Учителю
Рабочие программы по УМК 'Гармония' (2 класс)

Рабочие программы по УМК 'Гармония' (2 класс)

Автор публикации: Ефименко Ж.В.

Дата публикации: 09.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. и обеспечена УМК «Гармония».

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. п. 19.5.;

- примерной образовательной программы литературному чтению; авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение»;

- программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2013 г.;

образовательной программой школы утвержденной приказом № 115 от 01.09. 2014 г.;

- положением о рабочей программе - приказ № 120 от 10.09.14г;

- учебно-методического комплекса:

1.Учебник «Любимые страницы», 2 класс. О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2012

2.Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014

3.Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014

На основании:

- статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании № 273-ФЗ утверждённого 29.12.2012 г.

- Устава МБОУ: Побединская СОШ;

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу), дисциплине (модулю) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФКГСОО.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельностина основе прочитанного.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установкана дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержанияи придании ему той или иной литературной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения«АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничествус другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтенияс другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировойи отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивациик чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержаниюи форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведенияи анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведенияв соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и графиком календарем МБОУ: Побединская СОШ на 2014-2015 учебный год общее количество часов по предмету составляет 136 часов.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в учебном процессе.

Содержание курса

Содержание учебного курса

Раздел

Характеристика деятельности учащихся

Читая - думаем (28ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В.Берестов «Читалочка»; К.Ушинский «Наше отечество»; В.Орлов «Родное»; П.Воронько «Лучше нет родного края»; Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О.Дриз «Загадка»; Б.Заходер «Два и три»; Р.Сеф «Считалочка»; М.Юдалевич «Три плюс пять»; В.Левин «Чудеса в авоське»; С.Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А.Шибаев «Кто слово найдёт»; В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б.Заходер «Как волк песни пел»; С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В.Зотов «За двумя зайцами»; Э.Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л.Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В.Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С.Козлов «В сладком морковном лесу»; В.Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А.Барто «Рыцари»; В.Осеева «Плохо»; Д.Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В.Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э.Мошковская «Всего труднее дело…»; русская народная сказка «Самое дорогое»; С.Баруздин «Кузнец»; Б.Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «вслух» и «про себя»; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;

выполнять словесное рисование картин природы;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); анализировать название произведения; оценивать события, героев произведения; находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст;

подбирать пословицы к стихам;

различать жанры художественной литературы;

работать с элементом книги «сноска»различать сказки художественные и литературные;

ориентироваться в книге по обложке;определять главную мысль произведения использовать силу голоса при чтении; читать по ролям; пересказывать и инсценировать текст;анализировать стихотворный текст;отличать добрый текст от иронии;объяснять главную мысль сказки.

Читаем правильно (9 ч.)

В.Бардадым «Мы читаем!»; В.Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д.Биссет «Орёл и овечка»; В.Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н.Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

читать стихотворные произведения наизусть; давать характеристику необычным персонажам; определятьтему и главную мысль произведения;читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении; читатьорфоэпически , по ролям;пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте логически законченные части произведения.

Читаем быстро (8ч.)

Скороговорки; И.Мазнин «Шла лисица»; Е.Благинина «У Вари на бульваре…»; М.Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат…»; Р.Сеф «Бесконечные стихи»; Э.Мошковская «Болельщик»; Ю.Ермолаев «Угодили»; В.Осеева «Просто старушка»; В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

чётко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читатьосознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; приводить примеры произведений фольклора;прогнозировать содержание произведения; читать стихотворные произведения наизусть.

Читаем выразительно (20ч.)

А.Прокофьев «Как на горке, на горе»; А.Фет «Чудная картина…»; С.Воронин «Храбрый клоун»; С.Маршак «Жадина»; О.Григорьев «Яма»; Э.Успенский «Всё в порядке»; В.Осеева «Три товарища»; Н.Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю.Ермолаев «Два пирожных»; Э.Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е.Благинина «Посидим в тишине»; И.Дик «Красные яблоки»; А.Барто «Перед сном»; С.Козлов «Заяц и Медвежонок»; И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К.Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н.Юсупов «Серый волк»; Дж.Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе»; Э.Мошковская «Говорящая кошка»; А.Фройденберг «Великан и мышь»; Д.Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К.Ушинский «Спор деревьев».

создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять творческую работу (сочинение сказок);характеризовать персонажи;определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; прогнозировать содержание текста по заголовку; соблюдатьинтонацию при чтении; инсценироватьсказку; сравнивать рассказ со сказкой;определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям рассказа; выполнятьтворческие задания; работа с иллюстрациями; объяснять авторское отношение к героям.

Автор и его герои (22ч.)

В.Голявкин «Про весёлую книжку»; С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л.Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В.Голявкин «В шкафу»; А.Гайдар «Совесть»; Б.Юнгер «Белая роза»; Г.Цыферов «Град»; Г.Горбовский «Розовый слон»; Ф.Кривин «Родная коробка»; В.Чаплина «Мушка»; Л.Пантелеев «две лягушки»; Е.Пермяк «Волшебные краски»; С.михалков «Аисты и лягушки»; С.Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л.Толстой «Зайцы»; Н.Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения;давать характеристику героям рассказа; читать

выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения;соблюдать интонацию; выполнятьтворческий пересказ; выполнять творческую работу (сочинение рассказа); определять главную мысль, сформулированную в тексте;определять характер текста по заглавию; оценивать события, героев произведения; использовать силу голоса для постановки

логического ударения и передачи

характера текста; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; пересказывать текст; делитьтекст на смысловые части, составлять его простой план;выполнятьтворческие задания; выделятьэпизоды из текста; прогнозироватьсодержание текста перед чтением и в процессе чтения;

Слова, слова, слова… (10ч.)

Г Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка; Б.Шергин «Рифмы»; В.Даль «Кузовок»; А.Барто «Игра в слова»; И.Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица»; Б.Заходер «Дырки в сыре»; А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р.Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже…»; Г.Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои…»; С.Есенин «Черёмуха»; М.Исаковский «Ветер»; В.Рахманинов «Одуванчики».

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; составлять небольшое

монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читатьвыразительно и осознанно текст художественного произведения;выделять языковые средства выразительности; работать со словарём; анализировать образность художественной речи; определятьэмоциональность характера текста;анализировать научно-популярные книги; сравнивать предметы выполнять лексическую работу;создавать небольшой устный текст на заданную тему.

План и пересказ (19 ч.)

Н.сладков «Медведь и Солнце»; В.Осеева «Добрая хозяюшка»; Б.Житков «Храбрый утёнок»; Э.Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В.Сухомлинский «Вьюга»; Н.Носов «На горке»; В.Осеева Хорошее»; Д.Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В.Гаршин «Лягушка-путешественница»; С.Михалков «Бараны»; К.Ушинский «Два козлика»; С.Козлов «Чёрный Омут»; М.Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял»; Е.Карганова «Как цыплёнок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

редактировать сказку; определятьидею произведения; характеризовать героев; определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями;читать текст по «цепочке», краткопересказывать; определять средства выразительности; осуществлятьпостановку «живых» картинок к каждому отрывку; пересказыватьсказку по схематическому плану;соотносить содержание сказки и древнего мифа; отбирать отрывки к иллюстрациям; редактироватьдеформированный план; выделятьнародные черты в авторской сказке;различать сказки народные и литературные; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; определять позицию автора; озвучивать иллюстрации картинного плана; переводитькартинный план в словесный;участвовать в играх, викторинах по пройденной теме, отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученным художественным произведением; пересказыватьотрывок полюбившегося произведения.

В мире книг (21 ч.)

К.Ушинский «Два плуга»; Л.Толстой «Филиппок»; В.Авдеенко «Маленькая Баба-яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М Пришвин «Ёж»; Б.Заходер «Птичья школа»; Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е.Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н.Носов «Фантазёры»; Б.Емельянов «Зелёная бабушка».

излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; характеризовать героя; читать осознанно, выразительно, по ролям; чётко отвечать на вопросы; искатьответы на вопросы в тексте; составлятькартинный план; выполнять словесное рисование; анализировать шуточные стихотворения; комментироватьпрочитанное, словесноиллюстрировать отдельные эпизоды;сравнивать стихотворения разных авторов; пересказывать, чтобы получалось смешно, таинственно, страшно, как у автора; находитьотрывки по заданию учителя;участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать элементы книги; называтьизвестные произведения и их авторов;

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№

Тема урока

Тип урока

Основное содержание обучения

Планируемые предметные результаты

освоения материала

Универсальные учебные действия

Виды контроля

Да-та

Раздел I

Читая - думаем (28 часов)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».

Комбинированный урок.

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в целом и к чтению в частности.

Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

2.09

К. Ушинский «Наше Отечество»;

В. Орлов «Родное»;

Урок изучения нового материала.

Знакомство с произведениями классиков советской детской литературы. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную тему.

Работать с учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Пересказ прочитанного произведения.

3.09

П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

О. Дриз «Загадка».

Урок-конкурс.

Знакомство с произведениями о Родине, природе, приключениях. Выяснение роли иллюстрации в книге и в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание правил заучивания стихотворений.

Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

4.09

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять».

Комбинированный урок.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Чтение наизусть.

5.09

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

Знание понятия «рифма».

Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

9.09

А. Шибаев «Кто слово найдёт?».

Комбинированный урок.

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

10.09

В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами.

Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Соотносить пословицы с произведениями.

Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

Индивидуальный опрос.

11.09

8,9

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Урок-инсценировка.

Освоение чтения по ролям. Выявление подтекста читаемого произведения.

Умение прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст.

Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

12.09

16.09

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Урок формирования умений и навыков.

Выявление подтекста читаемого произведения. Чтение по ролям. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

17.09

B. Зотов «За двумя зайцами».

Комбинированный урок.

Обсуждение значения сноски в тексте и работа с ней. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

Знание понятия «сноска».

Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

18.09

12-

Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Определение идеи произведения. Чтение по ролям.

Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Фронтальный опрос. Пересказ прочитанного произведения.

19.09

23.09

Л.Н. Толстой «Косточка».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, с понятием «быль».

Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

24.09

C. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Е. Пермяк «Как маша стала большой»

Комбинированный урок.

Определение идеи произведения, отношения автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.

Составление плана. Фронтальный опрос.

25.09

26.09

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».

Урок-диспут.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос.

30.09

С. Козлов «После долгой разлуки»; В. Осеева «Сторож».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Индивидуальный опрос, пересказ.

1.10

В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».

Комбинированный урок.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

2.10

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

3.10

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Урок изучения нового материала.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

7.10

Индийская сказка «Ссора птиц».

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения.

Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

8.10

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».

Комбинированный урок.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации.

Фронтальная беседа.

9.10

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Урок-инсценировка.

Знакомство с понятием «бытовая сказка». Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Знание особенностей бытовой сказки.

Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

10.10

С. Баруздин «Кузнец».

Урок формирования умений и навыков.

Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой.

Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение по ролям.

14.10

Б. Заходер «Петя мечтает».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

15.10

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комбинированный урок.

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Инсценировка, заучивание ролей наизусть.

16.10

Белорусская сказка. «Краденым сыт не будешь.»

Комбинированный урок.

Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

Знание значений понятий: «сноска», «быль», «драматизация».

Умение различать произведения различных жанров; отвечать на вопросы по содержанию произведения; характеризовать героя.

17.10

Раздел II

Читаем правильно (9 часов)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».

Комбинированный урок.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом.

Знание понятия «скороговорка», ее назначения.

Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Фронтальный опрос.

22.10

Д. Биссет «Орёл и овечка».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос, пересказ.

23.10

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Урок изучения нового материала.

Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Знание понятия «орфоэпическое чтение».

Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Орфоэпическое чтение по ролям.

24.10

В. Драгунский «Когда я был маленький».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Фронтальный опрос, пересказ.

5.11

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Комбинированный урок.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

6.11

Н. Носов «Находчивость».

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Фронтальный опрос.

7.11

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Урок повторения и систематизации знаний.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

11.11

Б. Заходер «Муравей». Ю.Мориц

«Трудолюбивая старушка»

Урок формирования умений и навыков.

Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Индивидуальный опрос.

12.11

Контрольное чтение №1.

Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.

13.11

Раздел III

Читаем быстро (8 часов)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Участие в конкурсе скороговорок.

Знание правил заучивания и определения скороговорок.

Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

14.11

39-

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело - мяучело»

Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».

Урок-конкурс.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание определения лирического героя стихотворения.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Чтение наизусть.

18.11

19.11

Ю. Ермолаев «Угодили».

Урок формирования умений и навыков.

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

20.11

В. Осеева «Просто старушка».

Урок-инсценировка.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

21.11

В. Голявкин «Как я под партой сидел».

«Про то, для кого Вовка учится»;

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации.

Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

25.11

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Комбинированный урок.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос. Пересказ.

26.11

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

Комбинированный урок.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос. Пересказ.

27.11

Раздел IV

Читаем выразительно (20часов)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».

Урок формирования умений и навыков.

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя.

Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение наизусть.

28.11

47- 48

С. Воронин «Храбрый клоун».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Определение темы, идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

2-3.12

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке».

Комбинированный урок.

Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

4.12

В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Урок-диспут.

Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Фронтальный опрос.

5.12

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Урок формирования умений и навыков.

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

9.12

Э. Мошковская «Обида».

Комбинированный урок.

Составление партитуры для выразительного чтения.

Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Фронтальный опрос.

10.12

Э. Мошковская «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием «пауза». Паузы - длительные и короткие - в зависимости от смысла читаемого.

Знание понятия «пауза».

Умение читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

11.12

54- 55

И. Дик «Красные яблоки».

Уроки формирования умений и навыков.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Чтение по ролям.

Знание понятия «логическое ударение».

Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану.

Составление плана.

Пересказ прочитанного текста.

12.12

16.12

А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок».

Урок - творческий отчёт.

Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Знание понятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Фронтальный опрос.

17.12

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Урок формирования умений и навыков.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Пополнение словарного запаса.

Умение озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Фронтальный опрос.

18.12

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям.

Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

19.12

Н. Юсупов «Серый волк».

Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

23.12

Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

24.12

Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».

Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного текста.

Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Фронтальный опрос.

25.12

62- 63

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

Уроки закрепления и систематизации знаний.

Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

26.12

13.01

К. Ушинский «Спор деревьев».

Урок-инсценировка.

Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации.

Знание понятия «драматизация».

Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.

Чтение по ролям.

14.01

Контрольное чтение №2.

Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.

15.01

Раздел V

Автор и его герои (22 часа)

В. Голявкин «Про весёлую книжку».

Комбинированный урок.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса.

Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

16.01

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Урок-конкурс.

Определение отношения автора к персонажу. Освоение приема драматизации.

Умение объяснять авторское отношение к героям; читать выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Чтение наизусть.

20.01

68-69

Л. Пантелеев «Карусели».

Уроки формирования умений и навыков.

Умение соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Фронтальный опрос.

21.01

22.01

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Творческий пересказ с продолжением.

23.01

71-72

В. Голявкин «В шкафу».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному картинному плану. Словесное рисование.

Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением.

27-28.01

А. Гайдар «Совесть».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Фронтальный опрос.

29.01

Б. Юнгер «Белая роза».

Урок закрепления знаний.

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения, авторского отношения к литературному персонажу.

Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.

30.01

Г. Цыферов «Град».

Комбинированный урок.

Характеристика персонажа, составление небольшого рассказа о нем. Чтение по ролям.

Умение описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный контроль: выразительное чтение диалога ослика и медведя.

3.02

Г. Горбовский «Розовый слон».

Урок формирования умений и навыков.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание.

Сочинение истории о слонике.

4.02

Ф. Кривин «Родная коробка».

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

5.02

78-79

В. Чаплина «Мушка».

Комбинированные уроки.

Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Соотнесение иллюстраций с текстом.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

6-10.02

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя.

11.02

81 - 82

Е. Пермяк «Волшебные краски».

Урок формирования умений и навыков.

Определение отношения автора к персонажу. Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Знание понятия «логическое ударение».

Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

12.02

13.02

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Урок-инсценировка.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

17.02

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Фронтальный опрос.

18.02

Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».

Урок-конкурс.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Определение отношения автора к персонажу.

Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Чтение наизусть.

19.02

Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Урок-викторина.

Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Фронтальный опрос.

20.02

Обобщающий урок

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Самостоятельная работа.

24.02

Раздел VI

Слова, слова, слова... (10 часов)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.

Урок формирования умений и навыков.

Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

25.02

Б. Шергин «Рифмы».

Урок изучения нового материала.

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма».

Умение читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения.

Фронтальный опрос.

26.02

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»;

Урок повторения и систематизации знаний.

Обогащать словарный запас. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Фронтальный опрос.

27.02

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица».

Б. Заходер «Дырки в сыре».

Урок формирования умений и навыков.

Составление картинного плана. Освоение приема драматизации.

Знание звукоподражания как средства выразительности.

Умение находить средства выразительности в произведении.

Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Чтение наизусть по ролям.

3.03

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

Комбинированный урок.

Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

4.03

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...».

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»;

Комбинированный урок.

Умение определять эмоциональность характера текста; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.

Фронтальный опрос.

5.03

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета …»;А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Умение читать осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию.

Фронтальный опрос.

6.03

А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»

Урок изучения нового материала.

Умение определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.

10.03

В. Рахманов «Одуванчики».

Урок изучения нового материала.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Фронтальный опрос.

11.03

Обобщение по теме.

Урок-викторина.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Знание правил систематизации книг.

Умение систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать произведения схожей тематики и персонажей, близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.

Фронтальная работа.

12.03

Раздел VII

План и пересказ (19 часов)

Н. Сладков «Медведь и Солнце».

Урок формирования умений и навыков.

Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.

Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

13.03

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев.

Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

17.03

Б. Житков «Храбрый утёнок».

Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана.

Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план.

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Фронтальный опрос.

18.03

100

Э. Мошковская «Жадина».

Урок обобщения и систематизации.

Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию.

Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Фронтальный опрос.

19.03

101-102

Русская народная сказка «Мена».

Уроки изучения нового материала.

Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Знание понятия «диалог».

Умение составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Пересказ, индивидуальный опрос.

20.03

31.03

103

В. Сухомлинский «Вьюга».

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Урок формирования умений и навыков.

Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Фронтальный опрос.

1.04

104

Контрольное чтение №3.

Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.

2.04

105

Н. Носов «На горке».

Комбинированный урок.

Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос.

3.04

106

В. Осеева «Хорошее».

Урок формирования умений и навыков.

Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.

Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

7.04

107

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».

Урок - творческий отчёт.

Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Пересказ

от лица

главного героя произведения.

8.04

108- 109

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Уроки формирования умений и навыков.

Обогащение словарного запаса. Составление плана. Обучение пересказу от лица главного героя. Определение отношения автора к персонажу.

Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное.

Пересказ

от лица главного героя произведения. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

9 -10.04

110

С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».

Комбинированный урок.

Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

14.04

111-112

С. Козлов «Черный омут».

Уроки формирования умений и навыков.

Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план.

Словесное рисование.

Графическое рисование. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

15-16.04

113

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана, работа с деформированным картинным планом.

Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора.

Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации - с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.

Фронтальный опрос.

17.04

114

Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Составление комиксов.

Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы.

Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Словесное и графическое рисование.

21.04

115

Обощающий урок.

Комбинированный урок.

Составление картинного плана, работа с деформированным планом. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение редактировать деформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализировать иллюстрации; различать сказки народные и литературные.

Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

22.04

Раздел VIII

В мире книг (21 часов)

116

К. Ушинский «Два плуга».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение формулировать тему небольшого текста; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Фронтальный опрос.

23.04

117

Л.Н. Толстой «Филипок».

Урок формирования умений и навыков.

Умение излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

24.04

118

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

Комбинированный урок.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Чтение по ролям.

Знание понятия «авторские ремарки».

Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

28.04

119

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальная работа.

29.04

120

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.

Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

30.04

121

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.

Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного.

Пересказ прочитанного. Составление картинного плана.

6.05

122

М. Пришвин «Ёж».

Комбинированный урок.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения

Словесное рисование. Графическое рисование.

7.05

123

Б. Заходер «Птичья школа».

Урок-викторина.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев.

Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальный опрос.

8.05

124

Н. Носов «Затейники».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

12.05

125

Н. Носов «Живая шляпа».

Урок обобщения и систематизации.

Умение выделять юмор в веселых рассказах; самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план.

Пересказ.

13.05

126

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием «предисловие» и его ролью в литературном произведении. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Знание понятия «предисловие».

Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Фронтальный опрос.

14.05

127- 128

Н. Носов «Фантазёры».

Урок формирования умений и навыков.

Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер.

Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Инсценировка.

15.05

19.05

129

Б. Емельянов «Зелёная букашина».

Урок обобщения и закрепления.

Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальный опрос.

20.05

130

Контрольное чтение №4.

Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.

21.05

131-133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Урок изучения нового материала.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Фронтальный опрос.

22.05

25.05

26.05

134

Тема «Книги о детях»

Фронтальный опрос.

27.05

135-136

Обощающий урок

Урок обобщения и закрепления.

Фронтальный опрос.

28.05- 29.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежныхписателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.

Учебники и учебные пособия для учащихся

(Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 4 ч. - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2класса. В 2 ч. - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. - 2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые заданияк учебнику для 3 класса. - 2009 и послед.

Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы. - 2013 и послед.

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебникудля 2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация

XXI век, 2009 и послед.

Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результаов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образоательной системы «Гармония». - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998 и послед.

Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

• Материалы для учащихся

• Материалы для учителя

Специфическое обеспечение:

портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Результаты освоения предмета, и система их оценки

Планируемые результаты

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты формирования УУД

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 2-го класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу;
использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
прогнозировать;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД:

понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
выделять главное;
составлять небольшой план;
ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
ориентироваться в книгах;
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;
ранжировать книги и произведения;
обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные УУД:

согласовывать свои действия с партнером;
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Устный опрос: требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Пересказ прочитанного произведения:

-полный пересказ;
краткий пересказ;
пересказ от 3 лица, от лица героев произведения; творческий пересказ (изменение концовки, изменение сюжета, продолжение сюжета…);
чтение произведения наизусть: отдельные поэтические произведения, отрывки произведений, отрывки прозаических произведений заучиваются наизусть. Контролируется: выразительность, правильность, эмоциональность чтения.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития6 умение понимать смысл прочитанного произведения, давать ему оценку, высказывать свое мнение по прочитанному, умения применять знания в нестандартной ситуации, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.д.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов

Темп чтения

1четверть-30-35 слов в минуту.

2четверть - 35-40 слов в минуту.

3четверть- 45-50 слов в минуту.

4 четверть - 50-60 слов в минуту.

Объём прочитанного на оценку- 1\3 страницы.

Снижение оценки:

Ошибки:

Искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слов, слов)
Неправильная постановка более 2 ударений.
Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух
Непонимание общего смысла прочитанного за установленное время чтения.
Неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Неумение выделить основную мысль, сформулированную в тексте .
Нарушение при пересказе последовательности событий.
Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

Не более 2 правильных ударений.
Отдельное нарушение смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.
Осознание смысла текста за время, немного превышающее установленное.
Неточность при формулировке основной мысли произведения.
Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.

Оценка (качества чтения) выставляется по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ: Побединская СОШ

№____ от ________________

Руководитель МС

______________________________

ФИО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________________

ФИО

_____________2014 г.

⇧

⇩

скачать материал