Урок русского языка на тему Второстепенные члены предложения

Конспект урока

по русскому языку в 3 классе

Зачем нужны другие члены предложения?

Выполнила:

Яровая Татьяна Ивановна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ №25 ст. Анастасиевской

УМК «Школа 2100»

Класс: 3

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Второстепенные члены предложения»

Цели урока: сформировать умения дополнять предложение другими членами

предложения для практики общения; делать выводы, учить самоанализу;

развивать языковую интуицию; воспитывать взаимопонимание,

уважение к собеседнику, речевую культуру.

Задачи урока:

Предметные УУД

• учить моделировать свои действия;

• составлять целое из частей;

• дополнять предложения другими членами предложения

Метапредметные УУД

Познавательные УУД:

• формировать познавательную цель урока;

• строить логическую цепь рассуждений с доказательством своих действий;

• решать проблемы в заданиях творческого характера;

• содействовать развитию умений наблюдать и исследовать.

Регулятивные УУД:

• формировать умение ставить задачи на основе изученного и того, что ещё неизвестно;

• составлять план и последовательность действий;

• развивать умение осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные УУД:

• содействовать умению сотрудничать, управлять поведением партнёра;

• контролировать свои действия;

• формировать умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

• способствовать формированию мотивации учения - желание больше знать и уметь;

• помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала для культуры общения.

Предполагаемые результаты:

• осознают необходимость в правильной, точной речи людей;

• умеют распространять предложения

• понимают, как следует изменять текст

• приобретут опыт общения друг с другом.

Использованные технологии: проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Использованные методы: словесные, системно - деятельностные, частично-поисковые.

Оборудование: презентация к уроку, учебник по русскому языку авторы Р.Н.Бунеев

ХОД УРОКА

1. Постановка учебной проблемы

Уч. - Вчера во дворе я встретила своего соседа, первоклассника Серёжу. Он спросил у меня совета: что делать? Я попросил рассказать суть дела. Вот его рассказ.

-Я выбегаю. Он лежит. Я поднял. А Витя кричит: «Отдай! Это мой». Но нашёл я. Что делать?

Слайд 1. (Я выбегаю. Он лежит. Я поднял )

- Что вы посоветуете? Что сказать Серёже?

(Ответить не можем.)

- Какое возникло затруднение?

(Не понимаем, о чём идёт речь)

- Почему возникла трудность в понимании речи?

( Предложения неполные, в них нет точности.)

2. Формирование проблемы, постановка цели.

- Что мы будем делать сегодня на уроке?

( Мы будем дополнять предложения другими словами, членами)

- А для чего это будем делать? С какой целью?

(Чтобы уметь правильно и точно выражать свои мысли.

Чтобы речь была понятной. Чтобы понимать друг друга.)

3. Актуализация опорных знаний.

- Из чего состоит речь?

( Речь состоит из предложения.)

- Что мы знаем о предложении?

( Предложение состоит из слов. Оно выражает законченную мысль. В предложении есть основа, есть второстепенные члены.)

( Во время ответов на вопросы на всех этапах урока идёт самооценка: на полях в тетрадях ученики оценивают себя знаком «+», если знают ответ на вопрос, знаком « - », если не знают или выполняют с ошибкой)

4. Поиск решения, планирование деятельности.

- Что нужно сделать Серёже со своим рассказом?

( Надо дополнить предложение другими словами так, чтобы можно было понять, о чём идет речь.)

- Дополните это предложение.

СЛАЙД 2. (Я выбегаю из класса. У доски лежит карандаш. Я поднял его и положил в рюкзак)

- Какой вывод вы сделали?

(Если в предложение добавить другие слова, предложение будет понятным, а речь правильной)

- Какой совет дадите Серёже?

(Учиться говорить понятными и полными предложениями, распространять предложения, чтобы собеседники понимали друг друга. Чтобы общаться было интересно.)

5. Применение знаний учениками.

1. Работа с книгой.

- Проверьте и сравните свои рассуждения с сообщением авторов учебника. ( стр. 33)

Для выражения мысли иногда достаточно одних главных членов предложения.

Но чаще всего, чтобы мысль была полнее, точнее, мы распространяем основу, добавляем другие члены предложения. Их название - второстепенные.

Предложения, в которых кроме главных членов есть и второстепенные, называют распространёнными. А предложения из одних главных членов - нераспространённые.

- Вернёмся к рассказу Серёжи.

СЛАЙД 1. (Я выбегаю. Он лежит. Я поднял .)

- Докажите, что его предложение нераспространённое.

( Предложения состоят из основ: Я выбегаю. Он лежит. Я поднял.)

2. Работа по тетради - задачнику.

- Поработаем над упражнением № 426. (Рабочая тетрадь)

Птиц. закапываю[ ца] Некоторые в снег

Снег прячет От опас?ности их

- В каком столбике записаны предложения, а в каком нет?

( Во втором столбике записаны не предложения.)

- Докажите.

( Они не выражают законченную мысль.)

- Могут ли слова второго столбика помочь сделать нераспространённые предложения первого более полными и точными? (Да. Смогут.)

- Составьте алгоритм действия по заданиям.

а) Включу в предложения слова из второго столбика.

б) Решу орфографические задачи.

в) Запишу и проверю.

СЛАЙД 3.

Птиц. закапываю[ ца] Некоторые в снег

Снег прячет От опас?ности их

-Определите знаком V включения слов второго столбика.

(Самостоятельная работа учащихся, чтение полученных предложений.)

СЛАЙД 4.

Некоторые птицы закапываются в снег.

Снег прячет их от опасности.

- Какие орфографические задачи решали?

( Птицы - окончание существительных мн.ч.

Закапываются- что делают? Глагол 3-его л.

Опасности- опасен, опасение)

3.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Сидел со мной рядом за партой сосед.

Закрыл я глаза - и соседа уж нет!

Теперь головою крути не крути,

А в классе у нас никого не найти!

Хотим, чтоб скорее учитель сказал:

«Давайте, ребята, откроем глаза!»

4.Игра. «Аукцион»

(Учитель называет основу предложения. Дети дополняют в каждом новом предложении по одному члену.)

Летит самолёт.

В небе летит самолёт.

Высоко в небе летит самолёт.

Высоко в небе летит военный самолёт.

5. Работа в парах.

- Поиграйте в парах друг с другом. Оцените свою работу.

СЛАЙД 5.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Снег падает. Снежинки тают. Земля покрылась.

- Сделайте вывод.

(Если в предложение добавить другие слова, оно станет

не только точнее, но и красивее.)

6. Работа с текстом.

СЛАЙД 6.

Небо потемнело. Подул ветер. Лес зашумел. Начался снегопад.

- Прочитайте предложения. Это текст?

(Да. Это текст.)

-Докажите.

( Предложения связаны по теме. Каждое следующее предложение дополняет и продолжает мысль предыдущего.)

- Чем похожи эти предложения?

(Они состоят из основ.)

-Оцените этот текст.

( Он неинтересный. Хочется что - то добавить, чтобы текст стал красивее, образнее.)

- А во все ли предложения вам хочется добавить второстепенные члены? Какое можно оставить без изменения?

(В первое предложение ничего не надо включать. Оно как бы начало для изменения следующих.)

- Поработайте с текстом.

(Учащиеся самостоятельно изменяют текст и оценивают на полях)

СЛАЙД 7.

Небо потемнело. Подул холодный ветер. Тревожно зашумел лес. Начался сильный снегопад.

(Самоанализ ученика: я вставил второстепенные члены предложения холодный, тревожно, сильный. Мне удалось сделать предложения более точными и красивыми.)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какова была цель работы на уроке?

(Делать предложения распространёнными)

-Так какие предложения называем распространёнными, а какие нераспространёнными ?

(Предложения, которые состоят только из основы - нераспространённые, а предложения, в которых есть второстепенные члены предложения - распространённые.)

- Удалось ли получить результат?

(Научились полно и точно выражать свои мысли. Приятно слушать друг друга, интересно как сделал товарищ.)

- Подсчитайте результативность своей работы на полях. Во время проверки тетради и вашего оценивания я учту и ваши результаты.

VII. Домашнее задание

- Упр.427( с выполнением указанных заданий № 1, 2)

1.Проведи опыт. Сначала убери второстепенные члены и прочитай записи, а потом убери главные. В каком случае предложения станут хуже, но сохранятся, а в каком совсем исчезнут.

2.Сравни записанное тобой предложение с теми, которые были даны (упр.426, 1 столбик.) Одинаковые ли они по цели и интонации. Одинаковые ли у них главные члены. А в чём их различие?