Учителю
Рабочая программа 4 класс литературное чтение Школа 2100

Рабочая программа 4 класс литературное чтение Школа 2100

Автор публикации: Погоревич Ю.В.

Дата публикации: 27.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена для учащихся 4а класса общеобразовательной школы учителем начальных классов Погоревич Юлией Валерьевной.

Рабочая программа составлена согласно следующим нормативным документам:

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Положения о рабочей программе педагога по ФГОС в МОБУ СОШ№ 2 от 12.03.2014.
Приказа Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015 №08-1786.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Чтение и начальное литературное образование (для четырехлетней начальной школы) 4 класс. (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2014.) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4-го класса.

Учебно-методический комплект представлен пособиями:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В океане света : книга для чтения в 4 классе» - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2015. 2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику ««В океане света». 4 класс. - М: Баласс, 2016.3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 4 классе. Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс. 2014.

Планируемые результаты

Предметные:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. аргументации, иной информации);
Осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма ( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать ( понимать) смысл прочитанного;
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ориентироваться в специфике научного- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);
Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;
Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. Поисковое) в зависимости от цели чтения;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)
Писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Работать с детской периодикой.

Раздел « Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

Читать по ролям литературное произведение;
Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

Творчески пересказывать текст 9 от лица героя. От автора) дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Способам писать изложению

Раздел 2Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий 9фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
Определять позиции героев и автора художественного текста
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
составлять сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
понимать и определять свои эмоции и своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД:

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы.

Содержание учебного предмета

(102 часа, 3 часа в неделю)

Любимые книги (8ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтисова. Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Е. Велтистов «Приключения Электроника». Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

У истоков русской детской литературы (17 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (29 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жите- ли» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образ- ность произведений для детей, постепенно приходящая на смену пря- мой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (48 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литера- тура 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Бар- то. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

п/п

Тема с указанием вида работы

Дата

Проверочная работа №1«Любимые книги».

Проверочная работа № 2 «Древнерусская литература ХI - XVIII вв».

Проверочная работа № 3 «Зарождение, становление и развитие детской литературы в Х1-ХУ1П вв».

Проверочная работа № 4 Истории России в рассказах для детей».

Проверочная работа № 5 XIX век.

Проверочная работа № 6 « Новые встречи со старыми друзьями» .

Проверочная работа № 7 «Поэты XX века».

Промежуточная аттестация

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

П/п

Кол- во часов

Тема

Дата

План

Факт

I Любимые книги 8ч

1.1

Введение. Введение в курс литературного чтения. Знакомство с учебной книгой «В океане света». «Пролог» .

1.2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. Т

1.3

Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (части 1 и 2) .

1.4

Что может Электроник. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (части 3 и 4) Т Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1.5

Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» .

1.6

Обобщение по разделу «Любимые книги». Проверочная работа №1 .

1.7

Внеклассное чтение (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения). Книги о ребятах сверстниках).

1.8

Понятие о детской литературе. Р/р Сочинение о любимом писателе.

II У истоков русской детской литературы17 ч.

2.1

Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» .

2.2

«Повесть временных лет». «Расселение славян» Т Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

2.3

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

2.4

«Поучение» Владимира Мономаха детям.

2.5

XVIIвек. Справщик Савватий - первый детский поэт.

2.6

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

2.7

Обобщение по разделу (древнерусская литература ХI - XVIII вв.) Проверочная работа № 2.

2.8

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

2.9

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-внука» Глава 1.

2.10

Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» Главы 2-3.

2.11

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

2.12

Нравоучительные статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

2.13

Р/р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

2.14

Детские стихи А. Шишкова. Образ «идеального» ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».

2.15

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы в Х1-ХУ1П вв. Проверочная работа № 3.

2.16

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

2.17

Р/р Сочинение в стиле автобиографии .

III XIX век. Путешествие продолжается…29 ч.

3.1

Москва начала XIX века. И. Крылов «Слон и Моська».

3.2

Характерные особенности жанра басни Т И. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

3.3

1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица...» Нелегкий путь в подземное царство. Части 1-3.

3.4

Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица...» Встреча с подземными жителями. Части 4-6.

3.5

Лето 1831 года. Как писать для детей? А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Т Знакомство с героями сказки. Части 1-4.

3.6

Сказочное и реальное в тексте сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане...» Первая и вторая встречи Гвидона с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона. Части 5-9.

3.7

Главный смысл сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон. Части 10-15.

3.8

Внеклассное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

3.9

В. Жуковский «Спящая царевна». Литературные сказки. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского (обобщение).

3.10

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра) .

3.11

Р/р Сочинение-обработка сказки (подражание В.И. Далю).

3.12

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей») Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4.

3.13

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня» (книги о родном городе, его прошлом и настоящем) или «Литературные сказки писателей XIX века».

3.14

Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

3.15

Стихи А. Толстого, А. Плещеева. Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе.

3.16

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

3.17

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай- добрый охотник .

3.18

Школа в Ясной Поляне. Л. Толстой как учитель. Сказка «Два брата».

3.19

Непростые простые тексты. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» .

3.20

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

3.21

Учебная книга К.Д. Ушинский «Детский мир и хрестоматия» «Столица и губернский город» .

3.22

Первое знакомство с Родиной. Т.К. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» .

3.23

Р/р Сочинение в форме путевого очерка .

3.24

Как помочь детям полюбить родную землю. К. Ушинский «Наше Отечество» .

3.25

Р/р Сочинение-подражание Ушинскому. К. Ушинский «Жалобы зайки».

3.26

А.И. Куприн «Слон» Непонятная болезнь. Выполнение желания Нади. Выздоровление Нади. Части 1-3.

3.27

.И. Куприн «Слон» Непонятная болезнь. Выполнение желания Нади. Выздоровление Нади. Части 3-6.

3.28

Обобщение по разделу XIX век . Проверочная работа № 5.

3.29

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

IV Век XX. Новые встречи со старыми друзьями 48 ч

4.1

Загадка Лидии Чарскойи «Записки маленькой гимназистки» Первый день Лены в гимназии (гл. 8).

4.2

Л. Чарская Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10-11). Образ Лены Икониной. Обобщение.

4.3

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики Х1Х-ХХ века.

4.4

Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

4.5

Настоящий капитан. Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

4.6

Гимназисты Корнея Чуковского. К. И. Чуковский «Телефон».

4.7

Обэриуты. Стихи Д. Хармса.

4.8

Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.

4.9

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

4.10

Вокруг Маршака. Мир писателя и его произведения.

4.11

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

4.12

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4).

4.13

Спасение Младшего - победа живого мира (гл. 5-8) . Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).

4.14

Превращение Пиноккио в Буратино. Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему».

4.15

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н. Толстой «Фофка».

4.16

Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? А.Н. Толстой «Кот сметанный рот».

4.17

Птицы с «характерами». М. Пришвин «Изобретатель».

4.18

Так кто же он - Михаил Пришвин? (Статья С. Я. Маршака «Сила жизни»).

4.19

С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

4.20

Обобщение по разделу « Новые встречи со старыми друзьями» . Проверочная работа № 6.

4.21

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.

4.22

1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.

4.23

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Т Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).

4.24

Ю. Олеша «Три Толстяка». Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4) «Простые высокие истины» (обобщение).

4.25

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?».

4.26

«Дорогие мои мальчишки» Р. Фраерман «Гайдар и дети».

4.27

А. Гайдар «Тимур и его команда» «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2) .

4.28

А. Гайдар «Тимур и его команда» Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4) Тимур и тимуровцы (ч. 5,).

4.29

Смешные книжки. Проверка развития читательских умений .Н. Носов «Федина задача».

4.30

Юмористический рассказ на серьёзную тему .В. Драгунский «Что любит Мишка».

4.31

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова.

4.32

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

4.33

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».

4.34

«Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

4.35

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

4.36

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.

4.37

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной.

4.38

Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр.

4.39

Стихи Н. Матвеевой.

4.40

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

4.41

Практикум «Учусь читать лирический текст».

4.42

Обобщение по разделу «Поэты XX века». Проверочная работа № 7.

4.43

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Т Знакомство с героями. Поиски снежного цветка (картины 1 - 4) .

4.44

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 5-8).

4.45

Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай».

4.46

Творческая манера Ксении Драгунской К. Драгунская «Ерунда на постном масле!».

4.47

Интервью с Тимом Собакиным. Стихи и проза Тима Собакина.

4.48

Обобщение. Берём интервью у детских писателей .

Итого:

102 ч.

⇧

⇩

скачать материал