Мастер класс по литературе на тему 'М. Ауэзов «Сирота»'

Утверждаю Согласовано

Директор школы: Ахметова К. С. Завуч по начальным классам: Ибраева С. Ж.

Поурочное планирование

Предмет: литературы

Класс: 4 В

Дата: 15.04.15

Тема урока:

М. Ауэзов «Сирота»

Цель обучения

Осознание детьми проблемы взаимоотношений взрослых и ребенка, переживших смерть близких.

Задачи

1. Продолжить работу по анализу содержания рассказа. Раскрыть трагическую жизнь мальчика и безразличное отношение сельчан.

2. Развивать познавательную, творческую активность учащихся; чувство сопереживания, сочувствия за сироту.

3. Воспитывать доброту, отзывчивость, честность.

Результат обучения

Знают: значение слова сирота

Умеют: выделять главное, делать выводы.

Понимают: необходимость бережного отношения к родным и близким.

Ресурсы:

карточки, стикеры, мультимедийное оборудование: компьютер, тетрадь, учебник.

Этапы

урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Дифференцация

Оценивание

Ресурсы, оборудование, обстановка класса

Мотивация.

Формирование группы

2

Активизировать интерес к теме (диалог).

«Песенка по кругу»
Деление на группы (шарики «Выбери себе подобных»)

Разделение в группы через выбор партнера «Критическое мышление»

Включая всех

Шары

«Мозговой штурм»

5

Просмотр видеоролика

Корзина идей

Обратная связь с учителем.

Диалог и беседа.

Обсуждение в группе, называют все слова, которые у них ассоциируются.

А В С

формативное

А-3, маркеры стикеры

Работа с учебником

7

Составить концептуальную таблицу

1группа:

Когда и где родился?

2 группа:

Что писал?

3 группа:

О чем писал?

отвечают на поставленные вопросы

Включая всех

формативное

Листы с таблицей

Подготовка к восприятию произведения

5

Составление пазла

Тема сиротства волновала человечество во все времена. Она нашла своё отражение в разных видах искусства: музыке, живописи, литературе.

Так, многие художники в своих полотнах изображали детей-сирот.

Картины каких художников у вас получились? Какова у них общая мысль?

Составляют пазлы, отвечают на поставленные вопросы

А В С

формативное

Пазлы

« картины художников»

Физминутка

3

Запись МР-3

Ученики повторяют движение за ученицей

Аудиозапись

8

Прослушайте произведение

Обсудите и составьте вопросы по таксономии Блума. По три вопроса каждая группа

Обсуждают, составляют вопросы, задают друг другу

формативное

А-4, маркеры

Групповая работа

6

Концептуальное колесо.

Мы с вами ранее читали рассказы, где тоже затронута тема сиротства. Какие это рассказы и кто их авторы?
Давайте сделаем сравнительную характеристику этих героев

. Обсуждают Практическая работа учащихся.
(В.Гюго « Козетта».« П. Божов «Серебряное копытце»)
В рассказе М. Ауэзова сирота - Касым, в рассказе В, Гюго -Козетта, а в рассказе П. Божова Даренка

Включая всех

Оценивают друг друга с помощью стикеров по пятибалльной системе критериями которого служат следующее:

- соответствии темы

- краткость.

А-3, маркеры; маркеры, стикеры, учебник

Авторский стул

3

Итак, мы с вами нашли сходства и отличия между героями. Какой можно сделать вывод?
Вывод: у этих героев очень много сходств , но есть и отличия. О Касыме никто не хотел заботиться и в конце рассказа он умирает , Козетта продолжает жить счастливо, потому- что нашелся человек, который хотел, чтобы после смерти матери девочка была счастлива. Даренку взял к себе Какованя и стал заботиться о ней как о своей дочери.
Главной проблемой на нашем уроке стал вопрос: кто виноват в смерти Касыма?

Виновные известны. Но только ли они повинны в смерти Касыма ? Приступим к исследованию.

обсуждение, высказывание своих мыслей

Включая всех

формативное

Закрепление

2

Вокруг нас много детей сирот. Государство заботится о них. Созданы приюты, детские дома. И нам с вами нельзя быть равнодушными. У вас на парте кораблики, которые мы сделали на уроке труда. Это кораблик счастья, надежды, доброты. Напишите на этом кораблике самое доброе слово, которое согреет душу ребёнка.

-Это может быть доброе, ласковое, дорогое каждому слово.

-Какие слова написали?

-Эти кораблики и ваши подарки, мы подарим детям из приюта на День Защиты Детей, а может быть и раньше.

Дети пишут добрые слова, отвечают на поставленные вопросы

А В С

Формативное

Кораблики, маркеры

Итоговое оценивание

1

Комментирование оценок на основе суммативного оценивавния

суммативное

Рефлексия

2

«Все в наших руках»

Определение анализа ученика на рефлексивных карточках

Включая всех

Формативное: самооценивание и взаимооценивание

Карточки

Домашнее задание

1

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ .
Составить эссе: « Как можно было помочь Касыму?»

Записывают в дневниках

Используемая литература: учебник литературы 4 класс Авторы учебников: В.К. Павленко, Т.К. Абенова, Г.А. Фрумкина, Г.З. Шашкина. Издательство: «Атамура», 2011 год; интернет ресурсы «multiurok», конструктор уроков

,