Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс

Первое полугодие

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

Урок 1 (вариант 1). Урок-игра «Крестики-нолики»

Цели урока: в игровой форме ввести учащихся в мир литера­турного чтения. Дать им возможность самим ознакомиться с разделом «Самое великое чудо на свете»; обобщить полу­ченные знания на уроках чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Ход урока

I. Организационный момент

Учащиеся вытягивают жетоны, на которых нарисован кре­стик или нолик. Таким образом, все делятся на 2 команды. Са­дятся за 2 больших стола.

• Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проводим ин­формационно-развлекательную игру «Крестики-нолики». Число восемь является ее символом. В игре 8 конкурсов. Тема игры - «Самое великое чудо на свете».

• Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать. После каждого конкурса подво­дится итог, который отмечается на игровом поле знаком команды. В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше.

II. Проведение конкурсов

Конкурс 1. «Угадай-ка»

Задания даются каждой команде по очереди.

Задания 1 команде:

1. Сели птицы на страницу,

Знают быль и небылицы. (Буквы.)

2. Еду по грядам,
Рву без счету,

А все цело. (Чтение.)

3. Шея длинная такая,
Хвост крючком...

И не секрет:

Любит всех она лентяев,

А ее лентяи - нет! (Двойка.)

4. Белый зайчик

Прыгает по черному полю. (Мел и доска.)

5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами

Всем понятным языком. (Книга.)

Задания 2 команде:

1. На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Алфавит.)

2. В школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

3. Семя плоско,
Поле гладко;
Кто умеет,
Тот и сеет.
Семя не всходит,

А плод приносит. (Пишут на бумаге.)

4. Скажи, кто дела так боится
Как палки пес,

Как камня - птица? (Лентяй.)

5. Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями.

В строчках

На листочках,

Где станции на точках. (Книга.)

Конкурс 2. «Бросай-ка»

• Ребята, возьмите в руки новый учебник по чтению, как он называется? («Родная речь».)

• Прочитайте, кто составил для вас этот учебник? (Л. ф. Климанова, ВТ. Горецкий, М.В. Голованова.)

• Познакомьтесь с условными обозначениями. (Дети читают, что обозначает голубой, зеленый и розовый прямоуголь­ники.)

• Прочитайте, как называется первый раздел учебника. («Са­мое великое чудо на свете».)

• Как вы думаете, что можно назвать самым великим чудом на свете? (Предположения детей.) ,

• А сейчас пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача прочитать страницы 4-8, рассмотреть иллюстрации, соста­вить по 4 вопроса по содержанию страниц для команды соперников.

Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч.

Дополнительный вопрос учителя:

- Что такое библиотека? (Это собрание книг, которые один
человек или много людей собрали и хранят.)

Конкурс 3. «Темная лошадка»

- Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помо­гает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает
книги. Кто это? (Это библиотекарь.)

Библиотекарь:

• Знаете ли вы происхождение слова библиотека? Это слово пришло к нам из греческого языка, и сложено оно из двух древнегреческих частей: «библиок» - «книга» и «тэке» -«хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?

• Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой.

Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека,

Специальный каталог.

Конкурс 4. «Счастливый случай»

Задания командам:

1. Самая первая книга ученика. (Букварь.)

2. У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного.)

3. Кто первый тянул репку? (Дед.)

4. Мама или бабушка? Кто любил Красную Шапочку больше? В слове - отгадке 3 слога. (Бабушка.)

5. Кто жених мухи Цокотухи? (Комарик.)

6. Столица нашей Родины. (Москва.)

7. Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полет. (Ступа.)

8. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)

Конкурс 5. «Музыкальная пауза»

Учитель включает песню «Танец маленьких утят», а команды должны исполнить:

1. команда - «Танец маленьких котят».

2. команда - «Танец маленьких щенят». Конкурс 6. «Заморочки из бочки»

Каждой команде выделяется мешочек с коконами от киндер-сюрпризов с заданиями внутри. Задания для 1 команды.

1. Жилище Бабы-Яги? (Избушка.)

2. Сказочная скатерть. (Самобранка.)

3. Где хранится смерть страшного долгожителя, героя рус­ских народных сказок? (На конце иглы.)

4. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)

5. Папа Буратино. (Карло.)

6. Девичья краса - длинная ...? (Коса.)

7. Имя мальчика, который стал козленочком. (Иванушка.)

Задания для 2 команды:

1. Сестрица Иванушки. (Аленушка.)

2. Деревянный мальчик. (Буратино.)

3. Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец. (Печка Емели.)

4. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)

5. В какой сказке зимой собирали цветы? («Двенадцать ме­сяцев».)

6. Самая «болтливая» птица. (Сорока.)

7. Верный друг Гены. (Чебурашка.)
Конкурс 7. «Ситуация»

- Вам будут предложены ситуации и ответы к ним. Выберите
правильный ответ.

Для 1 команды:

- Когда почтальон Печкин постучал в дверь, ему ответили:

1. «Дерни за веревочку, дверь и откроется».

2. «Кто там?»

3. «У нас все дома». Для 2 команды:

- Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста.
Его звали?

1. Емеля

2. Степан

3. Иван

Конкурс 8. «Называй-ка»

- Выберите одну из карточек. На обратной стороне написано
название сказки. Вам за короткое время нужно подготОт
вить и показать пантомиму, чтобы соперники догадались
о названии сказки.

Карточки: «Теремок»; «По щучьему велению».

III. Итог игры

• Прочитайте высказывания о книге на странице 11. Объяс­ните их смысл.

• Так что же мы считаем самым великим чудом на свете?

• Давайте подведем итог.

Вот и закончилась игра. Расходиться нам пора... На табло взгляните все -Подведем итог игре.

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Читателю».

Урок 1 (вариант 2). Самое великое чудо на свете

Цели урока: помочь детям вспомнить правила обращения с кни­гами, развивать интерес к чтению, к истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.

Оборудование: костюм Незнайки или кукла, одевающаяся на руку; бутафорская книга для Незнайки; мешок.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока. Актуализация знаний

(Сценку разыгрывает учитель с помощником 5-классником или с куклой.)

- Ребята, сегодня на урок к нам пришел Незнайка. Он хочет
■ рассказать нам, какие интересные книжки он прочитал

летом.

- Здравствуйте ребята! Какие вы все загорелые, отдохнув­шие. Я тоже отдыхал в Солнечном городе. За все лето
я прочитал только одну книжку, но о-о-очень интересную!
Где же это она у меня? (Копается в мешке, похожем на мешок из-под картошки, достает потрепанную, грязную, с вываливающимися листами книгу.)

- Незнайка, это, наверное, твоего дедушки еще книжка. Ей
. лет сто!

- Да нет, мне ее подарили в этом году на день рождения!
Да вы не думайте, это не я виноват, это книжка такая!
Эти страницы (плюет на пальцы или обильно слюнявит
и перелистывает) сразу перепачкались и порвались. А по­том, я люблю загибать странички там, гдео становился (демонстрирует). Ее как ни возьми (поднимает книгу за
угол обложки, листы выпадают)... Ну вот, сами видите!
(Кидает на пол.)

(Учитель бережно поднимает книгу.)

- Ребята, на мой взгляд, Незнайка не умеет обращаться с кни­гами! Давайте ему поможем научиться. Какие правила ему надо запомнить?

(Дети учат Незнайку тому, что книгу надо обернуть, нельзя бросать, нельзя хватать за обложку, страницы нельзя слюнявить, перелистывают за верхний угол, в книгу вкладывают закладку, страницы не загибают.)

• А как же называется твоя любимая книжка?

• Букварь!

• Тем более, Незнайка, тебе надо учиться беречь учебные книги. Почему, ребята? (Потому, что учебник рассчитан на то, что по нему будут учиться в следующем году другие дети.)

• А что тебе понравилось больше всего в букваре?

• У меня есть любимое стихотворение. Сейчас найду (На­чинает слюнявить пальцы) Ой! Забыл! (вытирает руки и аккуратно перелистывает страницы за верхний угол. Находит и читает стихотворение «Как хорошо уметь чи­тать!»)

• Действительно, как хорошо, что вы уже умеете читать. И все же, я думаю, здесь есть еще чему учиться. Ведь чи­тать - это не только складывать буквы в слоги и слова. Нужно еще научиться понимать, чувствовать и представ­лять себе то, что написано словами. Незнайка, ты уже взрослый, возьми себе учебник для 2 класса и присоеди­няйся к нам. Будем учиться дальше.

• Давайте откроем учебник и прочитаем, как называется самый первый раздел нашего учебники,

III. Изучение нового материала

1. Хорошо читающие дети (или учитель) читают по цепочке вступительную статью.

2. Рассматривание рисунка нас. 5 и составление рассказа по иллюстрации.

3. Рассматривание иллюстраций на с. 6-7. Беседа о первых письменных источниках, о первых книгах, библиотеках.

Материал для учителя Летопись - запись важнейших событий из года в год, из лета в лето.

Береста - верхний слой коры, снятый с березы. Берестяные грамоты - древнерусские письма на бересте (до нас дошли более 500 берестяных грамот. Самые древ­ние - письма мальчика Онфима, жившего в 13 веке.) Свиток - свернутая трубкой рукопись из пергамента. Тетрадь - греческое слово, в переводе означает ЧЕТВЕР­КА. Книги сначала писали на свитках, а позже на согнутых пополам листах. Такие листы объединялись в группы по 4 двойных листа. Такие книги назывались ТЕТРАДЬ. Пергамент - специально обработанная кожа (телячья, бара­нья, свиная, козлиная), чтобы на ней можно было писать.

IV. Физкультминутка*

V. Закрепление изученного

1. Чтение высказываний известных людей о книгах.

- Прочитайте про себя. Подумайте, с каким высказыванием
вы согласны. Прочитайте вслух.

2. Подготовка к чтению и выразительное чтение стихотво­рения Р. Сефа «Читателю».

VI. Итог урока

- Что вы узнали сегодня на уроке?

.- Какие правила пользования книгой повторили?

- Прочитайте слова, добавив гласные.

БРСТ, ЛТПСЬ, КНГ, ТТРД, ЧТН, ЧТТЛЬ

Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть или подобрать загадки и пословицы о чтении, книге.

1. Обернуть учебники!

УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО РУССКОГО НАРОДА

Урок 2. Русские народные песни, потешки

Цели урока: провести диагностику навыков чтения, отрабаты­вать технику чтения; ознакомить детей с малыми фольклор­ными жанрами, учить различать жанры; развивать память и внимание, обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, на которых представлены изделия из дерева, бересты, глины, созданные народными умельцами и ремесленниками; изделия с гжель­ской, хохломской росписью; учебники; карточки с потеш­ками, песнями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение
стихотворения Р. Сефа «Читателю»

III. Актуализация знаний

- Откройте учебник на странице 13. Прочитайте название
первого раздела учебника.

Дети читают про себя. Проверяется навык работы с книгой.

- «Устное народное творчество» - это название раздела учеб­ника, который мы начинаем сегодня изучать. Давайте по­пробуем разобраться, что же значит каждое слово в этом
названии.

Устное - означает передачу «из уст в уста», то есть без записи текста, один человек рассказывал другому - отец -сыну, бабушка - внучке и т. д. А так как текст не записы­вался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в текст, потому что мы обычно рассказываем так, как за­помнили, но своими словами. Творчество- от слова «творить», создавать. Народное - это значит, что создал народ, а не кто-то один. Мы не знаем, кто первым рассказал сказку «Колобок», поэтому считаем, что это народная сказка.

4. Прочитайте текст на странице 14. (Читает учитель и хоро­шо читающие ученики.)

5. Что означает выражение «передавать из уст в уста»? Най­дем ответ на странице 213.

• Какие произведения, на ваш взгляд, мы будем читать в этом разделе? (Загадки, пословицы, сказки)

• Существуют разные национальности и народы (французы, немцы, греки, чехи, словаки, армяне, и т. д.). Мы с вами будем читать сказки разных народов, но этот раздел со­держит русские народные сказки, песни, загадки.

IV. Постановка целей урока

• Мы познакомимся сегодня с русскими народными песня­ми. Как вы думаете, о чем могли петь наши предки?

• Пели наши предки о том, что было для них самым важным. А что было важным для людей в древности? {Урожай, погода.)

• Какие погодные явления вы знаете? (Дождь, ветер, град.)

V. Изучение нового материала

1. Первичное чтение песен о солнышке, весне и радуге, запи­санных на доске. Параллельно идет словарная работа.

1. Первичная проверка понимания.

• Понравились ли песни?

• Когда они могли исполняться?

• Если долго лили дожди - звали солнышко, если была засу­ха - звали дождик. Такие песенки стали называть закличками, от слова «кликать» - звать. Например:

Дождик, дождик, пуще,

Дам тебе гущи,

Выйду на крылечко,

Дам огуречка,

Дам и хлеба каравай,

Дождик, пуще поливай!

- Какие слова надо выделить голосом, чтобы правильно пе­редать смысл этой песни?

3. Выразительное повторное чтение.

4. Знакомство с прикладным народным творчеством.

- А еще наши предки много работали и создавали замеча­тельные изделия.

Учитель показывает изделия и иллюстрации изделий из де­рева, бересты, глины.

- Люди для работы собирались в больших комнатах - мас­терских - за длинными столами. Кто-то вырезал из дерева, кто-то разрисовывал узорами готовые туески из бересты,
горшки из дерева, кто-то плел из бересты лукошки и короба (все с показом иллюстраций). Девушки шили и вы­шивали. Чтобы не было скучно, пели песни.

- Рассмотрите на странице 16 учебника два расписанных короба. На них изображена рябина. Давайте прочитаем песню о ней.

5. Чтение песни на с. 16.

6. Работа с текстом на с. 1 7.

- Какие слова повторяются в песне несколько раз? Почему?

- Если заменить «береза моя белая» на «белая береза», «береза моя кудрявая» на «кудрявая береза», что изменится?

{Исчезнет напевность, мелодичность, нежность.)

- Как относится человек, который поет эту песню, к березе?

• Наверное, поэтому он решил запечатлеть ее на своем изделии, которое теперь украшает его дом.

• Как в своих песнях народ называет березу и рябину? По­чему?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение изучения нового материала

- Какие же еще песни пели наши бабушки и прабабушки?
Откройте страницы 18-19 и прочитайте.

1. Чтение колыбельных песен.

• Что это за песни? (Колыбельные.)

• В последнюю песню вставьте созвучные слова.

• Обратите внимание, какие нежные слова использовали в колыбельных. (Люшеньки, люли, гули, дитя.)

• Кому из вас пели колыбельные песни? Какие?

2. Чтение потешек на с. 20-21.

Потешки - это веселые народные песенки, название кото­рых происходит от слова потешаться, то есть веселиться.

- Как вы думаете, кого потешали такими песенками? Дет­ские песенки еще называют пестушками и прибаутками.

VII. Итог урока

• С какими видами народных песен мы сегодня познакоми­лись?

• Когда их пели? Какая песня вам запомнилась?

Домашнее задание

1. Выучить наизусть любую народную песню или потешку, нарисовать к ней иллюстрацию.

Попробовать сочинить колыбельную песенку.

Урок 3. Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы

Цели урока: продолжать знакомить детей с малыми жанрами фольклора; научить произносить скороговорки; формиро­вать умение различать малые жанры фольклора; развивать навыки коллективной работы, внимание, память, логическое мышление.

Оборудование: карточки с потешками, колыбельными, скоро­говорками.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Дети читают наизусть народные песни или песни собствен­ного сочинения.

III. Постановка цели урока

- Прочитайте эти слова снизу вверх. («Добры бобры идут в
боры».)

ы
ы ы р

р р то

б б у б

о о д

д б и в

• Как называется такое предложение?

• Попробуйте прочитать справа налево: НОШЮПАК АЛИПУК УКНОШУКУК АКШУКУК

• Догадались что это такое? Ну, конечно же, это скорого­ворки. Сегодня мы поговорим о скороговорках и других жанрах устного народного творчества.

Чтение скороговорок с разной интонацией, с ускорением.

IV. Изучение нового материала

• Какие еще скороговорки вы знаете? (Дети называют ско­роговорки, а учитель записывает их на доске.)

• Как их надо читать? {Медленно по слогам, медленно сло­вами, а затем быстрее, еще быстрее, очень быстро, но правильно.)

Дети читают скороговорки на доске.

• Для чего нужны скороговорки? (Для отработки правиль­ной дикции. Они построены на сочетании похожих слов и звуков, которые трудно произносить друг за другом, все время путаешься.)

• Когда вы играете в салочки, как вы определяете, кто водит? (Считаемся.)

• Какие считалки вы знаете?

На доске (графопроекторе, фланелеграфе, компьютере -в зависимости от технической оснащенности класса) стихо­творение:

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из-под собаки

Лают ворота.

Дубина выбегает

С мальчиком в руках,

А за ним тулупчик

С бабой на плечах.

Деревня закричала:

«Мужики горят!»

Сарафаны в бабах

На пожар спешат. Учитель дает детям посмеяться и насладиться народным текстом.

• Такие стихи называются небылицей.

• Каким словом можно заменить слово «небылица»: фанта­зия, сказка, выдумка?

• Распутайте путаницу. Какое настроение теперь у стихо­творения? (Никакое.)

• Что пропало? (Смех, юмор, веселое настроение.)

• Небылица придумана для веселья и смеха. Давайте про­читаем небылицу в учебнике.

Чтение небылицы в учебнике на с. 23.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление знаний

- Сейчас я раздам вам карточки, а вы будете определять,
к каким жанрам устного народного творчества относятся
эти произведения. Посоветуйтесь в группах и прочитайте
нам выразительно.

Карточки раздаются по одной на парту или на 4 человека. После 2-3-минутной подготовки дети читают свои карточки:

1.

От топота копыт Пыль по полю летит.

1. Солнышко-ведрышко! Прогляни, посвети!

2. На веточку зеленую,

3. На яблоньку высокую, На грушицу кудрявую, Березку кучерявую!

2.

Рыбу ловил рыболов;

В реку уплыл весь улов.

3.

Ехали мы, ехали

В город за орехами,

4.

Маленькая болтунья Молоко болтала, болтала, Да не выболтала.

10. По кочкам, по кочкам, Да в ямку бух! Раздавили сорок мух!

5.

Потягунюшки, порастянюшки! Роток-говорунюшки,

Руки-хватунюшки,

Ноги-ходунюшки.

-

6.

Дождик, дождик посильней, Чтобы было веселей.

Мои гуси дома,

Не боятся грома.

4. Ходит сон по горе,

5. Носит дрему в рукаве,

6. Всем детишкам продает, Нашей Гале так дает.

7.

Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете

Баба ехала пешком

В ситцевой карете.

А за нею во всю прыть -Тихими шагами

Волк старался переплыть Миску с пирогами.

7. Люлю, люлю, баиньки, В огороде заиньки. Зайки травку едят,

8. Ване спать велят.

9. Люлю, люлю, бай-бай, Поскорее засыпай.

10. Уж я по воду пойду, Заек чаем напою.

8.

Из.-за леса, из-за гор Ехал дедушка Егор,

Он на пегой на телеге, На скрипучей лошади, Топорищем подпоясан, Сапоги нараспашку,

На босу ногу тулуп.

14. Конь ретивый, долгогривый ; Скачет полем, скачет нивой. Кто коня того поймает,

С нами в салочки играет.

15. Катилось яблоко мимо сада. Мимо сада, мимо града.

Кто поднимет, тот и выйдет.

VII. Итог урока

• С какими жанрами устного народного творчества мы се­годня познакомились?

• Что больше всего понравилось и запомнилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток нас. 20-21.

Урок 4. Загадки, пословицы и поговорки

Цели урока: ознакомить детей с русскими народными загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения, развивать речь учащихся; развивать логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Оборудование: карточки с загадками; кроссворды на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Чтение потешеки прибауток нас. 20-21.

III. Актуализация знаний. Постановка цели урока

• Объясните слова «потешки» и «диалог». (Потешки - по­тешать -развлекать, смешить. Диалог -разговор между двумя лицами, обмен репликами.)

• Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

• Как бы вы сказали, что такое загадка? (Это когда пред­мет не называют, а рассказывают о нем, описывают его признаки так, чтобы можно было догадаться о ком или о чем идет речь.)

Загадки - это замысловатое описание предмета или яв­ления, составленное, чтобы испытать сообразительность и находчивость человека.

- Цель нашего урока - ознакомиться с загадками и посло­вицами из русского фольклора.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение загадок на с. 24-25.

(Дети читают по очереди, остальные - отгадывают).

2. Как вы думаете, могут ли быть к загадке «Без окон, без дверей полна горница людей» разные отгадки. Например, арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?

3. Разбейте загадки по темам:

• животные;

• сад и огород;

• книга, письмо.

- Сейчас вы будете загадывать загадки, читая их на карточ­ках. Ответы я запишу в кроссворды, тогда в выделенных
столбиках по вертикали мы прочитаем названия новых для

нас жанров фольклора, и поговорим о них на сегодняшнем

уроке. Детям раздаются карточки с загадками. По ходу отгадывания они объясняют свои догадки. На доске - два кроссворда:

Загадки к кроссворду:

1. Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня.

2. Днем спит, ночью летает, мышек хватает.

1. Рассыпался горох на 77 дорог, он тает, никто его не под­бирает.

3. Без него плачется, а как появится, от него прячемся.

4. Среди двора стоит копна, спереди вилы, а сзади метла.

5. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.

6. Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.

7. Всякому мальчику по чуланчику.

2. Лежит.- молчит, пойдешь - заворчит, кто к хозяину идет, она знать дает.

10. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

11. Кто зимой на окнах узоры рисует?

12. Скатерть бела всю землю одела.

13. Растет она вниз головой. Не летом растет, а зимой, но солнце ее припечет, заплачет она и умрет.

14. Я маковой росинкой упала на тропинку, остановила вас-закончила рассказ.

15. Человечки черные, умные ученые. Друг за другом встали в ряд, молча с нами говорят.

16. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита.

17. Избушка нова - жильца нет, жилец появится - изба раз­валится.

18. Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.

Ответы: 1. Крапива. 2. Сова. 3. Град. 4. Дождь. 5. Корова. 6. Морковь. 7. Арбуз. 8. Перчатки. 9. Собака. 10. Петух. 11. Мо­роз. 12. Снег. 13. Сосулька. 14. Ягода. 15. Буквы. 16. Книга. 17. Яйцо. 18. Трактор.

Ключевые слова: Поговорка. Пословица.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

Чтение пословиц и поговорок в учебнике на с. 26-27.

• Когда так говорят? Приведите примеры из жизни.

• Так что же такое пословица? (Это меткое короткое из­речение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев.)

Пословицы обычно состоят из двух частей: «Делаешь на­спех - сделаешь насмех»; «Землю красит солнце, а чело­века-труд». Часто эти части рифмуются. «Без пословицы речь не молвится», - говорили на Руси. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.

Поговорка - это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно назвать другим словом, более простым, обиходным. Например, «стучать зубами» -замерзать, «заморить червячка» - перекусить, «за двумя зайцами погнался» - делаешь много дел сразу.

VII. Закрепление изученного материала

• Какие поговорки вы знаете? (Работать спустя рукава, толочь воду в ступе, лежать на печи и т. п.)

• Какие пословицы вам известны?

VIII. Итог урока

• Что нового вы сегодня узнали?

• Что такое пословица?

• Что такое поговорка?

• Можно ли объединить несколько пословиц и поговорок в одну группу? По какому принципу? (По теме.)

Домашнее задание

1. Ответить на вопросы на с. 25.

2. Подобрать и записать в тетрадь еще по одной пословице в каждую группу, обозначенную в учебнике.

Подготовиться загадывать загадки своим товарищам, при­думать небылицу, подобрать скороговорки и потешки, счи­талки и колыбельные еще незнакомые нам.

Урок 5. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора

Цели урока: проверить умение различать малые жанры фольк­лора; отрабатывать навыки правильного, быстрого произно­шения; отрабатывать навыки быстрого осмысленного чтения; развивать память, внимание, логическое мышление.

Оборудование: пять «ромашек» с заданиями для конкурса; карточки с цифрами (для жюри); тесты, распечатанные на карточках.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели урока

- Сегодня мы проведем проверочную работу, чтобы понять, что вы усвоили, что запомнили, что знаете, как умеете применять знания на практике.

Работа проводится в два этапа: сначала пишется тест. Затем класс делится на команды, и проводится конкурс.

II. Проверка домашнего задания (собрать тетради)

III. Выполнение проверочного теста*

Объясняются правила выполнения теста, раздаются листы, на работу отводится 15 минут.

Двое ответственных учеников проверят эти работы во время следующего этапа урока.

IV. Обобщение и повторение (конкурс)

Учитель объясняет правила проведения конкурса: класс де­лится на три команды, представитель каждой команды участвует в жеребьевке, вытаскивая из коробочки карточку определенного цвета. Это цвет команды. Команде достаются все лепестки та­кого цвета.

По очереди команды выполняют задания и собирают «ромаш­ки». Лепесток прикрепляется к ромашке, если задание выполнено полностью и верно. Выигрывает «ромашка» из 5 лепестков.

Задания для первой команды:

1. Загадайте три весенних загадки.

2. Вспомните три пословицы о дружбе.

3. Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [р].

4. Прочитайте выразительно народную колыбельную песню.

Придумайте загадку или небылицу.

Задания для второй команды:

1. Загадайте три зимних загадки.

2. Вспомните три пословицы о труде.

1. Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [ш].

4,. Вспомните и прочитайте выразительно закличку. 5. Придумайте загадку или небылицу. Задания для третьей команды:

1. Загадайте три загадки о животных,

2. Вспомните три пословицы о Родине.

3. Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [к].

4. Вспомните и прочитайте выразительно считалку.

5. Придумайте загадку или небылицу.

V. Итог урока

Подведение итогов конкурса, объявление оценок за тест.

Домашнее задание

Творческое задание (по желанию) - придумать и оформить кроссворд, где слова зашифрованы с помощью загадок.

СКАЗКИ

Урок 6. Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Цели урока: ознакомить детей с жанром народной сказки; раз­вивать память, связную речь, навыки выразительного и осоз­нанного чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом, находить главную мысль сказки; прививать интерес к чте­нию.

Оборудование: карточки с иллюстрациями к народным сказкам (Колобок, Теремок, Курочка Ряба, Волк и семеро козлят; Лисичка со скалочкой, Лиса, заяц и петух (Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

- Любите ли вы сказки?

Рассказ учителя.

Когда-то давно сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом их во все времена был на­род. Сначала, конечно, ее придумал один человек, рассказал дру­гому. Тому она понравилась, он ее запомнил и рассказал кому-то третьему, например своей дочери или сыну, а те, когда выросли, рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно сказать нельзя, но все это время она жила в народе и рассказы­валась устно. Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках животные могут гово­рить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизни простых людей: бедного мужика или ловкого солдата. Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с со­бой мудрую мысль.

Сегодня мы начинаем изучение русских народных сказок. Мы вспомним много знакомых вам сказок, может быть, кто-то услышит их впервые.

IV. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

- Посмотрите на иллюстрацию на странице 29. Узнали ли
вы сказки?

; - Кто готов рассказать одну из них?

• Слушайте внимательно, я попрошу кого-то продолжить. (Сказки дети рассказывают по частям, чтобы опросить большее количество учащихся и привлечь внимание ос­тальных детей, включить активное слушание.)

• У меня для вас еще есть иллюстрации (Учитель выстав­ляет на доску приготовленные картинки и продолжает опрос.)

2. Учитель читает статью Ю. Коваля в учебнике, дети следят.

- Ю. Коваль говорит нам, что в сказке всегда есть урок, что
сказка нас чему-то учит. Давайте найдем «Уроки» в рас­
сказанных сегодня сказках. (Проводится повторная работа
с иллюстрациями. Теперь дети должны выбрать только
главную мысль из каждой сказки.)

III. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

1. Техника чтения, речи, словарная работа.

- Юнна Мориц написала стихотворение о сказках. Чтобы
прочитать его выразительно, потренируйтесь в чтении
трудных слов:

ря-дыш-ком - рядышком о-бо-жа-е-мы-е - обожаемые спра-вед-ли-вость - справедливость

- Читайте внимательно! Не путайте слова:

сказка - сказку - сказок победил - убедил

• Какое значение у каждого из этих слов?

• Прочитайте в режиме скороговорки: медленно, быстрее, быстро, четко проговаривая все звуки, без ошибок:

Чтобы, чтобы, чтобы снова Добрый злого победил! Чтобы добрый, чтобы злого Стать хорошим убедил!

• Как вы понимаете значение слов «бегать гурьбой»?

• Подготовка к выразительному чтению.

• Прочитайте стихотворение про себя.

• Подумайте, какое настроение передает автор в стихотво­рении?

• Какие слова надо выделить при чтении?

• Где надо сделать короткие, а где длинные паузы?

• Прочитайте выразительно.

• Выразительное чтение стихотворения несколькими уче­никами.

VI. Итог урока

- Прочитайте названия русских народных сказок, добавив
гласные:

ВЛК СМР КЗЛТ, МШМДВД.КЛБК,

лсчк с склчкй,

ГС-ЛБД, РЖ, ТРМК.

- Как вы думаете, чем сказка отличается от уже изученных
вами малых фольклорных жанров - пословицы, поговорки,
загадки, считалки?

Домашнее задание

1. Выучить стихотворение Ю. Мориц.

Подобрать поговорки и пословицы к сказкам.

Урок 7. «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка)

Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; совершенствовать навык чтения, развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении; учить находить в абзаце слова, несу­щие основное содержание и смысл произведения; воспиты­вать стремление заботиться об окружающих.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения Ю. Мориц.

III. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой. От­кройте учебники, прочитайте название сказки. Кто автор? {Автора у сказки нет, так как сказка народная.)

• А кого мы видим на иллюстрации? {Петушка и курочку.)

• Как вы думаете, о ком пойдет речь в сказке?

IV. Изучение нового материала

- Сейчас вы самостоятельно прочитаете сказку, и мы про­
верим, насколько внимательны вы были при чтении.

Первичная проверка понимания:

- Понравилась сказка?

» - Что случилось с петушком?

- Назовите всех действующих лиц, которые помогали куроч­ке спасти петушка. (Петушок, курочка, хозяйка, корова,
хозяин, кузнец.)

Всех героев сказки учитель может записать на доске,

• Что могло произойти, если бы кто-то не помог курочке?

• Почему они помогали курочке?

• На сколько частей можно разделить сказку? {На шесть.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Подготовительная работа.

Для того чтобы совершенствовать навыки чтения и пересказа, используется следующий прием - подчеркивание слов, несущих основной смысл и содержание произведения. Дети вместе с учителем подчеркивают слова.

• Возьмите в руки простые карандаши. Давайте в первой части сказки подчеркнем опорные слова. (Торопился, по­давился, бобовое зернышко, словно мертвый лежит.)

• Найдите опорные слова во второй части. (Перепугалась, курочка, бросилась, маслица, горлышко смазать.)

• Попробуйте самостоятельно найти главные слова в треть­ей части. Давайте проверим, что получилось? (Курочка, бросилась, молока, собьет маслица, смажу горлышко.)

В остальных частях дети должны самостоятельно выделять слова для подчеркивания. Один ученик вслух объясняет свой выбор, остальные дети подчеркивают за ним. Следующая часть -другой ученик и т. д.

Когда содержание усвоено, нужно обратить внимание детей на тревогу курочки за петушка.

- Скажите, курочка переживала за петушка? Подтвердите
свой ответ словами из текста.

Дети при помощи выделенных слов быстро определят, что курочка заботилась о петушке и любила его.

• Что вы думаете о петушке, понял ли он, сколько хлопот он доставил курочке? (Петушок был беззаботным, непо­слушным, поэтому с ним и приключилась такая беда.)

• Подумайте, изменится ли смысл сказки, если хозяйка даст курочке маслица.

Соотнесите содержание сказки с пословицами, данными на странице 34.

2. Повторное чтение.

На доске записаны столбики слов:

Курочка: Петушок:

при-го-ва-ри-ва-ет то-ро-пил-ся

пе-ре-пу-га-лась по-да-вил-ся

бросилась со всех ног

- Прежде чем мы с вами прочтем эту сказку еще раз, давайте
потренируемся и прочтем сложные слова. Они записаны
на доске.

Дети читают хором, вместе с учителем.

- А теперь давайте прочтем эту сказку еще раз.

VII. Итог урока

• С какой новой сказкой познакомились сегодня?

• О ком эта сказка?

• Назовите всех действующих героев.

• Помогли герои курочке спасти петушка или нет?

• Можно ли их назвать настоящими друзьями? Как бы вы поступили на месте курочки? Что вам больше всего понравилось в сказке?

• Были ли у вас такие ситуации, когда кому-нибудь требо­валась ваша помощь?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки по рисункам. Озаглавить каждый эпизод.

Урок 8. «У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Цели урока: ознакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения; совершенст­вовать умение делить текст на части; показать, как созда­вать диафильм; развивать внимание, память, воображение, мышление.

Оборудование: стихотворение С.Я. Маршака про мальчика Петю; пословицы на доске; иллюстрации к сказке.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Пересказ сказки по иллюстрациям учебника.

III. Постановка цели урока

• Были ли у вас случаи, когда вы, в темноте принимали один предмет за другой?

• Сейчас я прочитаю вам, что увидел мальчик Петя из сти­хотворения Самуила Яковлевича Маршака.

Темноты боится Петя.

Петя маме говорит:

Можно, мама, спать при свете?

Пусть всю ночь огонь горит.

Отвечает мама: - Нет!

-Щёлк - и выключила свет.

Стало тихо и темно.

Свежий ветер дул в окно.

В темноте увидел Петя

Человека у стены.

Оказалось на рассвете -

Это куртка и штаны.

Рукавами, как руками,

Куртка двигала слегка,

А штаны плясали сами

От ночного ветерка...

В темноте увидел Петя

Ступу с бабою-ягой.

Оказалось на рассвете -

Это печка с кочергой...

• Представляете, что можно от страха себе навыдумывать?

• Сегодня я прочитаю вам сказку, где наши герои тоже на­выдумывали себе такое... Откройте учебники, давайте узнаем, что такое им привиделось.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение сказки (по усмотрению учителя - цепочкой по аб­зацам, подготовленными учащимися и т. д.).

2. Первичная проверка понимания:

• Понравилась сказка? Веселая она или нет?

• Назовите героев сказки.

• Какими вы их представляете?

• Чем они похожи друг на друга?

• Чего испугалась бабушка, внучка, курочка, мышка? Поче­му им привиделись именно эти животные? (Потому что бабушка боялась медведя, внучка - волка, курочка - лису, мышка - кота.)

• Что привиделось зайке? Почему зайке привиделись именно охотники?

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Повторное чтение. Дети читают сказку еще раз по цепочке.

2. Работа над пословицами.

- На доске записаны пословицы. Найдите те пословицы,
которые соответствует сказке:

1. Где ум, там и толк.

У страха глаза велики.

2. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.

3. Мир освещается солнцем, а человек знанием.

4. Робкого и тень страшит.

5. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

6. В каждой шутке есть доля правды.

3. Подготовительная работа к пересказу.

• Зачем понадобилось рассказчику использовать такие не­обычные слова: «трё-ё-х, плё-ё-х, трёх-трёх-трёх, плёх-плёх-плёх».

• Как звучат эти слова?

• Какие картины они помогают создать?

• Как начинается сказка? Каким тоном, в каком темпе сле­дует начинать рассказывать сказку?

• Подготовься к пересказу по плану. План найдем в зада­нии 6 на странице 38.

4. Пересказ по плану.

- А теперь давайте попробуем пересказать сказку, используя
план.

VII. Итог урока

• Ребята, с какой новой сказкой вы познакомились сего­дня?

• О чем эта сказка?

• Давайте еще раз вспомним всех действующих лиц сказки.

Домашнее задание

Выбрать понравившийся отрывок сказки и нарисовать к нему иллюстрацию.

Урок 5 «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; форми­ровать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Оборудование: картинки с изображениями лисы и тетерева.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Дети выставляют иллюстрации и рассказывают понравив­шиеся отрывки.

III. Речевая разминка

- Прочитайте медленно, «жужжащим» чтением:

Тетерев сидел у Терентия в клетке,

А тетерка с тетеревятками в лесу на ветке.

- Прочитайте, разделяя на слоги.

• Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердитель­ной, с веселой, с грустной.

• А сейчас - выразительно. Затем скороговоркой, быстро, еще быстрее.

IV. Постановка цели урока. Актуализация знаний

1. Предварительная беседа.

• Сегодня мы с вами изучаем сказки. А кто из вас помнит, какие сказки бывают?

• Чем сказка отличается от других произведений: повести, рассказа, былины?

• Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обя­зательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках животные могут гово­рить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизнь простых людей: бедного мужика или ловкого солдата.

• Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую мысль. Этим сказка отличается от других произведений: повести, рас­сказа, былины.

2. Подготовка к чтению. Работа с иллюстрациями.

• Откройте учебники на странице 39, прочитайте название сказки. Кто пришел к нам гости? (Лиса и тетерев.)

• Опишите, какая бывает лиса в сказках? (Хитрая, умная, обманщица и т. д.)

- А кто знает, кто такой тетерев? (Крупная лесная птица.)
Учитель показывает картинки на доске.

V. Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

- Сейчас, я вам прочту сказку об одной такой лисе, которая
хотела перехитрить тетерева, и мы узнаем, удалось ли ей
осуществить свой план. Обратите внимание на непонятные
слова.

Учитель читает сказку, дети следят но учебнику и отмечают непонятные слова.

2. Словарная работа. .

- Какие непонятные слова и выражения вы встретили в сказ­
ке? Давайте их разберем.

навострила уши - насторожилась; проведать - навестить;

нынче - сегодня; кабы - если бы. 3. Первичная проверка понимания.

• Понравилась ли вам сказка?

• Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?

Что придумала лиса, чтобы поговорить с тетеревом?

• Что придумывала лиса, чтобы тетерев спустился на землю?

• Что отвечал тетерев лисе, когда она просила его спуститься на землю?

^v - Что придумал тетерев, чтобы избавиться от хитрой лисы?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление нового материала

1. Выборочное чтение.

• Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо?

• Найдите этот эпизод в тексте.

• Найдите в тексте описание того, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю.

• Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тете­рева?

• Найдите, как лиса называет тетерева?

• Прочитайте, как тетерев избавился от лисы?

• Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, ве­селым?

2. Выразительное чтение. Задание 6 на с. 41.
Дети сами читают сказку вслух, по ролям в парах.

VIII. Итог урока

- К какому виду сказок относится сказка «Лиса и тетерев»?
Докажите.

Домашнее задание

Перечитать сказку и подготовиться к чтению по ролям.

«Лиса и журавль»

Цели урока: ознакомить учащихся с новой сказкой; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать умение отвечать на вопросы, речь, мышление, память.

Оборудование: рисунки с изображением лисы и журавля; кар­точки с пословицами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Работа над скороговоркой:

Бежит лиса по шесточку: Лизни, лиса, песочку!

III. Проверка домашнего задания

• С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?

• Кто главные герои сказки?

• Какими в сказке изображена лиса, тетерев?

• Как тетереву удалось обхитрить лису?

• Давайте прочитаем эту сказку по ролям (можно повторить чтение несколько раз).

IV. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с русскими народными сказками. А в гостях у нас лисичка с новым героем сказки. Чтобы узнать, кто это, давайте откроем учебники и прочитаем название сказки.

• Кто же пришел к нам в гости вместе с лисой? (Журавль.)

• Знаете ли вы кто такой журавль? (Большая болотная птица с длинными ногами и длинной шеей.)

V. Изучение нового материала

1. Первичное чтение с комментированием.

Читают хорошо читающие ученики, по ходу чтения идет словарная работа. Объясняются непонятные слова.

пир - большой званый обед, обильное угощение; потчевать - угощать; не обессудь - не суди, не отнесись строго; несолоно хлебавши - остался ни с чем.

2. Вопросы после чтения:

• Понравилась ли вам сказка?

• Какое угощение приготовила лиса журавлю?

• Почему лиса решила угостить журавля?

• Получился ли у них званый пир?

• Удался ли план лисы?

• Каким в сказке показан журавль?

• Какой урок преподал журавль лисе?

• Почему лиса перестала дружить с журавлем?

• Была ли это настоящая дружба?

3. Работа над пониманием текста.

Важным приемом, способствующим пониманию текста, осо­бенно художественного произведения, является определение его подтекста. Чтобы был понятен смысл ложного подтекста, можно задать следующие вопросы:

• А что же думала на самом деле лиса, когда приглашала журавля в гости?

• Почему она размазала кашу по тарелке?

• Почему журавль положил окрошку для лисы в кувшин с узким горлышком? Что он при этом думал?

• Почему пришли к выводу, что они оба поступили плохо?

• Можно ли назвать их настоящими друзьями?

Обратите внимание на начало сказки: «Лиса с журавлем подружились», так ли это?

• Как вы думаете, почему дружбы у лисы с журавлем не по­лучилось?

• Как бы поступили настоящие друзья?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление нового материала

1. Чтение сказки по ролям.

2. Работа над пословицами. Игра «Найди пословицу».
Класс делится по группам. Учитель раздает карточки с посло­вицами. Дети самостоятельно готовятся, проверка коллективная.

- Найдите пословицы, которые относятся к прочитанной
сказке:

1. Друзья познаются в беде.

2. Каков гость, таково и угощение.

3. На что и звать, коли нечего дать.

4. Каков мастер, такова и работа.

5. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

6. Не потчуй меня тем, что я не ем.

7. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

8. Любишь кататься, люби и саночки возить.

VIII. Итог урока

• С какой новой сказкой познакомились на уроке?

• Кто главные герои сказки?

• Хороший ли поступок они совершили? .

- Какой урок извлекли из этой сказки?

• Что вы посоветуете героям сказки?

Домашнее задание

Перечитать сказку. Подготовить иллюстрацию к сказке.

Урок 11. «Каша из топора» (русская народная сказка)

Цели урока: ознакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать на­выки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; учить работать с текстом; развивать мышление, внимание, память.

Ход урока I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Работа над скороговоркой:

Около кола - колокола, И на колах - колокола.

III. Проверка домашнего задания

Выставка рисунков. Дети зачитывают отрывки к своим ри­сункам.

IV. Постановка цели урока

• Давайте вспомним, какие виды сказок мы знаем? {Волшеб­ные, о животных, бытовые.)

• О чем рассказывают бытовые сказки? (В бытовых сказках говориться о бедных или богатых людях.)

• В бытовых сказках высмеивается жадность, скупость, глупость богатых людей и доброта, ум, смекалка бедных. Главными героями сказки являются люди, а действия происходят в обычных домах, в деревнях. Каждая сказка обязательно чему-то учит, высмеивает плохие поступки или отрицательные качества человека.

• Сегодня мы познакомимся с одной такой сказкой. Открой­те учебники. Прочитайте название сказки.

• Можно ли по названию сказки определить главных героев?

V. Изучение нового материала

1. Читают хорошо читающие дети, по ходу чтения - словар­ная работа:

служивый - солдат, военнослужащий;

побывка - приезд к кому-нибудь на короткое время;

изба - деревянный, крестьянский дом;

вдоволь - достаточно;

варево - горячее жидкое кушанье, похлебка;

чулан - помещение в доме, служило кладовкой;

сдобрить - прибавить к еде что-нибудь, для вкуса;

котел - большой металлический сосуд для варки пищи;

коли - если бы; этакую - такую; сметка - смекалка.

2. Первичная проверка понимания:

• Понравилась сказка? Чем понравилась?

• Удивило ли вас название сказки? О чем вы подумали, когда прочитали его?

• Зачем солдат постучал в избу?

• Кто там жил?

• Что попросил солдат у старухи?

• Как старуха отреагировала на просьбу солдата?

• Что придумал солдат? Что он сначала попросил у старухи? А потом?

• Что получилось у солдата сварить из топора?

• Какой показана старуха в сказке? Каким - солдат?

• Почему он так поступил?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа над пословицами.

• Прочитайте пословицы, которые записаны на доске.

• Какая из этих пословиц больше подходит к нашей сказке?

1. Догадка и смекалка не хуже разума.

2. Сметка дороже всего.

3. Глупый киснет, а умный все промыслит.

3. Повторное чтение.
   Читают дети по цепочке.

• Обратите внимание на то, как приветливо обращается к старухе солдат. Прочитайте в тексте.

• И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте.

• За ласковыми словами кроется подтекст. Эмоции не всегда выражаются прямолинейно, но их можно выявить через поступки персонажей.

3. Работа над текстом.

• Давайте возьмем простые карандаши и подчеркнем слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев.

• Дайте характеристику солдату. Какой он? Смекалистый, рассеянный» находчивый, добрый, смелый. Выберите пра­вильный ответ.

• Что вы можете сказать о старухе? Какая она? Выберите: добрая, жадная, веселая, умная.

VIII. Итог урока

• С какой новой сказкой познакомились на уроке?

• Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действи­тельно могло случиться в жизни?

• Добился ли солдат своего? Что ему помогло?

• Прав ли солдат?

• Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему?

• Как понимаете смысл предложения: «А солдат ест да по­смеивается».

Домашнее задание

Подготовиться к чтению по ролям.

Уроки 12-13 (вариант 1). «Гуси-лебеди» (русская народная сказка)

Цели уроков: ознакомить детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»; ознакомить с новым видом сказок; учить делить текст на части; обогащать словарный запас детей; раз­вивать внимание, память; развивать творческие способности детей и навыки выразительного чтения; учить анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту.

Оборудование: картинки-иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к любой другой сказке.

Ход урока 1

I. Проверка домашнего задания

Учитель распределяет роли. Чтение сказки по ролям.

II. Постановка цели урока:

• Какие виды сказок, мы с вами знаем? {Бытовые, о жи­вотных.)

• Чем отличаются бытовые сказки от сказок о животных?

• Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом сказок. А как они называются, вы узнаете, если впишите в клеточ­ки первые буквы слов. Чтобы узнать слова, ответьте, как называется по-другому:

1. Снежная буря. {Вьюга.)

2. Глаз. {Око.)

3. Неправда. {Ложь.)

4. Временное легкое жилище. {Шалаш.)

5. Непоседа. {Егоза.)

6. Любимая и дорогая мамина мама. {Бабушка.)

1. Потоп. (Наводнение.)

2. Пятая буква в алфавите с конца. (Ы.)

3. Пища. (Еда.)

• Какое слово получилось? (Волшебные.)

• Правильно. В волшебных сказках все необыкновенно: люди, земля, реки, деревья, птицы, вещи. Все приобретает чудесные свойства. Топор сам рубит лес, мельница мелет зерно, печка разговаривает.

• Назовите волшебные предметы, которые вы помните? (Скатерть-самобранка, ковер-самолет и др.)

• В волшебных сказках всегда добро побеждает зло, благо­даря какому-нибудь чуду. Волшебные сказки наделены троекратным повторением какого-нибудь эпизода.

-. Откройте учебники. Прочитайте название сказки.

- Сегодня на уроке, мы познакомимся с волшебной сказкой.
Героиня сказки попала в беду. Как это произошло, кто
ей помог - обо всем этом мы узнаем, если внимательно
прочитаем сказку.

III. Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

Читают дети, по ходу чтения идет словарная работа. кликать - громко звать;

кудель - пучок льна, приготовленный из пряжи; веретено - используется для прядения; устьице - выходное отверстие у печи.

2. Первичная проверка понимания.
Вопросы после чтения:

• Понравилась сказка?

• Что в сказке было волшебного?

• Назовите героев сказки.

• Что же случилось у сестрицы?

• Как она потеряла брата?

• Был ли у нее план спасения братца?

• Кого она встретила по дороге, когда искала братца?

• Помогли они в поиске? Почему?

• Почему она не стала ничего кушать?.

Где она нашла своего брата?

• Кто ей помог увести оттуда братца? Почему?

• Кто потом помогал им добраться до дома?

• Удалось ли им вернуться домой?

3. Составление плана сказки.

• На сколько частей можно разделить текст?

• Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее. На доске появляется запись:

1. Потеря брата.

2. Поиск.

3. В избушке у Бабы-Яги.

4. Возвращение домой.

IV. Физкультминутка

V. Закрепление нового материала

• На доске иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к другим сказкам. Посмотрите, они все перепутаны.

• Давайте расставим иллюстрации по ходу развития событий сказки.

На доске получается ряд сюжетных иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди».

- Какие иллюстрации оказались лишними? Почему?
. - О чем рассказывает каждая иллюстрация?

- Что за эпизод изображен на первой иллюстрации? На вто­
рой и т. д.

VI. Итог урока

• К какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами читали сегодня?

• Какие волшебные предметы в ней встречаются?

• Какой троекратный повтор есть в сказке?

• В чем главная мысль сказки? Чему она учит?

Домашнее задание

Перечитать сказку. Подготовиться к выборочному чтению.

Ход урока 2

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Работа над скороговоркой.

У гусыни усов ищи не ищи - не сыщешь.

III. Проверка домашнего задания

• С какой сказкой познакомились на прошлом уроке?

• К какому виду сказок она относится? Почему сказка вол­шебная?

• Вы хорошо знаете содержание сказки?

• Сейчас мы проверим, как вы умеете ориентироваться в сказке.

Выборочное чтение.

• Найдите в тексте и прочитайте: Какую ошибку совершила девочка? Какими словами описана игра девочки?

• Прочитайте, как гуси-лебеди унесли мальчика?

• Как испугалась девочка?

• Кто первый в сказке помог девочке? Что просила печка?

• Кто после печки ей встретился по дороге? Что просила яблоня?

• Кого она встретила в последний раз? Что просила речка?

• Кого девочка встретила в избушке у Бабы-Яги?

• Как помогла мышка девочке?

• Как девочка с братцем возвращались домой?

IV. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать сказку
и сочинять свою.

V. Работа над новым материалом

1. Анализ сказочных примет.

По каким признакам можно определить, что это сказка?
Давайте запишем их в тетрадь.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске:

а) зачин;

б) волшебные предметы;

в) троекратный повтор;

г) борьба добра и зла;

д) добро побеждает зло;

е) концовка.

• Давайте проанализируем сказку «Гуси-лебеди». Есть ли зачин в сказке? Какой?

• Какие волшебные предметы есть в сказке?

• Прочитайте, какой в сказке троекратный повтор?

• Где в сказке зло, а где добро?

• Победило ли добро?

2. Работа над пословицами.

- На доске записаны пословицы, выберете те, которые под­
ходят к сказке «Гуси-лебеди». (Обсуждение смысла по­словиц.)

1. Глаза боятся, руки делают.

2. Не дорого начало, похвален конец.

3. Дерево смотри в плодах, а человека в делах.

4. Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

5. Красна птица перьями, а человек - знанием.

VI. Физкультминутка

VII. Сочинение сказки

• Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сочинить свою волшебную сказку? (Ответы детей.)

• Постараемся определить последовательность действий в работе над сказкой. Подумайте:

• О чем будет сказка? Чему она должна учить?

• Придумайте героя или героев вашей сказки?

• Что с ними произойдет? Какие приключения их ждут?

• Какие волшебные предметы будут в сказке?

• Кто будет противостоять героям?

• Как добро победит зло?

• Какие троекратные повторы вы будете использовать?

VIII. Итог урока

• Чему научились на сегодняшнем уроке?

• Что нового узнали о волшебных сказках?

Домашнее задание

Сочинить собственную сказку, проиллюстрировать самый захватывающий момент.

Уроки 12-13 (вариант 2). Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Цели уроков: уметь анализировать сказки, выбирать нужный от­рывок для чтения и пересказа; рисовать словесный портрет.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

II. Введение в тему. Подготовка к первичному восприятию

• Ребята, какие сказки вы знаете?

• Откройте учебник «Родную речь». Найдите раздел «Устное народное творчество» и прочитайте название сказок. Кто автор прочитанных вами сказок?

• Верно, у этих сказок нет автора, их сочинял и переделывал народ. Поэтому эти сказки и называются народными.

• Отгадайте, из какой это сказки:

1. «С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь». (Фла-нелеграфия; лиса.Журавль, кувшин.)

2. «Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка, мышка-норушка...»

3) «Жили-были два мышонка Круть и Верть, да петушок Голосистое горлышко».

- Что сказочное в этих сказках?

III. Пересказ сказки. Первичное восприятие

Сегодня я расскажу новую русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Героиня этой сказки оказалась в беде. Как это про­изошло, кто ей помог - обо всем этом мы узнаем, внимательно прослушав сказку. Я буду рассказывать сказку с помощью кар­тинок, а вы постарайтесь подумать над следующими вопросами (вопросы записаны на доске):

• С какими чудесными предметами встречается героиня сказки?

• Кто помог девочке спасти братца?

1 .По ходу рассказа проводится словарная работа.

- Попытаемся объяснить значение слов:

кудель - пучок льна, приготовленный для пряжи; веретено - приспособление для ручного прядения, стер­жень для навивания нити; устьице - выходное отверстие печи.

2. Проверка первичного восприятия.

• Понравилась ли вам сказка?

• Что понравилось в сказке?

• Что понравилось более всего?

• С какими чудесными предметами встречается девочка?

• Кто помог девочке спасти братца?

• На эти вопросы мы ответим после того как прочитаем сказку?

IV. Анализ сказки

Первая ступень анализа:

1. Работа над осмыслением сюжета, чтение сказки по «сю­жетным вехам».

Сейчас мы будем читать сказку по плану (план на доске):

1. Начало действия (завязка).

2. Развитие действия.

3. Переломный момент (главное действие).

4. Самый острый момент в развитии действия (кульминация).

5. Конец действия (развязка).

2. Самостоятельное чтение - поиск по частям.
Вторая ступень анализа:

3. Проверка самостоятельной работы, работа над углублени­ем практического представления о сказке, о жанре.

- Найдите и прочитайте выражения, которые встречаются
в сказке:

а) Жили-были мужик да баба - зачин.

б) Сказочные слова и выражения: Чистое поле, темный лес,
день клонится к вечеру, избушка на курьих ножках, старая Баба-Яга, серебряные яблочки, девица, яблоня-матушка, печка-
матушка.

4. Работа над словом «гуси-лебеди»:

• Почему сказка так называется?

• Что за птицы «гуси-лебеди»?

5. Словесное рисование:

• Как же выглядят в сказке слуги Бабы-Яги, волшебные «гуси-лебеди»?

• Какие чувства испытываете вы, глядя на эту волшебную стаю?

V. Актуализация знаний

Выборочное чтение с наглядным комментированием и от­веты на вопросы.

• Кто помогает девочке спасти братца, прочитайте.

• Как сестра догадалась, кто унес братца?

• Прочитайте, о чем девочку просили печка, яблоня, речка. Как она им ответила?

• Почему ни печка, ни речка, ни яблонька в первый раз не по­могли девочке?

• Прочитайте те отрывки, где говорится о том, как чудесные предметы выручили детей.

• А почему в этот раз они помогли девочке?

• Почему не сразу помогли ей?

• Как изменилось поведение девочки при второй встрече?

VI. Выборочный пересказ, близкий к тексту

1. Представьте себя на месте девочки.

2. Что она могла чувствовать на пороге избушки?

3. Как вела себя девочка в избушке?

VII. Подведение итога работы над сказкой

• Почему произошло несчастье? Кто виноват в случившемся?

• Когда и почему девочка меняется к лучшему?

• Подходит ли к этой сказке пословица «Недорого начало, а похвален конец». Объясните.

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки, рисунок к отрывку, по выбору.

Урок 14 (вариант 1). Русские народные сказки. Обобщение

Цели урока: развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению; воспитывать чувство ответственности, умение принимать решения.

Оборудование: карточки с отрывками из сказок.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Дети пересказывают сказку «Гуси-лебеди».

II. Постановка цели урока

Вступительное слово учителя:

• Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы будем разви­вать наши творческие возможности, наблюдательность, фантазию.

• Как правило, на уроке внеклассного чтения, вы рассказы­ваете у доски понравившуюся вам сказку или историю. А сегодня вы будете не рассказывать, а показывать. Тот, кто будет выходить к доске, будет вытягивать из коробки листок с отрывком из русской народной сказки. Ему нужно будет отгадать сказку и показать товарищам так, чтобы и они поняли, о чем идет речь.

• Лучшие актеры и самые догадливые зрители будут награ­ждены призами.

III. Конкурс

Отрывки из сказок для конкурса:

1. - Я - Мышка-норушка, а ты кто?

• А я - Лягушка-квакушка.

• Иди ко мне жить.

И стали они жить вдвоем...

2. ...Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку...

3. - Речка, матушка, спрячь меня!

- Поешь моего простого киселька с молочком!
Девочка поела и спасибо сказала. Речка и прикрыла ее
бережком.

4. - По щучьему веленью, по моему прошенью, ступайте, ведра, домой сами!

5. - Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!

6. Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот высту­пает. Стоит лошадиное копытце полно водицы.

7. - Спасибо, Иван-царевич, что достал мне невесту. Получай златогривого коня с уздечкой.

8. В самую полночь прискакал на поле конь. Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит- земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.

9. - Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобою никого на свете нет. Разделим весь свет пополам: ты будешь в одной половине владеть, а я - в другой.

10.-Дай рыбки!

• Не дам! Пойди сам налови.

• Да я не умею!

• А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на хвост нацепляется!

11. - Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла
весна, ее избушка растаяла - она попросилась ко мне погреться
да и выгнала меня.

12. -Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке, неси дедушке!

13. - Козлятушки, ребятушки,

Отопритеся,отомкнитеся.
Я коза, на лугу была,

Ела травку шелковую, Пила воду студеную...

14. Клевал как-то петушок бобовые зернышки да второпях и подавился...

14. - Где же моя скалочка? Давайте мне за нее курочку!

- Где же моя курочка? Давайте мне за нее гусочку!

IV. Итог урока

• Молодцы. Справились с заданием!

• Давайте проголосуем, кто у нас сегодня лучший актер. У каждого из вас только один голос. Отдать его можно только одному участнику викторины.

Проходит голосование, подведение итогов, награждение.

- А теперь нужно определить, кто лучше всех отгадывал.
Итоги, награждение.

- Сегодня все, кто принимал участие, получат только пя­
терки!

Домашнее задание

Написать краткое изложение своей любимой сказки.

Приложение 1. Кроссворд «Знаешь ли ты сказки?»

- Вспомни, как зовут сказочных героев, и как называются сказочные гтелмёты.

1. Курочка ... 6. Гуси- ...

2. Баба-... 7. Ковер-...

3. Жар-... 8. Скатерть-...

4. Иванушка-... 9. Сапоги-...

5. Царевна- ... 10. Сивка- ... {Ответы: 1. Ряба. 2. Яга. 3. Птица. 4. Дурачок. 5. Лягушка.

6. Лебеди. 7. Самолет. 8. Самобранка. 9. Скороходы. 10. Бурка.)

Приложение 2. Викторина

I. Ответь на вопросы

• Чем угощала лиса журавля? (Кашей.)

• Чем подавился петушок? (Бобовым зернышком.)

• Из чего варил кашу солдат? (Из топора.)

• Что обещали купить родители дочке в «Гусях-лебедях»? (Платочек.)

• Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»? (Мышка.)

• Кого заморозил Мороз - Синий нос? (Купца.)

• Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка.)

II. Составь название сказок

ГУСИ МОРОЗА

КАША ЛЕБЕДИ

ПЕТУШОК ТОПОР

ДЕВОЧКА ЗЕРНЫШКО

ДВА СНЕГУРОЧКА

(Ответы: Два Мороза; Девочка Снегурочка; Петушок и бо­бовое зернышко; Каша из топора; Гуси-лебеди.)

III. Как называется сказка, которая начинается со слов:

Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внучат. Вот вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек да и говорит. («Девочка Снегурочка».)

1. Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата. Говорит один Мороз другому:

- Братец Мороз - Синий нос, как бы нам позабавиться, лю­дей поморозить?

Отвечает другой:

- Отчего не позабавиться? Давай-ка, братец Мороз-Красный
нос, на проезжую дорогу побежим, авось и встретим кого.
(«Два Мороза».)

3. Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился,
все торопился, а курочка знай себе приговаривает:

- Петя, не торопись. Петя, не торопись. («Петушок и бобовое
зернышко».)

4. Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки - поменьше, у курочки - с огурчик, у мышки - с наперсток. («У страха глаза велики».)

5. Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок,

- Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги
братца. Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе
платочек. («Гуси-лебеди».)

6. Шел солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется.
Дошел до деревни, постучал в крайнюю избу:

• Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь открыла старуха:

• Заходи, служивый.

• А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?

У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой. («Каша из топора».)

IV. По опорным словам отгадай название сказки:

СОЛДАТ СТАРУХА ТОПОР («Каша из топора».)

БРАТ СЕСТРА ГУСИ БАБА-ЯГА («Гуси-лебеди».) ПЕТУХ КУРОЧКА КОРОВА КУЗНЕЦ («Петушок и бобовое зернышко».)

ДВА БРАТА КУПЕЦ КРЕСТЬЯНИН («Два мороза».) СТАРУХА СТАРИК СОБАКА ДОЧКА («Девочка Сне­гурочка».)

БАБУШКА ВНУЧКА МЫШКА КУРОЧКА («Устраха глаза велики».)

V. Из какой сказки эти вещи:

1. Туфелька («Золушка».)

2. Стрела («Царевна-лягушка».)

3. Сапог («Кот в сапогах».)

4. Невод («Сказка о рыбаке и рыбке».)

Печка («По щучьему веленью».)

Приложение 3. Тест*

Тест №2

1. Определи жанр произведения:

Ходит Сон у окон. Ходит к Дреме на поклон. Ты входи-ка, Дрема, в дом, Напусти нам угомон, а) Частушка; б) Колыбельная; в) Скороговорка.

2. Определи жанр произведения:

Секи, Секи, дождь. На нашу рожь, На бабину пшеницу, На просо, чечевицу, На дедов ячмень -Поливай целый день, а) Закличка; б) Колыбельная; в) Загадка.

3. Определи жанр произведения:

Чик, чики, чикалочки! Едет гусь на палочке. Уточка на дудочке, Курочка на чурочке, Зайчик на тачке, Мальчик на собачке, а) Пословица; б) Небылица; в) Скороговорка.

4. Определи жанр произведения:

Летит орлица По синему небу. Крылья распластала, Солнышко застлала, а) Загадка; б) Пословица; в) Скороговорка.

5. Определи жанр произведения:

На златом крыльце сидели Царь, царевич, Король, королевич, Сапожник, портной. Кто ты такой? Говори поскорей. Не задерживай Добрых и честных людей! а) Потешка; б) Колыбельная; в) Считалка.

6. «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться», это -а) Считалка; б) Пословица; в) Загадка.

7. Определи жанр произведения:

В пруду у Поликарпа -Три карася, три карпа, а) Пословица; б) Скороговорка; в) Загадка.

8. В каких народных сказоках одним из персонажей является
писа:

а) Теремок; б) Колобок; в) Гуси-лебеди.

9. В каких народных сказках среди персонажей есть заяц?
а) Гуси-лебеди; б) Теремок; в) У страха глаза велики.

10. В каких народных сказках среди персонажей есть волк?
а) Теремок; б) Каша из топора; в) У страха глаза велики.

//. Найди героя сказки «Теремок»:

а) Гуси-лебеди;

б) Петушок золотой гребешок;

в) Мышка-норушка.

12. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко»: а) Лиса; б) Курочка; в) Волк.

13. Найди героя сказки «У страха глаза велики»: а) Солдат; б) Медведь; в) Курочка.

14. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»? а) Береза; б) Яблоня; в) Груша.

12. Какая из этих сказок не является народной?

а) Два Мороза;

б) Лиса и журавль;

в) Сказка о рыбаке и рыбке.

16. Найди среди этих сказок сказку А. С. Пушкина:

а) Каша из топора;

б) Петушок и бобовое зернышко;

в) Сказка о рыбаке и рыбке.

/ 7. Какое желание старухи не исполнила Золотая рыбка в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

а) Построить новую избу;

б) Стать владычицей морскою;

в) Стать царицей.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ

Урок 15. Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени

Цели урока: ввести в новый раздел «Люблю природу русскую. Осень»; ознакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Осень»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Оборудование: репродукции картин с осенним пейзажем, а так­же аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня».

Ход урока

I. Организационный момент

П. Введение в тему. Речевая разминка

1. На фоне музыки П.И. Чайковского учитель читает четве­ростишия, которые записаны на доске.

Скинуло кафтан зеленое лето,

Отсвистели жаворонки всласть,

Осень, в шубу желтую одета,

По лесам с метелкою прошлась.

Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж собралась.

Верба платье в озере полощет.

Лисью шапку примеряет вяз.

2. Выразительное чтение четверостиший детьми.

3. Постановка цели урока.

• Прочитайте название раздела в учебнике. (Дети читают: «Люблю природу русскую. Осень».)

• Определите тему последующих уроков.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями
русского поэта Ф.Тютчева. Будем учиться читать выра­зительно его стихотворения, анализировать знаменитые
строки поэта и понимать настроение автора.

III. Беседа по теме

1. Обсуждение прочитанного текста.

• Нравится ли вам осень? Чем интересно это время года? Расскажите.

• Прочитайте авторский текст на странице 66 учебника.

• Что вы узнали из этого текста?

2. Работа над загадками на с. 67. Выразительное чтение.

- А сейчас нашему вниманию предлагаются загадки на стра­нице 67 учебника.

Дети громко, выразительно читают загадки, отгадывают их.

IV. Физкультминутка

V. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева

1. Чтение стихотворения учителем. -

2. Обсуждение стихотворения.

• Какой увидел осень поэт Федор Тютчев?

• Какие картины представили вы при чтении этого стихо­творения?

• Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он упот­ребляет эпитеты. Найдите их. (Например, «дивная пора», «день хрустальный», «лучезарные вечера»...)

• Приходилось ли вам наблюдать «хрустальный день»? Опишите его, какой он? (Прозрачный, чистый, безоблач­ный.)

• Как вы представляете себе «лучезарные вечера»? (Вечерняя природа залита лучами заходящего солнца, все сверкает, сияет...)

• Какой знак стоит в конце первой и третьей строфы? Поче­му? (Поэт может бесконечно говорить об этой дивной поре.)

3. Работа над словами и выражениями.

- Как вы понимаете значение слова СЕРП, что имеет в виду автор, говоря о нем, как о живом? («Бодрый серп гулял» -

он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп - это ручное орудие, изогнутый по­лукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков с корня.)

• «Праздная борозда» - что это значит? (Значит - отды­хающая, с нее все убрали.)

• Что вы чувствуете при чтении стихотворения: радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиро­творение?

VI. Выразительное чтение стихотворения

VII. Итог урока

- У стихотворения нет названия. Все привыкли узнавать его
по первой строке. Как бы вы его назвали?

- Как изменила осень всю окружающую природу?
Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

Урок 16. Стихотворения об осени

Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета; развивать речь учащихся, об­разное мышление, внимание к слову; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху льет, а снизу метет.

• Прочитайте «жужжащим» чтением пословицу. Как вы ее понимаете? (Дети объясняют смысл пословицы.)

• Работа над четким проговариванием; чтение скороговор­кой.

III. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный...»

IV. Новая тема

1. Слово учителя о жизни и творчестве К. Бальмонта.

- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями!
русских поэтов об осени. Откройте учебники на странице 69. Прочитайте имя автора, чье стихотворение мы будем читать. (К. Бальмонт.)

- Константин Дмитриевич Бальмонт (1867-1942) - поэт,
критик, переводчик. Родился и вырос в помещичьей семье.
Отец Дмитрий Константинович Бальмонт - земский дея­тель. Мать Вера Николаевна Лебедева - высококультурная
женщина, оказала глубокое влияние на юного поэта.

2. Учитель читает стихотворение «Поспевает брусника...»

• Понравилось вам стихотворение?

• Найдите строки, которые говорят о настроении поэта.

• Найдите значение слова «благовонье». (Благовонье - при­ятный, ароматный запах.)

• О ком можно сказать «проснется и заплачет»? (Так можно сказать о ребенке.)

• К кому поэт относит эти слова? (К осени.)

• Как вы представляете себе эту картину?

3. Выразительное чтение стихотворения.

V. Физкультминутка

VI. Чтение стихов А. Плещеева

1. Знакомство с творчеством А. Плещеева.

• Прочитайте самостоятельно следующее стихотворение. (Самостоятельное чтение детьми.)

• Кто автор стихотворения? (А. Плещеев.)

• Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893) - поэт, пере­водчик, прозаик, литературный и театральный критик. Родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода. Детство по­эта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 года служил его отец, скончавшийся, когда будущий поэт был еще ре­бенком. Его воспитанием занималась мать Елена Алек­сандровна, которая сумела дать сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге.

2. Выразительное чтение. Словарная работа.

• Кто прочитает стихотворение вслух? (Читает ученик.)

• Какое настроение создают картины природы, описанные поэтом?

• Какие слова непонятны?

озимь - озимый посев, его всходы.

озимый - об однолетних растениях: засеиваемый осенью,

зимующий под снегом.

• Как надо читать это стихотворение: в быстром темпе, с ра­достью, с грустью, неторопливо?

• Выразительное чтение стихотворения.

VII. Стихотворение А. Фета

1. Чтение стихотворения А. Фета.

- И еще одно стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета
«Ласточки пропали...»

Учитель читает стихотворение.

2. После чтения.

• По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изо­бражена осень?

• Найдите строки, в которых изображаются картины, живо­писно рисующие осенние замирания природы.

3. Выразительное чтение стихотворения.

VIII. Итог урока

• Какие стихи прочитали?

• Какой теме они посвящены?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение.

Урок 17. Осенние листья

Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихами об осени разных поэтов; учить понимать и читать стихи; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Под ногами в листопад Листья желтые летят, А под листьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок. Папа, мама и ребенок.

(В. Голяховский.)

• Какие слова выдумал поэт?

• Как надо произносить эти слова? Что мы должны себе представить? Какой звук выделим?

• Читаем хором стихотворение (2-3 раза).

III. Новая тема

1. Анализ стихотворения А. Толстого «Осень».

• А вот как другие поэты описывают это явление.

• Прочитайте стихотворение Алексея Толстого «Осень».

• Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень?

• Где поэт наблюдает осеннюю картину?

• Прочитайте стихотворение выразительно.

• Выучите стихотворение.

(Дети заучивают, затем несколько человек читают его наи­зусть.)

2. Учитель читает стихотворение Сергея Есенина «Закружи­лась листва золотая...».

После чтения:

• Почему поэт сравнивает золотую листву с легкой стаей бабочек?

• Как выглядит пруд, окруженный осенними деревьями? Почему вода в пруду розовая?

• Прочитайте стихотворение самостоятельно и подумайте, какое настроение оно создает? Передайте его при чтении.

Чтение стихотворения учащимися.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение изучения темы

1. Знакомство с творчеством В. Брюсова.

• Прочитайте следующие стихотворение на странице 74.

• Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924) - поэт, прозаик, драматург, критик, переводчик, литературовед и историк. Родился в зажиточной купеческой семье. Дед по отцу, Кузьма Андреевич, откупился из крепостных крестьян, затем разбогател на пробочной торговле. Дед со стороны матери, Александр Яковлевич Бакулин, поэт-самоучка, пи­сал сказки, басни, повести, пьесы, очерки. Отец Брюсова, Яков Кузьмич, интересовался математикой, медициной, сельскохозяйственными и другими науками, владел фран­цузским языком, хорошо знал русскую литературу, писал стихи.

2. Работа над выразительным чтением.

• Прочитайте еще раз стихотворение, подумайте, с помо­щью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев.

• Какие сочетания слов повторяются?

• Прочитайте стихотворение выразительно.

3. Обсуждение стихотворения И. Токмаковой.

- Следующее стихотворение Ирины Токмаковой «Опустел
скворечник...».

(Учитель обращает внимание на литературное произношение слова скворечник.)

• Как вы понимаете выражение «листьям на деревьях тоже не сидится»?

• Попробуйте составить по одному вопросу к стихотворе­нию. Задайте его ребятам.

VI. Итог урока

- Какие стихи прочитали на уроке?

- Какое из них сумели выучить?
Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.

Урок 18. В.Д. Берестов «Хитрые грибы»

Цели урока: ознакомить детей с произведением В. Берестова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки-иллюстрации с изображением различ­ных грибов.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания П. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.

- Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полез­ного нам дает?

• Что объединяет эти слова? (Растут в лесу.)

• А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является рас­тением?

• Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники и про­читаем.

III. Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

Читает подготовленный учащийся.

2. Беседа после чтения.

• Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?

• Сколько видов грибов существует?

• Какие грибы вам известны?

• На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)

• Какие несъедобные грибы вам известны?

• А знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым животным?

• А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в грибах. Вы должны вспомнить, как называ­ется гриб и отличить съедобный гриб от несъедобного.

(Учитель показывает детям карточки с изображением раз­личных грибов.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление нового материала

1. Подготовка к восприятию.

• Ребята, а в какое время года собирают грибы?

• Кто из вас любит собирать грибы?

• А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы? (Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает.)

• А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать грибы.

2. Первичное чтение.

3. Беседа после чтения.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?

Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?

• Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.

• С чем же автор перепугал грибы?

• Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?

• Почему же он не нашел ни одного грибка?

• С какой интонацией надо читать это стихотворение?

• Какое настроение передает нам автор стихотворения?

• Прочитайте выразительно, передавая настроение.

4. Выразительное повторное чтение.

VI. Итог урока

• Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?

• Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъе­добных?

• Как правильно нужно собирать грибы?

• Почему нужно соблюдать эти правила?

Домашнее задание

Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название.

Урок 19. М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; воспитывать любовь к природе.

Оборудование: карточки с текстами.

Ход урока

I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

- Отгадайте загадку:

Четыре ковра рукодельницы ткут. Один за другим их на землю кладут. Белый, зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный, его нашел ты?

• Правильно это - времена года.

• Какие времена года вам известны?

• Попробуйте их описать.

• Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. При­швина. Попробуйте расшифровать название рассказа.

• Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из пра­вой таблицы в соответствии со следованием цифр в левой и вы сможете прочитать название рассказа.

• Какое название у вас получилось? («Осеннее утро»)

• Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин.

Материал для учителя

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем, библиотека­рем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.

Рассказы Пришвина имеют гуманистическое содержание. Герои его рассказов любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные.

Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писа­теля проникнуты большой любовью к природе.

IV. Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

- Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми сло­вами:

ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ - ПРОБУЖДАЕТСЯ ПА-РА-ШЮ-ТИК - ПАРАШЮТИК РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ - РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е - ПЕРЕЛЕТНЫЕ

- Прочитайте скороговорки сначала по слогам медленно,
затем быстро целыми словами:

УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА. ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ -ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ.

2. Первичное чтение.

3. Беседа после чтения.

- Какое настроение вызвало у вас это произведение? Поче­му?

- Прочитайте, как автор описывает падение листьев?

- Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попро­буйте описать свои впечатления.

4. Чтение стихотворения И. Бунина.

• Давайте прочтем еще одно стихотворение.

• Подумайте, какое время года описывает автор?

5. Беседа после чтения.

- Какое время года описывает автор? (Осень.)

- Какие строчки это доказывают? (Услышать листика шур-
шанье.)

• Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

• Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?

- Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при
чтении?

- Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?

6. Выразительное повторное чтение.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

Творческая работа.

Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки. На каждой карточке деформированный текст, об одном из вре­мен года. Дети должны выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.

- На каждой карточке дан деформированный текст-описание
природных изменений и явлений. Вы должны вниматель­но прочитать текст, определить какие явления природы
подходят к описанию осени.

VII. Итог урока

• О каком времени года, мы с вами говорили сегодня?

• Мы проверили, что вы хорошо умеете отличать природ­ные признаки и природные изменения этого времени года.

Домашнее задание

1. Ответить на вопрос: «Можно ли к произведениям, с кото­рыми мы познакомились на уроке, нарисовать одну кар­тину?»

2. Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться изобразить ваши фантазии на листе бумаги.

Урок 20. Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Цели урока: повторить и обобщить пройденный материал; разви­вать память, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к чтению, литературе.

Оборудование: карточки с отрывками из произведений этого раздела, загадки.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели урока

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года ...

• Как зовется?

• Правильно. Осенью зовется.

• Сегодня мы с вами вспомним произведения, которые мы прочитали в разделе «Осень».

• Какая погода чаще всего бывает осенью.

• Сейчас я загадаю вам загадки, которые имеют непосред­ственное отношение к осени. Попробуйте отгадать, о чем идет речь?

II. Отгадай загадку

Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливы и цветы, Вымыл травы и листы. А как сумерки настали Нам по радио сказали Что и завтра он придет И польет наш огород. (Дождь)

Бежал по тропке луговой Кивали маки головой Бежал по речке голубой Речка сделалась рябой. (Ветер)

Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем не найдем. (Роса)

III. Игра «Угадай-ка!»

Учитель готовит карточки с отрывками стихотворений, кото­рые изучали в этом разделе. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, выразительно читает отрывок стихотворения, называет автора и название стихотворения.

IV. Физкультминутка

V. Восстанови текст стихотворения

- Используя данные слова, восстановите текст стихотво­рения.

УВЕЛА МЕНЯ,

В ЛЕС ГУСТОЙ,

ЛУКОШКО,

КОРЗИНКУ ВЗЯЛ. (В. Берестов «Хитрые грибы»

Увела меня дорожка // От крылечка в лес густой. // Я не малое лукошко, //А корзинку взял с собой.)

VI. Итог урока

- Чем стихотворение отличается от рассказа?

• Приведите пример.

• Какое стихотворение из прочитанных нами в этом разде­ле стало для вас любимым?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к полюбившемуся стихотворению.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

Урок 21. А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...»

Цели урока: ознакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться пони­мания содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; развивать навыки выразитель­ного, правильного и беглого чтения; воспитывать любовь к русской поэзии.

Оборудование: иллюстрации к отдельным строкам стихотво­рения.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

- Прочитайте «птичьим базаром»:

Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входит семь богатырей, Семь румяных усачей.

• Откуда эти строки?

• Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно.

III. Постановка цели урока. Актуализация знаний

1. Предварительная беседа.

• Какие сказки и стихи А.С.Пушкина вам читали дома?

• Какие вы прочитали самостоятельно?

2. Чтение статьи на с. 84 учебника.

- Всего сказок у А.С.Пушкина пять: «Сказка о рыбаке
и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Сал-
тане», «Сказка о золотом петушке». Еще сказкой считают
и сказочную поэму «Руслан и Людмила».

• Кто слышал эту сказку? О чем она? (О том, как злой вол­шебник унес со свадьбы невесту Руслана Людмилу. О том, как он и еще три жениха Людмилы отправились ее ис­кать, об их приключениях и счастливом конце.)

• Эту поэму А.С. Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а вступление к ней - в 1824.

IV. Изучение нового материала

- Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислу­шивайтесь, делайте легкие пометки карандашом в тексте,
если встретятся непонятные слова.

1. Чтение стихотворения учителем (две последних строки -
не читать).

- Почему я не прочитала вам последние две строчки? (Это
уже относится к поэме. Начинается новая мысль.)

2. Словарная работа.

• Что такое Лукоморье? Кто знает?

• Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря - ЛУКоМО-РЬЕ. Получается залив (учитель рисует на доске).

• Слова - «златая», «песнь», «брег», «чредой» - старые, вы­шедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня, берег, чередой - по очереди.) Неведомые дорожки - те, которые никто не знает, не ве­дает.

• Что означает слово «дол»1 Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это? {Пространство без деревьев - долина.)

• Как вы понимаете слова «видений полны»? О заре - на заре.

• Почему воды названы ясными? (Прозрачные.) Пленяет - берет в плен.

Тужит - грустит, тяжело ей, туго ей приходится. Чахнет - сохнет.

3. Техника чтения.

- Какие слова кажутся вам трудными для чтения?

Дети выбирают трудные для чтения слова, учитель записы­вает их на доске с разбивкой на слоги:

у Лу-ко-морь-я не-ве-до-мых

не-ви-дан-ных из-буш-ка

при-хлы-нут трид-цать

пре-крас-ных ми-мо-хо-дом

4. Выразительное чтение детьми.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала. Проверка
усвоения текста

- Я покажу вам картинки, а вы выберете из текста строки,
которые к ним подходят.

Учитель демонстрирует иллюстрации, дети находят соот­ветствующие строки.

VII. Итог урока

• Произведение какого писателя читали?

• Прочитайте отрывки из сказок на странице 85, вспомните названия сказок. Найдите героев к ним.

Домашнее задание

Выучить наизусть законченный отрывок (или до слов «И с ними дядька их морской...», или начиная со следующей строки и до конца.)

Урок 22. Стихотворения А.С. Пушкина о зиме

Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.С. Пушки­на о зиме, с картинами русских художников; ввести понятие олицетворения; развивать умение видеть прекрасное, выра­жать свои мысли и чувства словами, делиться впечатления­ми (развитие речи); учить сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника; воспитывать чув­ство прекрасного, любовь к поэзии и живописи; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, умения делать выводы.

Оборудование: фланелеграф и карточки со словами-настрое­ниями; карточки со слогами, для тренировки навыка чте­ния; оформленная доска; аудиозапись цикла «Времена года» П.И. Чайковского, репродукция картины К.Ф. Юона «Вол­шебница зима».

Ход урока I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Чтение отрывка наизусть.

III. Постановка цели урока

• Найдите лишнее слово в каждой строчке:

• Январь, Декабрь, Февраль, Март; (весенний месяц)

• снег, пурга, метель, иней; (слово из одного слога)

• Слово «Март» мы сотрем. А какой темой можно объеди­нить все оставшиеся?

• Конечно, это зимние слова. Авторы нашего учебника пред­лагают нам сегодня перенестись в зиму (хотя за окном еще ранняя осень). А сделаем мы это с помощью музыки, живописи и поэзии.

IV. Изучение нового материала

1. Подготовка к восприятию.

Звучит музыка. На доску вывешивается картина К.Ф. Юона «Волшебница зима». Учитель читает наизусть стихотворение «... Вот север тучи нагоняя...»

• Перед вами картина К.Ф. Юона «Волшебница зима». Кон­стантин Федорович Юон - один из замечательных русских живописцев. Он начал рисовать с 8 лет и всю жизнь посвя­тил живописи. К.Ф. Юон очень любил весну и зиму. Он писал: «Я искал новые краски в природе - в русской весне и зиме». Многие писатели и художники любили русскую зиму и называли ее различными ласковыми и красивыми именами.

• Как можно назвать это время года, и с чем сравнить? {Кра­савица, чародейка, рукодельница.)

2. Рассматривание картины.

- Какие чувства вызывает в вас эта картина?

Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф или магнитную доску слова-настроения:

• Грустное любование; мечтательное ожидание;

• Печальное, радостное, светлое, спокойное, тихое, тор­жествующее, торжественное, тревожное, теплое, сонное, хвастливое, сердитое, обиженное, капризное;

• Восторг, восхищение, легкость, очарование.

Можно добавить еще несколько чистых карточек, если дети назовут новые настроения и чувства.

• Что вы видите на переднем плане? (Берегречки, мальчишек на коньках.)

• Эта картина напоминает мне строки:

Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета, Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лед...

- Ребята, а чьи стихотворения я вам сегодня читаю?

- Это стихотворения А.С. Пушкина. Давайте прочитаем
вместе.

3. Чтение следующег.0 отрывка детьми (сначала жужжащее, после разбора непонятных слов и расстановки пауз - вслух 2-3 учениками).

Работа по заданиям учебника на с. 88.

3. Подготовка к чтению вслух. Словарная работа.

Дети читают «жужжащим» чтением (с. 89), готовятся читать выразительно. Разбираются непонятные слова - дровни, рысь, бразды, кибитка, ямщик, кушак, салазки.

Выразительное чтение.

• Какую картину вы увидели?

• Что помогло вам в этом? {Очень яркие, образные описания)

• Какое настроение создает стихотворение?

Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф слова-настроения.

Дети выполняют задание в учебнике по подбору заголовка.

IV. Физкультминутка

V. Закрепление нового материала

1. Фронтальная работа по вопросам учебника на с. 60.
Дополнительные вопросы:

• Реалистическая или сказочная картина нарисована поэтом? {Картина реальная, а образы сказочные.)

• Почему вы так думаете? {Север, зима совершают действия как люди.)

• В литературе такой прием называется «олицетворение», как бы оживление персонажа.

• Что делает север? А зима?

2. Сравнение картины и стихотворения.

• Посмотрите на картину Юона. А здесь все реально? {Нет, деревья - великаны.)

• Зачем художник изобразил деревья огромными? {Чтобы обратить наше внимание, убедить нас, что зима-волшеб­ница, придать картине сказочный вид.)

• Какими приемами пользуются художники и поэты, чтобы придать реальным событиям сказочность, волшебство?

3. Проверка умения применять знания. Творческое задание.

- Попробуйте, используя прием олицетворения, описать,
какие превращения совершила зима (опираясь на репро­дукцию).

Например: «Взмахнула зима белым рукавом и укрыла свои­ми коврами землю. Взмахнула другим - и превратила деревья в сказочных великанов в причудливой одежде. Где пухом ле­бяжьим прикрыла, где серебром накрыла, где алмазы и жемчуга развесила. Принарядила, украсила все вокруг и осталась собой очень довольна».

VI. Итог урока

Разгадывание шифровки-анаграммы: ЛОМЫЦОД- 3216745 (Ответ: Молодцы.) Выставление оценок.

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение А.С. Пушкина

Уроки 23-25. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цели уроков: ознакомить учащихся со «Сказкой о рыбаке и рыб­ке»; развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словар­ный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; научить давать характеристику героям по плану, учить находить нуж­ный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от других произведений; ознакомить детей с биографией А.С. Пушкина; научить соблюдать гигиену чтения.

Оборудование: открытки или фотографии памятника Пушкину, книга А.С. Пушкина «Сказки».

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Дети читают наизусть стихотворение о зиме.

III. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». А.С. Пушкин не писал специ­ально для детей, но в его произведениях много ценнейших строк, которые должны знать дети. Создавая свои сказки, он собирал и обрабатывал наиболее яркие мотивы русского и за­рубежного фольклора. В сказках Пушкина показан конфликт между светлым и темным миром, между добром и злом.

• Кто уже знаком с этим произведением?

• Можно по названию сказки рассказать, о каких героях пойдет речь?

• Перелистайте страницы, посмотрите, какая большая сказ­ка, но написана она не сплошным текстом, а поделена на части. Каждая часть сказки - это новая картина или рассказ о новых событиях, которые происходят в жизни героев.

IV. Изучение нового материала

1. Первичное чтение с комментированием. Читают учащиеся по цепочке. По ходу чтения идет словарная работа. Объясняются слова и выражения: 1 часть

ветхая землянка - старый дом, вырытый в земле;

невод - большая рыболовная сеть;

откуп - плата;

простофиля - глупый, несообразительный человек. Вопросы после чтения:

• Как жили старик со старухой?

• Какое чудо произошло?

• Как Отнеслась старуха к рассказу старика?

• Какой вам представляется старуха?

• Каким вам представляется старик?

2-3 части

Чтение учащимися, по ходу чтения идет словарная работа.

корысть - выгода, польза;

кликать - звать;

пуще - больше;

бранится - ругается. Вопросы после чтения:

• Что теперь захотелось старухе?

• Как отнеслась к просьбе рыбка?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала
4-5 части

Читает учитель, дети следят по своим учебникам. По ходу чтения поясняются непонятные слова, читаются сноски. Вопросы после чтения:

• Успокоилась старуха?

• Что ей теперь хочется?

• Какой вы теперь представляете себе старуху?

• Изменилось ли отношение к ней?

Стала ли она добрее?

6-9 части

Читают ученики (про себя, затем вслух). Вопросы после чте­ния:

• Кем теперь захотела стать старуха?

• Почему это желание испугало старика?

• Выполнил ли он приказ старухи?

• Как изменилась старуха?

• А почему народ над стариком насмехался и говорил: «Не садися не в свои сани!»?

• Когда так говорят? {Когда человек не соответствует мес­ту, которое занимает.)

10-11 части

Читают ученики, комментарии учителя по ходу чтения. Во­просы:

• Чем теперь недовольна старуха?

• А старик попытался остановить старуху?

• Чем закончилась сказка? Вопросы после чтения всей сказки:

• Какие чувства остались у вас после прочтения сказки?

• Было ли жалко кого-нибудь?

• Хорошо или плохо закончилась сказка? Почему?

• По каким признакам можно определить, что это сказка?

VII. Итог урока

• Какой урок вы извлекли из сказки?

• В сказке Пушкин высмеивает богатых и бедных. В образе старика показан народ. Старик вынужден покорятся воле жадной старухи, но не испытывает к ней почтения, как бы высоко она не вознеслась. Но, как и во всех сказках, доб­ро наказывает зло, так и здесь сказка завершается поучи­тельной картиной превращения старухи из царицы снова в крестьянку. Это ей наказание за жадность и зависть.

Домашнее задание

Перечитать сказку, уметь находить нужный отрывок по во­просам, которые я завтра буду вам задавать.

Вариант урока 25. Обобщающий урок по теме: «Сказки А.С. Пушкина»

Цели урока: закрепить знания по сказкам великого русского писателя; развивать образное мышление, речь, память; при­вивать интерес к предмету.

На уроке групповая форма работы - класс разделен на 3 команды.

Ход урока

I. Вопросы о великом писателе

• Где родился А.С. Пушкин?

• Когда он родился?

• От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?

• Почему Саша писал сначала стихи по-французски?

• Сколько всего сказок написал А.С. Пушкин?

• Перечислите сказки А.С. Пушкина?

II. Выборочное чтение строф и угадывание из какой они
сказки

1. Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -

Говорит одна девица, - (продолжите...)

2. Жил старик со своею старухой
У самого моря;

Они жили в ветхой землянке Ровно... (продолжите...)

3. Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.

«Что, батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ... (продолжите...)

III. Вопросы по содержанию сказок

• Как звали сына царя Салтана?

• В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон?

• Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда пой­мал золотую рыбку?

• Что поймал старик в первый и во второй раз?

• Помогла ли рыбка старику и как?

• Кто помогал королевичу Елисею в поисках царевны?

IV. Узнавание сказки по сказочным предметам

1. Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.

2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто.

3. Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, звездочет, петушок.

V. Узнавание сказки по рисункам

Кораблик.

Зеркало.

Корыто.

Яблоко.

Зайчонок.

Лебедь.

VI. Подведение итога урока

Домашнее задание

Выучить понравившийся отрывок из сказки.

Урок 26. И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»

Цели урока: ознакомить учащихся с произведениями И. А. Кры­лова, расширять читательский кругозор детей; научить оп­ределять басню как жанр литературы по характерным при­знакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного и вы­разительного чтения.

Оборудование: рисунки с изображением животных, иллюстра­ции к басне; портрет И.А. Крылова; слоговые таблицы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

У тридцати трех полосатых поросят

Тридцать три хвостика висят.

• Прочитайте «птичьим базаром».

• Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердитель­ной, с интонацией удивления, с огорчением, скороговор­кой (читают несколько раз).

III. Постановка цели урока

- Прочитайте, что написано на доске, только справа налево
(тренировка произвольного внимания):

КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ

- Правильно, сегодня мы с вами прочитаем басню Ивана
Андреевича Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

IV. Изучение нового материала

1. Тренировка навыка чтения. 5-ти минутная тренировка по слоговым таблицам*.

2. Актуализация знаний.

• Кто из вас знает, что такое басня? (Ответы детей.)

• Правильно. Это небольшой рассказ в стихах или в прозе, в котором действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.

• На какой жанр литературы похожа басня, если животные там разговаривают и действуют, как люди? (На сказку.)

• Еще в басне всегда есть поучение или мораль, совет. В мо­рали осуждаются глупые или плохие поступки. Мы долж­ны сегодня найти в басне мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басней И.А. Крылов.

• Посмотрите на портрет Крылова. Каким он вам представ­ляется по характеру? (Добрый, умный и т. д.)

• Иван Андреевич был еще и очень трудолюбивым. Давайте прочитаем текст на странице 102. (Дети читают текст по цепочке.)

• Что нового вы узнали из этой заметки?

• Какие вопросы у вас возникли? (Что же это за басни? Мы их не знаем...)

Показ картинок с героями басни.

• Что общего у героев этой басни? (Живут в воде.) Показ иллюстрации.

• Что они делают? (Пытаются сдвинуть телегу с места.)

• Получится у них сдвинуть воз или нет?

• А вот что рассказал об этом И.А. Крылов.

3. Чтение басни учителем.

4. Первичная проверка понимания:

• Понравилась ли вам басня?

• Что заставило вас улыбнуться?

Каким был ваш смех?

• Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?

• Есть ли незнакомые слова? (Лад, поклажа, воз, впряглись, ныне.)

• Случайно ли подобрал Крылов именно этих героев? (Все живут в воде, должны бы быть друзьями.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Выборочное чтение.

• Прочитайте басню про себя, найдите слова, которые по­могают увидеть образ каждого героя. («Лебедь рвется в облака» - он стремительный, упрямый, быстрый; «Рак пятится назад» - неповоротливый, нерасторопный, идет назад; «Щука тянет в воду» -упрямая, только свое дело знает.)

• Обратите внимание на глаголы, которые очень точно пе­редают характер каждого героя.

• Какими словами описано усердие персонажей? (Из кожи лезут вон.)

• Есть ли в тексте слово, которое подсказывает, что воз мож­но было бы свезти? (Товарищи, поклажа легка.)

• Почему же «воз и ныне там»?

• Как надо читать эту басню? С каким настроением?

2. Выразительное чтение басни.

• Какое чувство вызывают у вас герои?

• Найдите главную часть басни - мораль. (Первые три строчки.)

VII. Итог урока

• С каким писателем мы сегодня познакомились?

• С каким произведением?

• Что такое басня?

• Для чего и зачем написана басня?

• Какая мораль была в этой басне?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Выставляются оценки за работу на уроке.

Домашнее задание

1. Самостоятельно прочитать басню «Стрекоза и Муравей»;
найти мораль басни, выписать в тетрадь.

2. Подготовиться к выразительному чтению басни.

Урок 27 (вариант 1). И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Цели урока: ознакомить с басней И.А. Крылова «Стрекоза и Му­равей»; развивать творческие способности детей - учить читать басню по ролям; развивать навык беглого чтения;

работать над выразительным чтением, чтением по ролям; ознакомить детей с обозначением речи персонажей (кавычки, тире), учить различать речь автора и героев басни.

Оборудование: оформленная доска или тексты басен Л.Н. Тол­стого на партах; слоговые таблицы (см. приложение 1).

Ход урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Три сороки тараторки Тараторили на горке.

• Прочитайте «жужжащим» чтением.

• Прочитаем с удивлением, с вопросительной интонацией, с сердитой, с веселой.

• Прочитайте с ускорением, с замедлением, скороговоркой.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы познакомимся еще с одной басней Крыло­
ва - «Стрекоза и Муравей». Мы будем учиться читать ее
выразительно по ролям.

IV. Изучение нового материала

1. Тренировка навыков чтения: по слоговым таблицам (снизу вверх).

2. Первичное чтение басни учениками, параллельно идет словарная работа.

3. Первичная проверка понимания.

• О чем и о ком эта басня?

• В чем заключается мораль басни?

• Что осуждается в этой басне? (Беспечность, лень, черст­вость и эгоизм.)

• Какие пословицы лучше всего выражают главную мысль басни?

На доске: