Автор: Матюшенко В.В.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ

Программа: «Школа 2100» (учебник Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.)

Автор: Ф.И.О.(полностью) Матюшенко Виктория Вигеновна

Полное название образовательного учреждения: (включая регион и населенный пункт) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 34 пгт. Джубга Краснодарского края МО Туапсинский район

Предмет: математика (начальные классы)

Тема: Обозначение фигур буквами

Класс: 2

Учебно-методическое обеспечение: не требуется

Время реализации занятия: 40 минут

Цель урока: обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита. Продолжать формировать представления о плоских геометрических фигурах как части плоскости и учить видеть внутреннюю часть плоской фигуры (пропедевтика площади).

Задачи урока:

Образовательные: учить обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита; узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным основаниям; формировать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения; продолжать работу над занимательными задачами (высказывания);

Развивающие: развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; развивать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Воспитательные: развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Тип урока: открытие новых знаний

Формы организации деятельности детей: индивидуальная, коллективная, парная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация по теме урока, индивидуальные карточки с заданиями, учебник.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Н 1. 2 3. 4.

1. Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальные задания.

7 + (5 + 3) 12 - (2 + 8) (9 + 7) - 8

(7 + 5) - 6 1 + 8 + 9 + 2 6 + (3 + 7)

4. Фронтальная работа.

а) Кто быстрее сосчитает?

18-9= 5+2+5+3=

17-0-7= 6+5=

12-8= 4+5=

2дм= 5л*6кг=

х+2=7 6-х=3

б) Решите задачи (фронтально).

Решила старушка ватрушки испечь.

Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь,

А сколько их надо - совсем позабыла.

Две штучки - для внучки,

Две штучки - для деда,

Две штучки - для Тани,

Дочурки соседа...

Считала, считала, да сбилась,

А печь-то совсем протопилась!

Помоги старушке сосчитать ватрушки.

В рыбьем царстве к осетру

Приплывают по утру

Три молоденькие щучки,

Чтоб ему почистить щечки,

А четыре чебака

Моют брюхо и бока.

Посчитай-ка, детвора,

Сколько слуг у осетра?

Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал

И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке?

Три зайчонка, пять ежат

Ходят вместе в детский сад.

Посчитать мы вас попросим,

Сколько малышей в саду?



Пять пирожков лежало в миске.

Два пирожка взяла Лариска,

Еще один стащила киска.

А сколько же осталось в миске?

(проверка индивидуальных заданий)

Слайд 1

в) На доске буквы (русские) и латинские и римские цифры.(A,B,D,C,L,M,O,F,K-латинские буквы. Г, Д, Б- русские буквы. I,II,III,IV,V,VI - римские цифры.)

- Какое задание можем придумать?

(Прочитать, разбить на группы.)

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Постановка проблемы.

П. 1. 3. 6

Работа в парах.

Слайд 2

1. Задание № 1, с. 50. (проблема между необходимостью и невозможностью назвать).

- Сформулируйте свои вопросы к заданию (сколько их, как назвать).

2. Текст со знаком ?!

(Обсуждение: как выделить среди других?)

Слайд 3

Слайд 4

3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Как будем работать с таким текстом?

(по частям).

Коммуникативные

Развиваем умения

1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. - работать консультантом и помощником для других ребят;

10. - работать с консультантами и помощниками в своей группе.

III. Применяем новые знания.

П 2. 3.

Слайд 5

А) Задание № 2, с. 50 (Фронтально: чтение латинских букв, называние отрезков и фигур).

Н 2. 3. 4

Б) Индивидуально и у доски выполнение заданий.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе правильно решить задачу?

- Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы учились оценивать свою работу.

ФИЗМИНУТКА

ТОУУ

IV. Систематизация и повторение.

Н 1. 2. 3.

1. Фронтальная работа.

Задание № 3, с. 51. (Задача а.)

(алгоритм работы с задачей: чтение, выписывание, анализ данных, схема, план решения).

Работа в парах, проверка.

Слайд 6

2. (Разбор домашней задачи)

Регулятивные Развиваем умения

1.- принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

3

а)Работа по рисунку.

Слайд 7

- Назовите известные вам геометрические фигуры.

б)Работа с жёлтым полем.

- Посмотрите, что делает Вова?

- Какие геометрические фигуры он сложил?

- Назовите их буквами латинского алфавита.

- Чему вы сегодня научились?

Личностные

1. - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

VI. Домашняя работа

Задания № 4, 3 б. стр. 51