.

Только вот не задача, ингредиенты для приготовления каши растерялись, а чтобы их найти нужно решить задачи, поможем нашим друзьям?

Внимательно слушают учителя

Хором отвечают:

Да

Личностные: смыслообразование

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Планирование.

4. Физкультминутка

-А теперь давайте отдохнем. Проведем физкультминутку (песня из мультфильма Маша и медведь «Про варенье»)

Повторяют упражнения за учителем

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

5. Построение проекта выхода из затруднения

(задачи на слайдах, слайд)

У мишки 17 марок, ему подарили еще 3 марки. Сколько марок стало у мишки?

-Кто пойдет решать эту задачу на доске?

-Сколько у мишки марок?

-Сколько ему подарили марок?

-Так сколько марок стало у мишки?

(молоко)

(слайд)

Мишка нашел 10 белых грибов, а Маша на 3 гриба больше. Сколько грибов нашла Маша?

-Кто пойдет решать эту задачу на доске?

- Сколько нашел грибов Миша?

-А сколько грибов нашла Маша?

-Так сколько грибов нашла Маша?

(манная крупа)

(слайд)

У Маши был один шар. Мишка ей подарил ещё 3 шара. Сколько всего шаров стало у Маши?

-Кто пойдет решать задачу на доске?

-Сколько шаров было у Маши?

-Сколько шаров ей подарил мишка?

- Сколько всего шаров стало у Маши?

(сахар)

(слайд)

Маша испекла 12 пирожков с мясом, а с яблоками на 2 пирожка больше. Сколько пирожков испекла Маша с яблоками?

-Кто пойдет решать задачу на доске?

-Сколько пирожков с мясом?

-Сколько пирожков с яблоками?

-Сколько испекла Маша пирожков с яблоками?

(соль)

(слайд)

Маша нарисовала 18 кружков, а треугольников на 3 меньше. Сколько треугольников нарисовала Маша?

-Кто пойдет решать задачу на доске?

-Сколько кружков нарисовала Маша?

-Сколько треугольников?

-Сколько треугольников нарисовала Маша?

(сливочное масло)

-Правильно! Теперь мы узнаем, какую же кашу хотела приготовить Маша для мишки.

(слайд) 1.В корзине было 17 яблок. Мишка съел 3 яблока. 2. В корзине было 17 яблок. Мишка съел 3 яблока. Сколько яблок осталось в корзинке? -Какой из этих текстов можно назвать задачей? -Докажите.

(манная каша)

-Молодцы!

Читают вместе с учителем задачу

Один ученик выходит к доске и решает задачу

17

3

17+3=20 марок стало у мишки

Один ученик идет решать задачу на доске

10

На 3 гриба больше

10+3=13 грибов нашла Маша

Один ученик решает задачу на доске

1

3

1+3=4 шара стало у Маши

Ученик решает задачу на доске

12

На 2 пирожка больше

12+2=14 пирожков с яблоками испекла Маша

Один ученик решает задачу на доске

18

На 3 меньше

18-3=15 треугольников нарисовала Маша

Внимательно слушают учителя

2

В первой задачи есть условие задачи, а вопроса нет. Поэтому мы не можем её решить

Во второй задачи есть условие и вопрос

17-3=14 яблок осталось в корзинке

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

контроль;

коррекция.

6.Самостоятельная работа

-Вот мы молодцы, помогли Маше с рецептом манной каши, теперь мишка, наконец, отведает кашку.

-А сейчас вам раздам листочки с задачами, вам нужно будет в парах прочитать задачу и выбрать правильный ответ.

(На листочке будет 3-4 задачи и им нужно будет выбрать ответ на задачу) пример:

А) 3 книги Б) 6 книг В) 7 книг

Внимательно слушают учителя

Читают задачи и выбирают в парах правильный ответ

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7.Рефлексия учебной деятельности

-Итак, наш урок подходит к концу, Вам понравился урок?

-А что больше всего понравилось делать на уроке?

Сегодня вы молодцы, отлично поработали на уроке, до свидания!

Обучающиеся подводят итоги урока, делятся впечатлениями.

Решать задачи, играть…

Внимательно слушают учителя

Регулятивные:

Оценка.