Конспект внеурочного занятия по курсу «Учусь учиться», тема: «Учусь наблюдать»

Конспект внеурочного занятия по курсу «Учусь учиться»

Учитель Самарова Галина Александровна

3 класс

Тема: «Учусь наблюдать»

Дата: октябрь, 2014 год

Цель: Сформировать представление о методе наблюдения как общенаучном методе познания окружающего мира. Построить простейший алгоритм проведения наблюдения в учебной деятельности и сформировать положительный опыт его применения.

Основные структурные элементы урока:

1. Новое знание урока заключается в понятии «наблюдать» и в алгоритме наблюдения.

2. Задание на пробное действие: составить алгоритм для проведения наблюдения.

3. Фиксация затруднения: «Я пока не могу составить алгоритм наблюдения» или «Я пока не могу обосновать, что составленный мной алгоритм - правильный»

4. Фиксация причины затруднения: «Я не знаю алгоритма наблюдения».

5. Цель деятельности учащихся: «Построить алгоритм наблюдения и разобраться, как им пользоваться».

6. Фиксация нового знания осуществляется с помощью эталона «Алгоритм наблюдения», в котором зафиксирован сам алгоритм и карта фиксации результатов.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Послушайте стихотворениее.

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет-нарядится

В беленькое платьице:

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

- А как по вашему было придумано это стихотворение? (автор наблюдал за цветком)

-А зачем в жизни мы пользуемся наблюдением? (чтобы узнать что-то новое)

-Верно, с помощью этого метода можно открыть для себя много нового. В жизни случаются ситуации, которые не описаны в учебниках и энциклопедиях, и некуда посмотреть. Один из способов получения знаний в этом случае - пронаблюдать.

-Как вы думаете, кто пользуется методом наблюдения? (ученые)

-А на каком уроке вы уже сталкивались с наблюдением как ученые? (на уроках окр. мира , когда изучали погоду, свойства воды)

-Сегодня, как многие уже догадались, мы будем узнавать что-то новое о наблюдении.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

-Давайте уточним, что такое наблюдение? От какого слова оно произошло? (от слова «наблюдать»)

-Попробуйте продолжить предложение: «Наблюдать - это значит…» (ответы учащихся)

-Спасибо за ваше мнение. Вспомните, где мы можем узнать точную формулировку значения слова? (в словаре)

-Верно. Давайте попросим уточните наше понимание этого слова в словаре (_______) (Наблюдать - внимательно следить глазами… или воспринимать, замечать какое-либо свойство… или исследовать, изучать).

-Для учеников, также как и для ученых, важны все 3 значения данного слова. Особенно, когда вы проводите исследование!

-Давайте вспомним предыдущие уроки: «Учусь сравнивать», «Учусь обобщать», «учусь моделировать». В каждом из уроков вы составляли новый алгоритм.

- А для проведения наблюдения нужен ли алгоритм? (да)

- Кстати, а что такое алгоритм?

-Для чего он необходим? (чтобы правильно провести наблюдение и чтобы понимать, что необходимо сделать)

-На уроке окружающего мира, когда мы изучали состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное) и описывали их свойства, мы проводили наблюдение. Попробуйте самостоятельно составить алгоритм наблюдения.

-Поднимите руки те из вас, кто не смог составить алгоритм.

-А теперь поднимите руку те, кто составил алгоритм, но пока не может его объяснить?

3.Выявление причины затруднения.

-Почему так вышло? (мы не умеем составлять алгоритм наблюдения, мы этого не изучали)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Какую цель перед собой поставим? (построить алгоритм наблюдения и разобраться, как им пользоваться)

-Какова будет тема урока? (учусь наблюдать)

-Открытие вы будете делать необычным образом. Я сегодня буду в роли помощника, а вы в роли наблюдателей. Предлагаю вам такой план работы:

1. Вы просмотрите видеофильм о жизни бабочки.

2.Восстановите готовую карту наблюдения одного ученого-профессора.

3.Составите на основе карты алгоритм наблюдения.

5. Реализация построенного проекта.

-Начнем воплощать план.

Какой 1 пункт плана? (просмотреть видеофильм о жизни бабочки)

-А ученый просто так начал смотреть за бабочкой или у него была цель? (была цель)

-Предположите какую цель он перед собой поставил? ( изучить как появляется на свет бабочка )

-У нас будет эта же цель при просмотре фильма? (да)

-Ученые наблюдают этот процесс в жизни в среднем 2-3 недели. Вы же будете наблюдать за процессом в ускоренном режиме.

Просмотр видеофильма

Физминутка «Головушка-соловушка»

-Выполнили 1-ый шаг плана? (да)

-Поставим +

-Какой 2ой шаг необходимо реализовать? (восстановить готовую карту наблюдения одного ученого-профессора)

-Приступайте.

ЦЕЛЬ НАБЛЮДЕНИЧ:

изучить, как появляется на свет бабочка

ОБЪЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ:

бабочка

РЕЗУЛЬТАТЫ:

1-я стадия: яйцо

2-я стадия: гусеница

3-я стадия: куколка

4-я стадия: бабочка

ВЫВОДЫ:

Бабочка проходит 4 стадии в развитии для того, чтобы появиться на свет.

-Кто может рассказать о своем результате, какой шаг 1-ый, какой 2-ои и т.д.

-Почему именно в таком порядке?

-Молодцы! Вы справились с заданием. Остался лишь последний шаг нашего плана. Как он звучит? (составьте на основе карты алгоритм наблюдения)

-Теперь вам будет легче составить алгоритм, опираясь на восстановленные шаги.

-С чего началось наблюдение? Какой 1 шаг алгоритма? (ставлю цель)

-2-ой шаг? (выбираю объект наблюдения)

-3-ий шаг: (Провожу наблюдение и фиксирую результаты)

-4-ый шаг? (Формулирую вывод)

-Что мы с вами только что составили? (Алгоритм наблюдения)

Давайте его запомним.

6. Первичное закрепление во внешней речи

-Справились мы с поставленной целью перед уроком? (частично да)

-Но у нас еще была одна цель: научиться пользоваться этим алгоритмом. Этим мы сейчас займемся?

-Мы сейчас с вами проведем опыт, а вы будете учеными-исследователями, которым необходимо все очень внимательно наблюдать и самостоятельно заполнить карту наблюдения по записанному вами алгоритму. Вы готовы принять участие в исследовании?

Мне понадобится:

• Глубокая прозрачная миска с водой

• Апельсин в кожуре

• Апельсин очищенный

Цель данного наблюдения: проверить гипотезу, что апельсин всегда плавает на поверхности воды. Кто согласен с этим? А кто нет? Вот и проверим.

Учитель ставит перед учениками миску с водой. Далее в прозрачный сосуд с водой опускается апельсин в кожуре. Апельсин плавает на поверхности.

Далее в воду опускается такой же по размеру апельсин без кожуры. Он тонет.

-Итак, вы наблюдали за чем? (за апельсином)

-Ваша задача, зафиксировать результат наблюдения и сделать вывод. Работаете в таблице.ЦЕЛЬ НАБЛЮДЕНИЧ:

проверить гипотезу, что апельсин всегда плавает на поверхности воды.

ОБЪЕКТЫ НАБЛЮДЕНИЯ:

1)

2)

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Результат 1 (что произошло в 1 случае?) _________________________________

Результат 2 (что произошло в 1 случае?) _________________________________

ВЫВОДЫ:

-Кто озвучит свой результат?

(Вывод: в воде плавает лишь апельсин в кожуре)

-Все пришли к такому выводу?

-Достигли мы цель нашего урока?

7.Включение в систему знаний.

-Для чего нужно уметь наблюдать? (чтобы узнать что-то новое)

-Для ученых - это один из методов сделать новое открытие.

-Смогли ли мы проверить гипотезу, если бы не провели наблюдение? (нет)

-Это очень нужный способ открытия нового знания.

Я вам приведу один замечательный пример. Ученый-биолог Александр Флеминг учился в маленькой сельской школе, с детства любил наблюдать за природой. Но он был очень рассеян. Однажды он забыл вымыть чашки с исследуемыми бактериями. А сделанное им по этой причине наблюдение помогло открыть пенициллин - вид плесени, который в 1928 году стал сенсацией медицины ХХ века. Это был антибиотик. С его помощью спасено немало жизней людей.

-А на каких уроках нам понадобится метод наблюдения? (на уроках окр. мира, уроках русского языка и математики, литер. чтения)

8. Рефлексия деятельности на уроке.

-О чем мы с вами говорили на уроке? (о наблюдении)

-Что нового узнали и зафиксировали в тетрадках? (алгоритм наблюдения)

-Достигли мы цели: научиться пользоваться алгоритмом наблюдения?) (да)

-Оцените свой результат на «Лесенке успеха»