Урок по окружающему миру 4 класс на тему Великий путь

3. Мотивация познавательной деятельности

Предлагает определить тему урока и соответственно ей поставить учебные задачи.

На экране слова «Великий путь». (Работа с заголовком)

Высказывают предположения о каком пути может идти речь. Предполагают почему «великий путь».

В ходе дискуссии возникает два предположения: 1) великий путь - это появление большой и важной для того времени дороги; 2) великий путь - это путь развития страны.

Л: адекватная мотивация учебной деятельности.

К: умение слушать собеседника.

П: умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Предлагает сделать вывод о развитии России в 16-19вв., используя вопросы предыдущего теста (вопросы на интерактивной доске). Возможно, это поможет точнее определить тему урока.

Актуализируют знания, делают выводы, подкрепляя их символами и словами на интерактивной доске. Но это не помогает уточнить тему урока.

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Вторым вариантом домашнего задания было разработать презентацию о развитии нашего района за последние 10 лет. Презентацию готовила группа ребят во главе с учителем.

Учитель предлагает классу познакомиться с презентацией и сопоставить этот материал с темой сегодняшнего урока.

Знакомятся с презентацией.

Делают предположение: в современном мире невозможно полноценное развитие страны (региона) без развития сети дорог.

Формулируют предполагаемую тему урока: «Дальнейшее развитие промышленности и дорог в России».

Л: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала.

4. Постановка учебной задачи.

Предлагает определить учебные задачи урока.

Высказывают предположения.

Формулируют задачи сегодняшнего урока:

1. Познакомиться с дальнейшим развитием промышленности России.

2. Сформировать представления о развитии дорог в России.

П: определять круг своего незнания,

развитие умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Р: способность принимать и сохранять учебную задачу.

5. Решение учебной задачи

Организует работу с учебником.

Предлагает учащимся прочитать первый и второй абзацы текста учебника и уточнить тему и задачи урока.

Предлагает учащимся отметить на карте России, расположенной на интерактивной доске, указанные в тексте географические объекты, а также первые построенные железные дороги общепринятыми обозначениями железных дорог

Предлагает учащимся работу в парах: найти и показать друг другу на карте, расположенной в рабочей тетради, Транссибирскую магистраль и нанести ее на контурную карту.

Организует самостоятельную работу с учебником. Предлагает прочитать третий абзац учебника и записать в тетради названия отраслей промышленности, чьи достижения были представлены на Всемирной выставке в Париже в 1900г.

Читают текст учебника, находят необходимую информацию, уточняют тему и задачи урока: не просто сети дорог, а железных дорог; не просто дальнейшее развитие, а развитие России в 19в.

Отдельные учащиеся выполняют задание на доске, остальные зрительно фиксируют указанные объекты, рассматривают схему.

Выполняют задание в парах. Выставляют отметки в оценочные листы.

Читают текст учебника, выполняют самостоятельную работу в тетрадях.

Проверяют самостоятельную работу по устным монологическим ответам учащихся. Они приводят примеры достижений России, представленные на Всемирной выставке в Париже в 1900 году, называют, к какой отрасли промышленности относится тот или иной экспонат.

Выставляют отметки в оценочные листы.

П: развитие умения анализировать познавательный объект (текст), выделять главное в тексте.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.

Р: развитие умения использовать научные методы познания.

П: развитие умения отображать предметное содержание в устной речи, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

</ Физкульминутка.

6. Первичное закрепление

Обращает внимание на фотографии в учебнике.

Организует закрепление нового материала с помощью рубрики учебника «Подумаем!»

Размышляют, с какой целью изображён лист из альбома выпускника Санкт-Петербургского института инженеров путей сообщения. Доказывают свои предположения комментарием к фотографии на стр. 58.

Обсуждают в малых группах. Отвечают на вопросы.

П: развитие умения использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза).

К: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Предлагает выполнить задания 1 и 2 в рабочей тетради

Организует самооценку усвоения детьми нового знания

Соотносят год и век событий и отмечают на ленте времени в рабочей тетради

Выставляют отметки в оценочных листах.

П: умение действовать в соответствии с поставленной целью.

Р: развитие умения осуществлять самоконтроль, самооценку.

8. Обобщение изученного материала.

Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний с помощью вопросов учебника «Проверим себя».

Предлагает учащимся вновь вернуться к заглавию текста учебника и вспомнить гипотезу, выдвинутую в начале урока. Просит учащихся прокомментировать ее.

Подводит учащихся к формулированию вывода по теме урока.

Отвечают на вопросы, используя прием выборочного чтения.

Проводят сравнительный анализ, и выясняют что и сейчас и в 19в. развитие промышленности неразрывно связано с развитием дорог.

Пытаются сформулировать вывод самостоятельно, сравнивают с выводом в учебнике.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

П: умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

9. Рефлексия деятельности. Домашнее задание.

Спрашивает о том, может ли один человек повлиять на развитие промышленности своей Родины, внести весомый вклад в историю страны.

Предлагает заглянуть в семейный альбом одного из авторов учебника М. Ю.Новицкой.

Спрашивает о том, чувствуют ли дети себя сопричастными к историческим событиям, о которых говорилось на уроке, почему, какое чувство вызывают достижения российской промышленности.

Предлагает вспомнить, какие задачи были поставлены в начале урока и удалось ли их решить.

Просит оценить свою работу на уроке в парах (как вариант можно оценить работу друг друга в парах), в малых группах, оценить вклад каждого члена группы при подготовке групповых домашних заданий, степень участия во фронтальной работе и выставить себе(или не выставить) итоговую отметку за урок.

Предлагает варианты домашнего задания:

Индивидуальные

1. Подготовить презентацию или рассказ о своих родственниках, которые принимали участие в развитии российской промышленности в 19в.

2. Подготовить краткий пересказ текста, пользуясь вопросами на стр.59.

3. Выполнить задания в рабочей тетради.

Групповые

1. Подготовить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургской государственной консерватории.

2. Сделать подборку видео- и аудиозаписей отечественных композиторов 19в. (балет, опера, инструментальная музыка)

Высказывают предположения, подбирая примеры.

Рассматривают фотографии, читают текст, делают вывод о посильном вкладе каждого гражданина в развитие своей страны.

Высказывают свои мысли, чувства, переживания.

Высказывают своё мнение, обосновывают ответ

Выставляют отметку в листы самооценки.

Аргументируют свою отметку.

Делают отметку о задании.

Р: развитие умения использовать научные методы познания .

П: умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Л: осознание учащимися ценности изучаемого предмета.

П: умение соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Р: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

Р: умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку и взаимооценку.