Рабочая программа кружка Волшебный карандаш

</ Рабочая программа кружка « Волшебный карандаш»

Пояснительная записка

Сегодняшнее время для наших детей является временем открытия новых возможностей. Сегодняшний школьник так не похож на школьника даже десятилетней давности. Он в семь лет уже владеет компьютером и с удовольствием учит этому своих бабушек, дедушек, а иногда и родителей. Пожалуй, как никогда сегодняшний ребенок способен осознавать свою индивидуальность, неповторимость, но часто это гипертрофированное «Я» не выдерживает конкуренции, столкнувшись с его взрослеющим миром. Все больше и больше мы наблюдает детей-одиночек. Детей, которые каждый день, приходя в школу, в свой класс, выйдя из ее стен, не могут ответить на вопрос «Тебе заниматься искусством?».

Настоящая программа разработана для обеспечения развития творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста, для сплочения детского коллектива, для обретения новых друзей в стенах школы.

Актуальность программы заключается в приобщении ребят к творчеству, развитии их способностей, воспитании чувства коллективизма, чувства прекрасного. Особенную важность эта работа приобретает в школах VIII вида. Она является неотъемлемой частью коррекционно-развивающего обучения, решает множество коррекционных задач.

Планируемые результаты

В результате изучения курса должны быть достигнуты результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе :

• эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной
  
  (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

Цель: создать условия для формирования творческой личности ребенка, организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы дети понимали и принимали друг друга.

Задачами кружка являются:

1. Образовательные:

- формирование интереса к художественно-эстетической деятельности;

- обучение учащихся теоретическим и практическим знаниям; умениям и навыкам в области декоративного оформления;

2. Развивающие:

- развитие стремления к углублению знаний;

- развитие образного мышления и творческой активности учащихся;

3. Воспитательные:

- развитие аккуратности, опрятности.

- формирование чувства коллективизма;

- создание комфортной обстановки на занятиях.

Организационные условия реализации программы:

• особенности группы детей - разновозрастная (4-5 класс);

• общее количество часов- 35;

• периодичность и продолжительность занятий - 1 раз в неделю по 1 часу;

• наполняемость группы - 12 человек;

• различные формы организации работы: групповая, индивидуальная;

• санитарно-гигиенические нормы, нормы пожарной безопасности;

• ресурсное обеспечение:

- акварельные краски, гуашевые краски;

- восковые и масляные мелки, свеча;

- ватные палочки;

- поролоновые печатки;

- палочки для процарапывания;

- матерчатые салфетки;

- стаканы для воды;

- кисти.

Методические условия реализации программы.

Типы занятий:

• комбинированный;

• первичного ознакомления с материалом;

• усвоение новых знаний;

• применение полученных знаний и умений на практике;

• закрепления, повторения;

• итоговое.

Форма организации учебного занятия:

• кружковое занятие;

• экскурсия;

• выставка;

• творческая мастерская;

• занятие - игра.

Методы:

Для качественного развития творческой деятельности обучающихся, воспитанников программой предусмотрено:

- предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;

- система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;

- в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;

- создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

- создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

- объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.

Прогноз результативности.

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок. Обучающийся, воспитанник будет знать:

- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

- ведущие элементы изобразительной грамоты - линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;

- об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, азы рисунка, живописи и композиции. Ребёнок будет уметь:

- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;

- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;

- понимать, что такое главное, второстепенное, композиционный центр;

- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим - изменения размеров;

- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;

Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;

Календарно-тематическое планированиеТема занятия

Кол-во

часов

Дата

Проведено по факту

1

Вводное занятие

1.1. Рабочее место.

1.2. Разновидности декоративно-оформительских работ.

1.3. Материалы, инструменты, приспособления.

1.4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских работ.

1

2

Сюжетно - тематическая композиция «С чего начинается Родина?»

1

3

Сюжетно - тематическая композиция «Мир глазами детей»

1

4

Оформительская деятельность

2.1. Поздравительная телеграмма, открытка, стенная газета к празднику «День учителя».

1

5

Символ государства.Флаг

1

1

6

Символ государства. Герб.

1

7

Иллюстрации к сказкам

1

8

История создания русской матрешки, её роспись

«Наряд для матрёшки».

1

9

Хохломская роспись.

Золотые узоры хохломы. Роспись в быту.

Элементы хохломской росписи. Узоры из элементов хохломского травяного узора

1

10

Сюжетно - тематическая композиция «Животные Красной книги».

1

11

Рисунок «Зимний узор на окне»

1

12

Рисунок « Новогодний серпантин»

1

13

Творческая работа «А я могу так!»

1

14

Гжель. Гжельские узоры.

1

15

Дымка. Дымковская игрушка.

1

16

Сюжетно - тематическая композиция «В мире бабочек».

1

17

Орнамент. Краткие исторические сведения.

Виды орнамента. Построение орнамента

1

18

Натюрморт из трёх предметов

1

19

Рисунки «Это каждый должен знать, обязательно на пять!» (по правилам дорожного движения.

1

20

Пейзаж «На лесной поляне»

1

21

Натюрморт «Полевые цветы»

1

22

Рисунок « В мире грибов»

1

23

Композиция «Дом снаружи»

1

24

Сюжетно-тематическая композиция « Эти забавные животные».

1

25

Оформление книги. Обложка.

1

26

Пейзаж «Подводный мир»

1

27

Пейзаж «Какого цвета весна и лето?»

1

28

Тематическое рисование «День Победы»

1

29

Натюрморт «Ваза с цветами»

1

30

Рисунок «Моя любимая игрушка»

1

31

Сюжетно-тематическая композиция «В мире птиц»

1

32

Сюжетно - тематическая композиция «Радуга мира»

1

33

Портрет моего друга, подруги, товарища

1

34

Рисование на тему «Скоро лето»

1

35

Итоговое занятие «Волшебные краски»

1

Содержание и методические приёмы

Краткая аннотация на тему

1

Художник, возникновение профессии (историческое начало). Чем и как работали художники в старину, современные художники, особенности их творчества, художники разных стран и народов.

Графические изобразительные средства: тушь, фломастеры и маркеры, цветные карандаши, восковые карандаши, плакатные перья, цветные мелки. Особенности творчества художников разных национальностей.

2

Архитектурный пейзаж - жанровая разновидность пейзажа. Графическое изображение в естественной природной среде. Пространство в искусстве городского пейзажа. Линейная и воздушная перспектива как элементы художественного изображения в пейзаже. Передача состояния единства природы и архитектуры.

3

Люди и животные. Пропорции, приемы изображения. Алгоритмы изображения головы человека, фигуры, животных. Передача движения, выражения лица, человека.

Тематические работы: тема материнства у людей и животных.

4

История и виды открыток. Проект открытки определенного образца.

5

Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.

6

Беседа об истории возникновения матрёшки. Виды матрёшки. Элементы росписи матрёшки. Рисование русской матрёшки.

7

Сказочный жанр. Привидения и чудовища в сказках, мифах, легендах, история их возникновения. Игра-викторина «Путешествие по сказкам». Силуэт. Создание злых и добрых образов.

8

Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.

9

Особенности истории и росписи промысла Хохломы. Составление натюрморта на данную тему.

10

Техника граттаж, граттаж с предварительным тонированием, работа пером и тушью, работа фломастером и маркерами. Выполнение творческих работ.

11

Изучение способов наложения красок по сырому или просохшему листу. Рисование на тему «Зимние узоры на окне»

12

Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.

13

Работы кружковцев на свободную тему в определенной цветовой гамме.

Занимательная развивающая викторина.

14

Художественная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи по дереву разных направлений. Гжель и ее последующая роспись в народном стиле.

15

История гончарства и игрушек. История развития дымковской игрушки. Основная тематика сюжетов игрушек. Роспись дымковской игрушки.

16

Пропорционально-конструктивное изображение по представлению насекомых. Работа в цвете (цв. карандаш).

17

Сравнение по форме разных листьев - круглых, длинных, треугольных. Цветовая гамма. Знакомство с цветовым кругом, контрастные и приближенные цвета.

Изображение растительного орнамента.

18

Составление композиции. Цветовое решение натюрморта в теплой цветовой гамме.

19

Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.

20

Построение пространства в перспективном сокращении. Рисунок дерева. Передача тональных отношений.

Составление пространственной композиции. Работа в живописной технике.

Этюд лесного пейзажа по представлению. Различные породы деревьев, особенности освещения.

21

Основные и дополнительные цвета. Этюд букета цветов с натуры

22

Свободная творческая композиция.

23

Проект декоративного оформления здания в технике «граттаж».

24

Пропорционально-конструктивное изображение животных по представлению, передача движения в рисунке.

25

Свободная творческая композиция.

Виртуальная экскурсия в мастерскую художника-иллюстратора.

Игра-викторина.

Чтение отрывков литературных произведений.

26

Творческая работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.

27

Чудесные превращения трех основных цветов Практические упражнения в рисовании красками и в смешении цветов.

Беседа об акварели, гуаши, масленых красках. Анализ произведений художников.

Изображение живого уголка природы (река, лесная поляна)

28

Свободная творческая композиция.

29

Объемно-конструктивное и колористическое выполнение композиции.

30

Свободная творческая композиция.

31

Определение пропорций птицы. Передача особенностей ее строения, цветовое решение.

32

Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.

33

Выполнение композиции по выбору (рисунок, живопись, графика)

34

Творческая работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.

35

Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.

Литература.

1. Е.М Аллекова. Живопись. - М.: Слово, 2001

2. Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977

3. А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. - Минск: Поппури, 2001

4. Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. - М.: Просвещение, 2000

5. Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007

6. В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001

7. С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год

8. Сборник нормативных документов образовательной области «Искусство». - М.: Дрофа, 2007

9. А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2006

10. «Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003

11. В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. - М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003