Конспект урока русского языка на тему: Правописание местоимений с предлогами (3 класс)

Урок-исследование.

Тема: Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Цель: обеспечить усвоения учащимися правила написания личных местоимений с предлогами.

Задачи урока:

Предметные:

• Создать условия для развития у учащихся умения определять местоимения

• Выяснить как пишутся местоимения с предлогами

• Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

• Представлять информацию в виде схемы.

• Выявлять сущность, особенности объектов.

• На основе анализа объектов делать выводы.

• Обобщать и классифицировать по признакам.

Метапредметные

Личностные УУД:

• Развиваем умения выказывать своё отношение к уроку

• Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

• Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

• Способность к самооценке

• Способность к саморазвитию

Регулятивные УУД

• Развиваем умение высказывать своё предположение

• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

• Умение определять и формулировать цель урока

• Планировать свои действия для достижения поставленной цели

Коммуникативные УУД

• Умение формулировать свои мысли в устной и письменной речи

• Высказывать и обосновывать свою точку зрения

• Слушать собеседника, вести диалог

• Договариваться о правилах поведения в группе, паре

• Развиваем умение слушать и понимать других.

Познавательные:

• Ориентироваться в своей системе знаний

• Находить ответы на вопросы, используя учебник, личный опыт

• Использовать речевые средства для решения познавательных задач

Педагогические технологии:

• Проблемно-диалогическое обучение

• Развитие критического мышления

• Самостоятельной оценочной деятельности

• Информационно - коммуникативные

Оборудование: Учебник, карточки, презентация, карта исследователя, музыкальная колонка.

</

Формирование УУД

1. Орг. момент

2. Актуализация знаний.

3. Создание проблемной ситуации.

4. Постановка темы и целей урока

5. Минутка чистописания

6. Повторение пройденного

7. Открытие новых знаний

8. Закрепление новых знаний

9. Развитие умений

10. Итог

11. Рефлексия

12. Оценки

13. Домашнее задание

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Н.В. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Но сначала я предлагаю вам прослушать песню замечательной певицы Софии Ротару. Обратите внимание на первые слова песни.

О чем эта песня? Какая у нас Родина?

Что значит наша МАЛАЯ РОДИНА?

Как вы понимаете наша БОЛЬШАЯ РОДИНА?

Как слова этой песни могут быть связаны с темой нашего урока?

Как вы понимаете смысл слов - вместе дружная семья.

Сегодня мы будем работать большой дружной семьей.

Я предлагаю вам провести исследование, в котором вы выступите в роли настоящих учёных.

У вас у каждого на столе есть карта исследователя, где вы будете работать на уроке.

Прежде чем приступить к исследованию учёные должны определить объект исследования, поставить цель своего исследования, выдвинуть гипотезу и провести эксперимент.

Как вы думаете, что такое объект исследования? Цель исследования? Гипотеза? Эксперимент?

(Рассказ об ученых. Когда вы будете в старших классах, то познакомитесь с другими учеными и исследователями.)

А сейчас давайте выясним, что мы будем исследовать на уроке.

Прочитайте слова, сгруппируйте их по какому-нибудь признаку:

(с) бежал, (с) ней, (от) лепил, (от) них, (от) берега, (со) мной (у) него?c(ней)

По какому признаку сгруппировали?

проверяем. (в презентации по группам - части речи)

По какому другому признаку можно разделить слова? (слитное и раздельное написание)

Обратите внимание на 2 столбик.

Прочитайте по цепочке.

Какое слово лишнее?

Что объединяет все остальные слова? (это местоимения)

Как вы думаете, что будет объектом нашего исследования?

Как написаны местоимения с предлогами?

Над какой темой мы сегодня будем работать?

Тема правописание местоимений с предлогами.

(Оцените сейчас свои знания по данной теме на оценочной шкале)

Какая будет цель нашего исследования?

Цель узнать, как пишутся местоимения с предлогами.

Ребята, а какая буква в алфавите всегда напоминает нам о местоимении? (Я)

Найти закономерность в написании буквы я в карте исследователя.

Эту букву вы пропишите дома.

А сейчас запишите сегодняшнее число, классная работа.

Что вы можете сказать о местоимении Я?

Какие местоимения мы будем продолжать изучать?

Давайте поиграем в игру «Слово в слове»

Прочитайте слова в зад.№2 и найдите что спряталось внутри каждого слова?

Какие вы назвали слова?

Как называются эти местоимения?

В картах запишите местоимения по лицам

Проверка. Выйти к доске, записать по лицам

Какие местоимения мы записали?

- Что такое местоимение? (Это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его)

- На что указывает местоимение?

- А какая часть речи обозначает предмет? (существительное)

- Как вы думаете, у местоимения и имени существительного есть общие признаки?

- Сейчас мы проведём эксперимент и вспомним эти признаки.

1 эксперимент. Работа в группах.

- Выделите общие признаки имени существительного и местоимения.

Каждая группа называет по 1 признаку.

- Какой признак у местоимений вам неизвестен?

- Когда учёные что-то предполагают это называют гипотезой.

Какую вы могли бы выдвинуть гипотезу?

( местоимения с предлогом пишутся раздельно)

Какую гипотезу мы сегодня будем доказывать? (написание местоимений с предлогами)

Физминутка.

Проведем 2 эксперимент для подтверждения нашей гипотезы

2 эксперимент. Зашифрованное письмо. Работа в парах.

Однаучеловекародина,однаунегоимать.

Одна у человека родина, одна у него и мать.(ПРОЧИТАТЬ ВСЕМ ВМЕСТЕ)

Что вы прочитали? Как понимаете эту пословицу?

Почему у написали раздельно? (это предлог)

Как узнали, что это предлог?

Докажите, что это предлог.

Запишите в карту, предлог подчеркните.

Расшифруйте ещё одну запись.

Живидлялюдей,поживутилюдидлятебя.

Как понимаете смысл пословицы?

Прочитайте запись, запишите в тетрадь.

Живи для людей, поживут и люди для тебя. Взаимопроверка.

Поднимите руку, кто написал без ошибок?

Почему для тебя написали раздельно? (для это предлог).

Как узнали? Между предлогом и местоимением можно поставить вопрос.

Какой мы можем сделать Вывод: местоимения с предлогом пишутся раздельно.

Какую гипотезу мы выдвигали? (предлоги с мест. пишутся раздельно)

Наша гипотеза подтвердилась?

Еще раз проверим, подтверждается ли наша гипотеза научно.

Учебник стр.66. Прочитайте правило.

Для подтверждения гипотезы выполним упражнение 295.

Упр. 295 (выпишите любые 2 строчки) Проверим.

Какую гипотезу мы сегодня доказывали?

Как пишутся местоимения с предлогами?

Выразите свое отношение к уроку, употребив личные местоимения.

А сейчас мы проведем еще один эксперимент:

Оцените уровень своих знаний по шкале.

(если все легко - раскрасьте 5 звезд, если трудно -4)

Нарисуйте салют - раскрасьте звездочки.

Ребята вы сегодня на уроке были настоящими учёными. Благодарю за помощь, за активную работу на уроке. Оценки за урок.

Домашнее задание: написать сочинение, где главный герой - местоимение.

Урок окончен. До свидания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к уроку

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.