«Устные приемы умножения и деления многозначных чисел оканчивающих на 0».

Этапы урока

Виды работ

Содержание урока

Ответы детей

Орг момент

1 этап повторение

2 этап изучение нового

3 этап закрепле-

ние

Индивид. работа

Самостоят.

работа

фронт. работа

дид. игра

итог

Проверка самостоят работы.

Итог 1 этапа

Коллективная

Работа

итог

цель

итог

Работа по вариантам

Самостоятельная работа

итог

Коллективная работа

Работа по вариантам

Итог

Цель

Коллективная работа

Итог

цель

Самостоят работа

Итог

Коллективная работа

итог

итог 2 этапа

цель

Беседа:

Коллективная работа

Самостоятельная работа

итог

Групповая работа

Итог

Итог этапа

д/з

итог урока

Прозвенел звонок для нас ,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво ,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Все легоненько вздохнем,

Наш урок сейчас начнем.

Сегодня урок математики у вас проведу я , а зовут меня ………….. .

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с устными приемами умножения и деления многозначных чисел , повторим устные приемы сложения и вычитания, и будем решать задачи.

Третий ряд будет выполнять задание по карточкам, вам нужно будет преобразовать величины. Не забудьте подписать работы.

Двое уч-ся будут составить выражения и решить их.

Как закончите, проверьте работы друг друга.

С остальными мы будем играть в интересную игру «Отгадай слово», вам нужно будет решить примеры, а ответы расположить в порядке возрастания и узнаем ,какое слово зашифровано.

93+127+48+32=

93+27+48+8=

93+12+48+57=

93+212+48+137=

А теперь один ученик расставит ответы в порядке возрастания в таблицу. Какое слово получилось?

Мы с вами составили слово , а какие действия для этого выполняли?

Давайте, посмотрим ,правильно ли проверили ребята друг друга.

Правильно. Мы с вами вспомнили, как нужно составлять выражения и находить их значение.

Откройте тетради запишите число классная работа, какое число в таблице на доске наибольшее?

Давайте пропишем его в тетради.

Сейчас мы познакомимся с новыми приемами умножения и деления.

Для начала решим примеры:

6∙8= 48 60∙8=480 600∙8=4800

Назовите компоненты умножения

Что общего между этими произведениями?

Чем различаются эти равенства?

42:7=6 420:7= 4200:7=

Назовите компоненты деления

Что общего между этими произведениями?

Чем различаются эти равенства?

Мы повторили компоненты умножения и деления , умножение и деление чисел оканчивающих нулями.

.сейчас мы с вами познакомимся с решением примеров, где и первый и второй множитель оканчиваются нулями.

30∙60=

Мы 60 представляем в виде произведения 6 и 10. Сначала умножаем 30 на 6,не обращая внимание на 0, затем приписываем его к значению произведения. Но мы умножаем не на 6 а на 60, тогда нам нужно умножить на 10. Значение произведение =1800 .

Первый пример в первом столбике решает ………………… . записываем в тетради.

Второй пример решает 1 вариант , третье-2 вариант.

Проверка- сверка.

Мы познакомились с устными приемами умн, где первый и второй множители оканчиваются на ноль.

30∙600=18000 - ученик у доски с объяснением.

Третий столбик 1 коллективно.

Второй пример решает 1 вариант , третье-2 вариант.

Проверка- сверка.

Мы познакомились с устными приемами умн. и деления где первый множители оканчиваются на ноль, а второй на 2 нуля.

Сейчас познакомимся с устным приемом деления , где делимое оканчивается 3 нулями, а делитель одним нулем.

8000:20=

Мы 20 представляем в виде произведения 2 и 10. Сначала делим 8000 на 2,не обращая внимание на 0, затем приписываем их к значению произведения. Еще нам нужно разделить на 10. Значение частного =400.

Первый пример в первом столбике решает ………………… . записываем в тетради.

Второй пример решает 1 вариант , третье-2 вариант.

Проверка- сверка.

Мы познакомились с делением многозначных чисел.

Сейчас познакомимся с устным приемом деления , где делимое оканчивается 3 нулями, а делитель двумя нулями.

8000:200=

Мы 200 представляем в виде произведения 2 и 100. Сначала делим 8000 на 2,не обращая внимание на 0, затем приписываем их к значению произведения. Еще нам нужно разделить на 100. Значение частного =40.

Первый пример в третьем столбике решает ………………… . записываем в тетради.

Второй пример решает 1 вариант , третье-2 вариант.

Проверка- сверка.

Мы познакомились с делением многозначных чисел.

Мы познакомились с устными приемами умножением и делением многозначных чисел.

Закрепим умения решать текстовые задачи.

Поднимите руку ,кто хотел бы путешествовать.

Куда бы вы хотели отправиться?

Представьте что вы туристы, какой вид транспорта вы бы выбрали?

А на чем обычно путешествуют?

Какую пользу приносят путешествия?

Теперь мы решим задачу о путешествиях.

Прочитаем: стр 54 № 4 под а

О чем говориться в задаче?

Какова длина маршрута?

Известно ли ск-ко км составляет пешая прогулка?

А что сказано?

Известно ли ск-ко км составляет конная прогулка?

А что сказано?

Что нужно найти в задаче?

Можем ли мы ответить на главный вопрос задачи?

Почему?

Что найдем в 1 действии?

Каким действием?

Почему?

Что найдем в 2 действии?

Каким действием?

Почему?

Что найдем в 3 действии?

Каким действием?

Почему?

Что найдем в 4 действии?

Каким действием?

Почему?

Решение самостоятельно 1 ученик у доски.

Проверка -сверка.

Итог : мы решили задачу .

Что находили в задаче?

Сейчас мы будем работать в группах , каждой группе будет дана карточка вам нужно будет составить по кр записи задачу, а решение написать на доске.

От группы отвечает 1 человек.

Мы составляли задачи по кр записи.

И решали задачи.

Дз - упр №2 на стр 54, 4-5 столбики упр №3 на стр 54, 4-5 столбики и

С какой темой познакомились сегодня?

Какие задачи решали?

220,268,300

120,168,176

105,153,210

305,353,490

Сложение , вычитание,

490176

6-первый множитель

8-второй множитель

Значение произведения

42-делимое 7-делитель

6-значение частного

60∙80

70∙40

90∙90

600= 6∙100

=400

=40

В поход, за границу

Машину, самолет

На машинах, автобусах

Получают знания о других странах, в походах- укрепляется здоровье.

О путешествие

135 км

нет

составляет 1/5 всего маршрута

нет

составляет 1/3 всего маршрута

ск-ко км туристы путешествуют на автобусе.

Нет.

Мы не знаем ско-ко км составляет пешая и конная прогулки

Ск-ко км прошли пешком

делением

чтобы узнать с-ко км прошли пешком нужно длину маршрута разделить на 5.

Ск-ко км проехали на коне

делением

……..

общее расст.пройденное пешком и на коне

сложением

часть маршрута путешест. На автобусе

вычитанием

……….

Часть маршрута туристов проеханное на автобусе

С устными приемами умножения и деления многозначных чисел оканчивающих на 0.