Отчет по внеурочной деятельности в начальных классах

МБОУ «Дубровская основная общеобразовательная школа» учитель начальных классов Моисеева Александра Григорьевна

Тема: «Дополнительное образование как фактор развития творческих способностей детей».

«Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастливее живут люди, которые многое умеют делать, у которых всё удается и спорится.… И наоборот, всегда вызывают нашу жалость те люди, которые перед каждым пустяком становятся в тупик».

А.С. Макаренко.

Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач образования. У каждого ребенка есть свои способности и таланты, поэтому задачей педагога является систематическое целенаправленное развитие у детей подвижности и гибкости мышления, воображения, интуиции, способности рисковать и высказывать оригинальные идеи.

Придерживаясь точки зрения Дж. Гилфорда, К. Тейлора, Г. Грубера, Я.А. Пономарева, что творческая способность является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта, можно сказать, что творческие способности надо развивать. Особенно эффективно это можно делать, организовывая специальные занятия с маленькими детьми, которые еще не выработали привычку к стереотипным решениям и поиску правильного, одобряемого взрослыми ответа. Но и взрослые люди вполне могут развивать в себе творческие способности.

Развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности, стремления к самореализации и самоопределению реализуются не только на уроках, но и на занятиях дополнительного образования детей, имеющих богатый опыт работы и призванных удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные образовательные потребности ребенка.

Главная особенность педагогического процесса в дополнительном образовании - не передача готовых знаний, форм и способов деятельности, а совместный поиск новых решений. Развитие каждого обучающегося рассматривается и расценивается по шкале их собственных возможностей, а не в сравнении с другими. Каждый ребенок может самостоятельно строить собственные «границы», но для этого он должен иметь возможность исследовать себя как «безграничное пространство».

Взяв первый класс, я поняла, что не все дети в совершенстве могут пользоваться ножницами, карандашом, линейкой. Одним из самых доступных и удивительных материалов является бумага. Вырезание из бумаги - очень увлекательное занятие. Иногда красивая вырезка получается совершенно неожиданно, а иногда приходится поломать голову, чтобы вышло именно то, что нужно.

Потребуется время, чтобы научить детей работе с ножницами. Практические занятия по вырезанию, выполнение аппликаций приносит большую пользу детям, так как обладают большими учебными возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, пониманию цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии. Работа над аппликацией способствует приобретению умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, воспитывая аккуратность, терпеливость. Основное место на занятиях занимает практическая работа, в результате которой создается изделие определенного функционального назначения. Работая по этому направлению я не сразу добилась нужных результатов, желание и терпение помогло нам в этом. Вот некоторые работы детей. (Слайд )

Во втором классе мы с детьми работали с нитками.

Искусство работы нитками имеет многовековую историю, из поколения в поколение отрабатывались и улучшались узоры и цветовые решения, создавались образцы вышивок с характерными национальными чертами.

Изделия ручной работы хранят тепло наших рук. Учащиеся осваивают это увлекательное и кропотливое ремесло, изготавливая панно, салфетки, коврики, игрушки. Такие работы делают нашу жизнь яркой, солнечной и необычной.

Цель программы: развитие индивидуальных и творческих способностей детей в художественно-эстетической деятельности.

При этом решались такие учебно-воспитательные задачи:

-развитие интеллектуально-творческих способностей, инициатива, самостоятельность;

-развитие познавательной активности учащихся;

-формирование творческого подхода к выполнению учебно-трудовых заданий, стремление применять полученные знания и умения в повседневной жизни с пользой для себя и окружающих.

Ставились те цели, которые считала нужными, применительно к условиям своего класса.

Делая поделки из ниток, дети знакомились с основами творческой деятельности. (слайд )

В этом году по развитию творчества я составила программу «Исскуство квиллинга». Занятия по данной программе способствуют развитию не только чувства композиции и цветовых сочетаний, но и умений по работе с бумагой, творческого мышления. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, примеров из окружающей действительности. Одной из главных целей преподавания становится задача развития у ребенка интереса к творчеству, способности самореализации. С целью освоения опы­та творческого общения в программу вводятся коллективные задания.

Значительная часть заданий программы «Искусство квиллинга»

напрямую обращена к формированию творческого начала. Чувство соразмерности, ритма, образное мышление, во­ображение, интуиция, нравственное чувство - одинаково необходимые инструмен­ты для выражения чувств и мыслей во всех видах творчества, в том числе и в этом виде искусства.

Целью данной программы является создание условий для творческого развития личности учащихся через создание красивых композиций, его нравственно-этического самосовершенствования и формирования культуры мышления, развития художественного вкуса и трудовых навыков.

Вот наши первые работы. Хотя они далеки до совершенства, но видно, что дети стараются, у них большой интерес к этому виду занятия. Дети с нетерпением ждут четверга, чтобы поработать по искусству квиллинга.

Не у всех детей есть способности и ни каждого можно обучить тому или другому виду деятельности. Но есть дети, которые увлечены тем или иным занятием. В моем классе есть мальчик, который увлекся по работе с нитками, только немного в другом направлении - вязанием крючком. Все его работы собственного вымысла, без каких -либо схем и руководств.

Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны педагога. Именно его взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей. Понять такого ребёнка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нём - задача педагога, работающего с детьми.

Таким образом, работая с детьми , я пришла к выводу: очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы поспособствовал развитию таланта, научил бы ребенка трудиться. Кто как не педагог сегодня может помочь детям раскрыть свои таланты.

Литература

1.Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005. - с.159

2. Интернет ресурсы