Открытый урок по русскому языку на тему Основа слова (3 класс)

1. Организационный момент

-Здравствуйте ребята, уважаемые гости. Давайте улыбнемся друг другу, гостям и мне. Спасибо.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок,

Будем грамотно писать,

Тайны слова познавать.

-Сегодня на уроке мы будем опять познавать новое. Как вы думаете, какими вам для этого нужно быть? (Уч: внимательными, наблюдательными, дружными).

-Ребята, я желаю вам сегодня удачи!

2. Минутка чистописания

-Итак, начнем урок русского языка. Но, чтобы красиво нам писать, надо

пальчики размять.

-Ребята, открываем тетради, записываем число, классная работа.

- А теперь обратите внимание на экран. Как вы думаете, что общего в этих словах

(Уч: слова с удвоенной согласной. На слайде показаны слова: класс, русский, грипп, суббота, аллея. Без выделения орфограмм).

- А чтобы мы грамотно писали, нам ученики проговорят слова.

- Сравните свои записи со словами на экране.(На экране появляются слова с выделенными орфограммами: класс, русский, грипп, суббота, аллея).

-Кто написал без ошибок? Молодцы

3. Определение темы урока

-А теперь разберем слово русский по составу у доски.(ученик идет к доске).

-Ребята, что надо знать, чтобы выполнить этот разбор? (Уч: Части слова).

-Хорошо, а какие части слова вы уже знаете? (Уч: приставка, корень, суффикс, окончание, ученики дают определение и на экране появляется схема)

-А сейчас откройте учебник на стр. 95, упр. 178 и прочитайте первое задание. (ученики открыли и прочитали рассмотреть схему на стр. 73).

-Сравните схему в учебнике и на экране. Чего не хватает на нашей схеме? (Уч: не хватает основы слова).

-Так кто определит тему урока? (Уч: основа слова)

-Правильно.

4. Постановка учебной задачи.

-А теперь давайте прочитайте, как в учебнике названа тема нашего урока? (Уч: Что такое основа слова?)

-Это первый вопрос, на который мы должны узнать ответ.

-Как вы думаете, на какие еще вопросы мы должны получить ответы на уроке? (Уч: Как найти основу слова?).

-А третий вопрос нам подскажет схема (на экране слайд со схемой).

-Какие части на схеме входят в основу? (Уч: приставка, корень, суффикс)

-Ребята, а всегда ли основа слова будет состоять из этих частей? (Уч: нет, не всегда).

-На какой вопрос мы должны получить ответ? (Уч: Из чего может состоять основа слова?)

5. Работа над сведениями учебника

-Как вы думаете, где можем получить ответы на эти вопросы? (Уч: в учебнике)

-Прочитайте.

-Кто нашел ответ на первый вопрос? ( ученики нашли и прочитали определение)

-Итак, что называется основой слова? ( Учитель вызывает ученика, проговариваем определение).

-Ребята, а кто найдет ответ на второй вопрос? (Обращаю внимание на слайд, где написаны вопросы). Ученики читают ответ на второй вопрос из учебника. ( Уч: Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончание).

-Хорошо, прочитайте примеры в учебнике

-Какая основа выделена в каждом слове? ( по примерам проговаривают, комнатные -окончание ые, основа комнатн и т.д.)

-Итак, дайте ответ на оба вопроса. Кто может повторить? (Ученики отвечают).

- Умницы.

6. Составление алгоритма по выделению основы слова.

- Ребята, посмотрите второе задание в упр. 178, в каких словах нас просят найти основу слова? (Ученики прочитали. Уч: пушистый, снежинки, улетят).

-Выделим основу в этих словах и составим алгоритм.

-Итак, что мы первое сделали? (Уч: Прочитали) на слайде появился 1 пункт алгоритма.

-Хорошо, что дальше будем делать? (Уч: найти окончание. Если не смогут, то -Обратимся к сведению из учебника, прочитайте.)

-Нужно отделить окончание.

- Чтобы отделить окончание, нужно его найти.

- Как найти окончание? (Если ученики затрудняются, вспомнить определение окончания- это изменяемая часть слова.

- Что мы должны сделать, чтобы найти окончание? (Уч: изменить форму слова пушистая, пушистые).

-Какой будет второй пункт нашего алгоритма? (Уч: изменяю это слово, нахожу изменяемую часть-окончание)

- Какая часть слова меняется? (Уч: окончание ый)

-Итак, какое последнее действие? (Уч: отделяю окончание и нахожу основу)

-В остальных словах выделите основу сами и объясните, записывая в тетрадку.

-Кто сможет по алгоритму выделить основу? ( Ученики отвечают: снежинки, снежинка, снежинкой- основа снежинк. Улетят, улетим, улетит- основа улет, (Вопросы здесь разные, но во всех вопросах есть приставка с: что сделают? Что сделаем? Что сделает?)

-Хорошо, молодцы.

7. Наблюдение над составными частями основы.

-Ребята, у нас остался еще один вопрос, на который мы не ответили.

-На какой? (Возвращаемся к слайду) Прочитайте? (Отвечают).

-Определим, из каких частей состоит основа в тех словах, которые мы записали? (Уч: в слове снежинки- это корень и суффикс, улетят- приставка и корень).

- Хорошо, а только из этих частей может состоять основа?( Уч: нет)

-А для того, чтобы узнать из чего еще может состоять основа выполним задание.

-Я вам назову значение слова, а вы мне назовете, что это за слово?

1. Часть суши покрытая деревьями (Уч: лес)

2. Хорошо, лес это существительное, образуйте от него прилагательное. Какое будет слово? (Уч: лесной).

- И последнее слово: небольшой, редкий лес, который соединяет лесные массивы? ( Уч: перелесок).

- Замечательно, разберите эти слова по составу. ( Ученики разбирают и зачитывают свои ответы)

- Итак, как мы можем ответить на третий вопрос? Из чего может состоять основа слова? (На экране слайд с 4 вариантами).

8. Сравнение однокоренных слов и форм слова (Работа с текстом)

Найдите в сведениях учебника, ответ на вопрос: Что заключено в основе слова? (Уч: лексическое значение.)

-Как вы это понимаете?

-Чтобы уточнить ваши ответы, мы поработаем с текстом.

-Упр. 179, какое задание сначала нужно выполнить? (Уч: прочитать)

- О чем говорится в тексте? ( если ученики отвечают о ящерицах, то-А вы на какой вопрос ответили? О ком. - А я спрашивала о чем? Будьте внимательны! (Уч: ящерица лежала на камне, а рядом грелись на солнышке ящерята)

-Найдите в тексте описание ящерки ( ученики отвечают. Уч: головка у нее маленькая, а хвост длинный)

- А как ящерка спасается от врагов? Найдите это в тексте и прочитайте

( ученики находят и зачитывают. Уч: Если ящерицу поймать за хвост, то она его отбросит ).

-Ребята, а какие слова нам говорят о том, что ящерица нравится автору?

( любуюсь, головка, ящерка).

- А теперь прочитайте первое задание!

- Как записать эти слова? Прочитайте? ( ученики прочитали)

-Давайте уточним, как запишем эти слова? ( ученики ответили)

- С чего начнем работу? ( Уч:Найдем однокоренные слова)

-Посмотрите внимательно, сколько их ( Уч: 3 слова)

- Какие? (Уч: ящерица, ящерята, ящерка)

- Хорошо, записываем.

- А что во второй столбик запишем? ( Уч: формы слова)

- Формы какого слова? ( Уч: ящерица)

- Записываем ( Ящерица, ящерицей, ящерицу)

- Выделите основу в словах каждого столбика

- Сравните основу в двух столбиках? Что заметили? ( Уч: основа в однокоренных словах разная, а в формах слова одинаковая)

- Мы с вами сделали очень важный вывод, что в формах слова основа одинаковая, а в однокоренных словах разная.

- Как вы теперь можете отличить однокоренные слова от форм слова? (Уч: По основе слова. Если основы в словах с одинаковым корнем разные - это однокоренные слова, если основы одинаковые - это формы слова.)

- Ребята, докажите, что слова в первом столбике являются однокоренными?

( Уч: у них один корень и значение у этого корня одинаковое).

- Корень- это то, что объединяет однокоренные слова.

- Можем ли мы сказать, что лексическое значение слов одинаковое? (Уч: нет, не можем)

- Почему лексическое значение этих слов разное? (Уч: потому что разная основа)

- Какой вывод мы можем сделать? (Уч: Лексическое значение слова заключено в основе слова). Если не сделают вывод, задать вопрос: в какой части слова заключено его лексическое значение, то есть значение данного конкретного слова.? (Уч: в основе слова)

- Молодцы ребята!

9. Закрепление изученного материала (Поиск в тексте однокоренных слов и выделение основы)

- Сейчас я вам предлагаю самостоятельную работу. У каждого из вас лежат листочки с текстом и заданиями к нему.

- Прочитайте, что необходимо сделать? (ученики читают текст и вставляют пропущенные слова)

- О чем говорится в тексте? О ком?

- Что кедровка делает с орешками? Найдите в тексте ( ученики отвечают)

- Что происходит когда орешки остаются в земле? ( Ученики отвечают).

- Прочитайте остальные задания к тексту ( ученики читают)

- Выполните задание.

1. Прочитайте текст.

2. Вставьте пропущенные однокоренные слова.

Какие?

Кедровка живет в тайге. Как только поспевают ________ орешки, она с утра до вечера делает запасы. Прячет орешки в

дуплах деревьев, зарывает в землю. Многие орешки так и остаются

что?

лежать в земле. Из них вырастают маленькие _______.

3. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

4. Выделите основу в однокоренных словах.

Живет- Здесь две орфограммы: буква для обозначения безударного гласного и буква и после шипящих.

Поспевают- правописание приставок

Деревьев- правописание безударной гласной в корне.

Орешки- правописание непроверяемых безударных гласных.

лежать в земле- правописание безударной гласной в корне.

Когда выполнили задание ( списали и выделили основу).

- Ребята, какие вы нашли однокоренные слова? (Уч: кедровка, кедровые, кедры)

- Расскажите как находили основу?

- Из каких частей состоит основа? (Уч:и корень и суффикс, корень)

- Какая часть слова не встретилась в основе? ( Уч: приставка)

- Молодцы ребята!

10. Подведение итогов урока.

- Итак, наш урок подходит к концу.

- Ребята, если у вас дома спросят, что вы нового узнали об основе слова, что вы можете рассказать? ( Ответы учеников)