Урок математики 1 класс Задачи и загадки

Предмет: математика

Класс: 1

Тип урока: урок открытия новых знаний

УМК: Перспективная начальная школа

Технологическая карта

Систематизировать знания о задачах.

Сравнить структуру задачи и загадки.

Развивать коммуникативные навыки.

Формируемые УУД

Личностные:

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- освоить личностный смысл учения, желание учиться;

- личностный рост, личные достижения;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;

Регулятивные:

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Планирование:

- работать по плану;

- использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по исправлению допущенных ошибок;

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Познавательные:

</ Общеучебные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приемы решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

Знаково-символические:

- использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, схема);

- обработка информации (определение основной информации)

- фиксация информации в заданную таблицу;

- анализ информации;

- передача информации (устным способом);

- применение информации;

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;

- сравнение;

- построение рассуждения; обобщение

Коммуникативные:

Информационное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Взаимодействие:

- формулирование собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Управление коммуникацией:

- определять общую цель и пути её достижения;

Основные понятия

Задача, загадка, условие, требование, решение, ответ

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Мультимедиа, презентация, папки с раздаточным материалом, ножницы, клей, рефлексивные листы

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Самоопределение к деятельности

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

(2 мин.)

Прозвенел звонок веселы. Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать, и друг другу помогать.

Итак, начинаем урок математики. Проверьте свои рабочие места.

Садятся за рабочие столы, проверяют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

(8 мин)

Ребята, сегодня к нам на урок пришел один гость. Вы узнаете его по этой музыке.

Карлсон утверждает, что знает о задачах абсолютно всё. Давайте его проверим. На ваших столах лежат листочки с таблицей «Верно-неверно». Я буду читать утверждения Карлсона, а вы ставьте буквы: в - если утверждение верно, н - неверно.

Прием «верно - неверно»

Карлсон утверждает, что…

1. Задача - это весёлый рассказ со счастливым концом.

2. В задаче выделяют 2 части: условие и требование.

3. Условие - это то, что известно в задаче.

4. Требование - это то, что нужно найти в задаче.

5. Требование всегда начинается со слова сколько.

6. Требование идёт всегда после условия.

7. Математическое высказывание, в котором есть условие и требование - это задача.

8. В задаче всегда должны быть числа, с помощью которых можно составить арифметическое действие - решение задачи.

9. Задача - два кольца, два конца, а посередине гвоздик решается при помощи действия сложения.

Ребята, с какими высказываниями Карлсона вы не согласны?

Какой пункт вызвал у вас удивление? Почему?

Слушают музыку. (музыка из мультфильма «Малыш и Карлсон»

-Карлсон.

Заполняют таблицу.

Взаимопроверка.

Меняются листочками и сверяют по образцу на экране.

На доске появляется схема.

Задача

Условие

Требование

Решение (арифметическое действие +, -)

Ответ (число)

Пункт №9.

Вывод: в последнем высказывании содержится не задача, а загадка.

III. Постановка учебной задачи

Цель:

Формулирование темы урока.

(2 мин.)

-Как вы думаете, почему Карлсон перепутал задачу и загадку?

Давайте поможем Карлсону разобраться, чем загадки отличаются от задач.

Помогите сформулировать тему и цель урока.

Ответы детей (в загадке есть числа, условие, ..)

-Задачи и загадки.

Цель урока - определить сходства и отличия задач и загадок.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний. Самостоятельная исследовательская работа в паре.

Цель:

Найти сходства и различия задач и загадок (15 мин.)

Для этого я предлагаю вам поработать в парах. Каждая пара получает папку с материалами:

• текст задачи или загадки (это нужно выяснить вам самостоятельно),

• лист с таблицей,

• карточки (загадка, задача),

• план работы.

и инструменты:

• ножницы

• клей.

Работу выполняйте по плану. Выберите, кто из пары будет читать пункты плана. После выполнения первого пункта обведите номер пункта в кружок и переходите к следующему. Выполняйте все пункты по порядку.

План работы «Задачи и загадки»

1. Прочитайте текст. Определите - это задача или загадка.

2 . Обсудите ответы. Приклейте заголовок к таблице.

3 . Определите, что известно в тексте. Вырежьте эту часть текста и наклейте напротив слова условие.

4 . Определите, что требуется найти. Вырежьте эту часть текста и наклейте напротив слова требование.

5 . Попытайтесь решить задачу или загадку. Для этого выберите любой способ: арифметическое действие, рисунок, схема, размышление, слова подсказки. Запишите способ в таблицу.

6 . Запишите ответ или отгадку.

7 . Выберите человека, который будет отвечать у доски.

Тексты.

Задача.

К серой цапле на урок

Прилетело 7 сорок.

Но из них лишь 3 сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей сорок

Прилетело на урок?

Загадка.

Кто на одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат?

Физкультминутка

(3 мин.)

V. Первичное закрепление. Выступление.

Цель.

Закрепить знания

(7 мин)

- Проверим, что у вас получилось.

- Возникали ли у вас трудности? Какие?

- Что вам помогло? (тексты задач и загадок, слова подсказки)

- Ребята, давайте составим такую же схему о загадке. Итак, что же такое загадка и из чего она состоит.

На доске появляется схема.

Загадка

Условие (выражение, в котором один предмет изображается через другой, имеющий с ним сходство)

Требование (вопрос или указание распознать объект)

Размышление (слова-подсказки)

Ответ (предмет)

Выступления у доски. Демонстрация таблиц и комментарии.

Задача.

условие

К серой цапле на урок

Прилетело 7 сорок.

Но из них лишь 3 сороки

Приготовили уроки.

требование

Сколько лодырей сорок

Прилетело на урок?

решение

7-3=4

ответ

4 сороки

Загадка

условие

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат?

требование

Кто?

решение

Размышление, слова подсказки

ответ

Цапля

VI. Сличение результатов

Цель.

Самоконтроль усвоения знаний.

(6 мин.)

- Сравните две схемы, сделайте вывод. Назовите сходства и различия задач и загадок.

-Ребята, что же такое загадка?

Загадка - это выражение, в котором один предмет изображается через другой, имеющий с ним сходство.

Для чего нужна загадка? Почему загадку называют «зарядкой для ума»?

Какие умения развивали на уроке?

Ответы детей.

VII. Рефлексия

Цель:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

(3 мин.)

Вот и подошёл к концу наш урок. Я надеюсь, что Карлсон и вы, ребята, больше не будете путать задачи и загадки.

А теперь давайте подведем итоги вашей работы на уроке.

Приём рефлексии «Выбор» на индивидуальных листах.

Выберите и дополните фразу о себе.

1.Своей работой на уроке я … доволен, недоволен

2.Моё настроение стало … лучше, хуже

3.Урок для меня был … полезен, бесполезен

интересен, неинтересен

понятен, непонятен.

Кто желает высказаться?

Спасибо за работу!