Конспект урока по русскому языку на тему 'Род имён существительных' (3 класс)

МБОУ «Тиксинская СОШ №2»

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Род имён существительных

УМК «Школа России»

Выполнила:

учитель начальных классов Огурцова Н.Н.

п. Тикси-3-2015

Тип урока

Открытие нового знания

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Цель

Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.

Проблема

Как определить род имён существительных?

Тип задачи

Предметная учебная проектная

Формируемые метапредметные УУД

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи;

-разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

- классифицировать слова по определённым признакам;

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- подтверждать аргументы фактами;

-разрешать проблемную ситуацию;

- добывать нужную информацию с помощью ИКТ;

- составлять схемы-модели по полученной информации;

- создавать новый «продукт» - эскиз-слайд презентации к проекту «Имя существительное».

Коммуникативные:

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и в четвёрке;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование

-Мультимедийный проектор;

-Экран;

-Компьютер;

- Слайд-презентация;

-Аудиозапись;

- Сигнальные карточки (у каждого ребёнка);

-Лист самооценки индивидуальных достижений (у каждого ребёнка);

- Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка)

- Инструменты для изготовления слайдов в группах ( листы ватмана, карточки, ножницы, клей)

- Стол-помощник (словари, энциклопедии и др.)

Планируемый педагогический результат

Демонстрация обучающимися:

-Усвоение предметного материала и возможности применять его в нестандартных условиях ( выход в интернет, выполнение заданий в ЭОР);

- Умения работать в малых группах, создавать конечный «продукт» - создание слайда к презентации.

Способ и формат оценивания результатов работы

В процессе решения учебной задачи оцениваются:

- Владение учащимися необходимым предметным материалом;

- Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение учебной задачи в целом;

- Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.

Учащиеся самостоятельно прогнозируют результат, а после выполнения задания оценивают свою деятельность по заданному учителем критерию. (Лист самооценки индивидуальных достижений.)

Ход урока

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Звучит спокойная мелодия.

-Прозвенел звонок веселый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

Психологический тренинг.

- Каким вы хотите видеть наш урок?

- Какие умения вам понадобятся?

-Сегодня работаем под девизом: «Мы - дружная команда»

Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+", чего бы ты хотел достичь на уроке.

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать старательно и активно

Выполнить записи в тетради аккуратно и без ошибок

Узнать что - то новое самостоятельно

Порадоваться за товарища

Получить «5»

-Интересным, познавательным, увлекательным, поучительным.

-Наблюдать, рассуждать, делать выводы, исследовать и т.д.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

2

Актуализация знаний.

Минутка чистописания

Определение изучаемого раздела.

- Определите, в каком разделе мы находимся сегодня?

- «Я в языке одни предметы называю,

Запомните, друзья,- вот главный мой секрет».

- Определите границы знания - незнания. Назовите, что мы уже знаем в теме, а что нет.

Тестирование по теме.

- Проверим ваши знания в форме теста. Необходимо выбрать правильные ответы и показать номер ответа сигнальными карточками.

Критерий выполнения задания - правильность.

Спрогнозируйте свой результат.

Вопросы:

1. Что такое имя существительное?

2. Что обозначает имя существительное?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Каким членом предложения может быть?

5. Назовите признаки им. сущ.

Проверка.

- Кто выполнил без ошибок?

- У кого прогноз не совпал с результатом?

Запишите дату и классная работа.

Вот такое испытание -

Это первое задание:

Буквы ты определи

И красиво напиши.

В…сна, п…дар…к, пр…лес…ный, л…сток.

- Части речи.

Имя существительное.

Учащиеся называют изученные темы.

(учитель их с доски убирает)

Прогнозируют на листах самооценки.

Учащиеся показывают номер с правильным ответом с помощью сигнальных карточек.

(1, 2, 3)

Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

- повторить и расширить знания.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.

3

Фиксация затруднения в деятельности.

Выявление места и причины затруднения.

Проблемная ситуация №1

Критерий выполнения задания - наблюдательность.

Задание в парах: Разделите слова на 3 группы по какому-то признаку:

На доске:

Малыш, окно, пурга, конь, котёнок, гнездо, вой, колесо.

Проверка.

1 признак - от количества слогов в слове.

2 признак - от положения ударения.

-По какому признаку ещё можно разделить? (Фиксация затруднения)

- В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача - раскрыть ещё одну «тайну».

Разыгрывание ситуации детьми.

( из книги К.И. Чуковского «От 3 до 5»)

Проблемная ситуация №2

-Почему так сказал ребёнок?

- Что он не понимает?

- О каком признаке существительного идёт речь?

(род имени существительного)

Сформулируйте тему и цель урока.

(Учитель фиксирует тему на доске)

-Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить?

(Учитель раскрывает постепенно их на доске)

Делят слова на группы

1. Конь, вой.

2. Пурга, окно, гнездо, малыш

3. Котёнок, колесо

1. - конь, вой

2. - малыш, окно, пурга, котёнок, гнездо

4. Колесо

- Не знаем.

(Фиксация затруднения)

Инсценируют дети.

( Мама и сын)

- Мама, у меня на пальце царап»

- Не царап, а царапина.

- Это у Муси - царапина, а я мальчик! У меня царап!»

Тема урока: « Род имени существительного»

Задачи определяют дети:

1. узнать ( какого рода бывают имена существительные)

2. составить (алгоритм определения рода имён существительных)

3. научиться (классифицировать имена существительные по родам)

4. применить (новое знание в выполнении проекта)

Личностные:

-формировать интерес к изучению темы.

Познавательные:

-анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-определять границу «знания - незнания»

4

Построение проекта выхода из затруднения

- Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку.

Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.

-Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.

В одном королевстве жили имена существительные.

Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.

И вот однажды она издала указ:

"Кто придумает для моих слуг - существительных знаки различия, тот будет награжден".

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала:

"Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)".

Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.

Как род появился - анимация:

Задание: разделите слова (из проблемной ситуации №1).

Девочки возьмите свои слова, а мальчики - свои.

Критерий - наблюдательность.

Проверка.

-Какие слова взяли девочки? Почему?

- Какие слова взяли мальчики?

Почему?

Самооценка на индивидуальных листах.

- А какие слова остались лишними? Почему? Мы не смогли определить М. или Ж. род, они остались неопределёнными.

- Как их ёщё можно назвать? (среднего рода)

Сделайте вывод.

-На какие три группы делятся существительные?

(На доске составляется слайд с таблицей)

-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?

- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?

- Чтобы легче было научиться определять род,

я открою вам секрет королевы:

Памятки на партах:

Учебник (знакомство с правилом)

-Как вы думаете, если им. сущ. Ж.р. - может стать М.р. или Ср.р.?

Проверьте. Что получилось?

Волк (м. р. ) - ?

Заяц-

Голубь-

Ученик-

Вывод: Это разные слова, однокоренные.

По родам существительные не изменяются, т. е. род - это постоянный признак.

Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р.

Схема-памятка:

Музыкальная физминутка

Интерактивные задания:

Делят слова на 2 группы.

Придумывают свои названия.

Делают вывод

Мужской род

Женский род

Средний род

Сигнальные карточки.

Читают памятку:

Женский род запомню я

И скажу: "Она - моя".

И запомню род мужской

И опять скажу" "Он - мой".

Средний род: "Оно - моё!"

Это правило - твоё!

5

Реализация построенного проекта

-Пользуясь секретом королевы, поработайте в парах, распределите слова-помощники по родам, пользуясь алгоритмом.

- Алгоритм.

1) Ставлю имя существительное в начальную форму ( ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)

2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

3) Определю род.

Проверка. Вывод.

-Какую задачу на уроке мы решали? Справились с ней?

Работают в паре.

М.Р - он, мой

Ж.Р. - она моя

Ср. р.- оно моё

Сигнальные карточки. Самооценка.

Личностные:

-оценивать результат своей работы.

Познавательные:

-понимать содержание заданий, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные:

-формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий при определения рода.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Какую 3 задачу мы поставили сегодня на уроке?

Задание в паре.

Определите род у предложенных существительных.

Прогностическая оценка.

Критерий - правильность

Слова: дом, ручка, поле,

Улыбки - ?

(проблемная ситуация №3)

Обратитесь к алгоритму: поставить сущ. в ед. число.

Улыбка (она моя - ж.р.)

Электронная физминутка

Комментирование детей при проверке.

Сигнальные карточки.

Лист самооценки достижений.

Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.

Оценка выполнения задания.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

-формировать умение учащихся работать по алгоритму.

Коммуникативные:

-осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Вы сейчас встретились с затруднением, но благодаря друг другу и учителю нашли выход из него. А если нет рядом другого человека, где можно найти нужную информацию?

1 уровень: напиши существительные в три столбика.

Белочка, туча, шампунь, фазан, молоко, путь, дочь, мальчик, село.

2 уровень: к данным существительным подбери однокоренные существительные с суффиксом -очк- и определи их род.

Лавка-

Блузка-

Тетрадка-

Веревка-

3 уровень: подбери к данным существительным синонимы, определи их род.

Работа-

Слякоть-

Неприятель-

Поклажа-

-В книгах, словарях, энциклопедиях, в интернете.

Прогнозируют на листах достижений.

8

Включение в систему знаний и повторение.

Творческое задание.

Работа над учебным проектом.

- Сегодня ваша задача, используя новые знания, в группе ( по 2 ученика) создать свой слайд для нашего проекта.

Ответственный - это координатор группы.

Вывод: Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставиться в той же форме, что и имя существительное.

Мы проложили мостик на следующий урок. Этот слайд поможет нам познакомиться с новым материалом на следующем уроке.

Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя.

Выступление групп по защите своих слайдов.

Подведение итогов.

-Какую задачу выполняли?

-Сколько слайдов у нас получилось? - С какой целью мы их делали? Где их можно будет использовать?

- Оцените свою работу в группе по критерию «умение договориться».

- Где было труднее договориться в паре или в группе?

1 группа.

Задание:

Заполнить таблицу «Род имён существительных».

2 группа.

Задание:

Составить текст об имени существительном.

3 группа.

Задание:

Заполнить таблицу, добавив имена прилагательные к сущ.

Учащиеся групп защищают свой слайд.

Оценивают свою деятельность в группе.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

-Понравился вам урок?

-Что именно понравилось?

-Какие трудности испытывали на уроке?

-Кому было все легко и понятно?

-Оцените свою работу на уроке, показав сигнальные карточки.

Домашнее задание: сочинить стихи об именах существительных среднего рода.

Спасибо за урок!

Сигнальные карточки.

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.