- Учителю
- Рабочие программы для 2 класса УМК Гармония
Рабочие программы для 2 класса УМК Гармония
АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Паршиковская средняя общеобразовательная школа
Цимлянского района Ростовской области
ул.Мира - 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru
ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001
МБОУ Паршиковская СОШ
«Утверждаю» ___________________
Директор МБОУ Паршиковской СОШ
Усачева С.С.
Приказ от 30 августа 2016 г. №136
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 2 КЛАСС
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 33
Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА
ФИО)
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15
window.edu.ru/resource/623/70623/files/noo-prim.pdf
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, следующих нормативных документов:
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год
- Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год
-Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год
- Расписания учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год
Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год на изучение изобразительного искусства во 2 классе отводит 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год во 2 классе с учётом праздничных дней 01.05, 08.05. 2016 г. получается 33 часа.
Приоритетная цель начального художественного образования - развитие культуры творческой личности школьника - обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.
По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования будут реализованы следующие задачи:
-
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» - культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
овладение элементарной художественной грамотой - азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
-
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
-
развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
-
Содержание программы
Виды художественной деятельности( 11 часов)
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?( 6 часов)
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?( 7 часов)
Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя - Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности( 9 часов)
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
-
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно- деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями - познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
• определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития ребёнка;
• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
• выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;
• программ по всем учебным предметам - «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».
В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.
Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
</ Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
(предмет)
Класс 2
Учитель Молчанова Валентина Владимировна
Количество часов:
Всего за год - 33 часа; в неделю - 1 час.
Учебник: Авторы Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев. Издательство «Ассоциация ХХI век», 2011.
Программа разработана на основе «Примерной основной образовательной программы начального общего образования» (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15
-
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе
п/п
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Кол-во часов
Форма контроля
Дата
Дата коррекции
1
Творческая папка художника.
Знакомятся с учебником и принятым в нём условными обозначениями.
Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.
Рассматривают творческую папку ученика как форму хранения результатов детского творчества Анализируют рисунки, выполненные учениками в учебнике. Делают вывод о том, что обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка автора -художника.
Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную тему.
1
Творческая работа ученика
05.09.
2
Лучезарное солнце.
Знакомятся с содержанием учебника.
Рассматривают произведения изобразительного искусства.
Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества рисунка; умение детей по своему изобразить солнечные лучи.
Творческое задание:
Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате.
Придумывают своей работе оригинальное название.
1
Творческая работа ученика
12.09.
3
Деревья - долгожители
Знакомятся с деревьями-долгожители планеты
( дубом, баобабом и др.) поражающими своими размерами.Узнают о том, что в Древней Руси дуб считался священным деревом, благодаря своей прочности и долголетию. Анализировать образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве.
Сравнивают иллюстрации художников к строкам стихотворения А. Пушкинаи Н. Заболоцко.
Знакомятся с приёмы изображения дерева-великана углём: торцом, плашмя, растирка.
Творческое задание: Изображают дерево-великан.
1
Творческая работа ученика
19.09.
4
Необычные цветы
Камни-самоцветы
Знакомятся с разнообразием растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнивают размеры гигантских цветов с человеческим ростом.
Анализируют иллюстрации сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х. Андерсен, Л-Керолл, С.Лагерлёф.
Творческое задание: Изображают иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка.
Знакомятся с природной красотой уральских самоцветов.
Анализируют иллюстрации к сказке П. Бажова «Каменный цветок».
Узнают многообразие зелёных оттенков малахитового камня.
Знакомятся с приёмами получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели «по-сырому» или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина.
Творческое задание: Создают образ малахитовой вазы.
1
Творческая работа ученика
26.09.
5
Бусы из ягод и гирлянды цветов
Знакомятся с ритмическим чередованием природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке.
Узнают что такое ритм и кто такой ювелир.
Сравнивают выразительность цветового оформления ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма.
Анализируют бусы, выполненные на основе цветового круга.
Творческое задание: Изготовление эскизы бус ( в технике лепки, аппликации и т. д).
1
Творческая работа ученика
03.10.
6
День и ночь.
Узнают о том, что природа-художница создаёт выразительные «небесные картины».
Анализируют выразительность ночных пейзажей, стихов о ночи, звёздах.
Узнают о контрасте цвета, выразительности графических техник: тушь и перо, палочка на белой бумаге; о рисунке белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги Творческое задание: Выполняют композиции «Ночь», «Лунный свет».
1
Творческая работа ученика
10.10.
7
Мир природы дарит нам материалы для творчества.
Знакомятся с богатствами Земли: камень, земля, глина, дерево.
Узнают о том, что животные - искусные строители.
Анализируют форму традиционных жилищ жителей разных широт: из снега - иглу, из глины - хата, из бревна - изба.
Творческое задание: изготовление (плетение) гнезда из веточек деревьев, возможно лепка из глины.
1
Творческая работа ученика
17.10.
8
Тайны подводного мира
Знакомятся с богатством природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона» и др.
Разгадывают загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка или др.
Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, морские звёзды или др. Творческое задание: изображают сказочный подводный дворец или разные по форме раковины моллюсков.
1
Творческая работа ученика
24.10.
9
Динозавры.
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают, о том кто такие динозавры.
Динозавры - вымершие пресмыкающиеся.
Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров».Анализируют форму хищных и травоядных динозавров. Знакомятся с собранием палеонтологического музея. Творческое задание: Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы».
1
Творческая работа ученика
07.11.
10
Черепахи.
Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, какие бывают черепахи.
Отгадывают загадки, сочиняют рассказы, сказки и мифы о черепахах.
Знакомятся с мифами о черепахах. Анализируют выразительность графических и объёмных изображений черепах.
Выявляют влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка.
Творческое задание: Иллюстрируют произведения о черепахах или лепят композицию «Три поколения черепах».
1
Творческая работа ученика
14.11.
11
Насекомые-гиганты.
Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путешествие на машине в прошлое, к динозаврам.
Узнают, о том кто такая меганевра.
Сравнивают большие объекты с маленькими.
Анализируют иллюстрации разных художников к произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера. Узнают об использовании формата листа в выразительных целях .
Творческое задание: Выполняют сюжетную композицию «Я встретил гигантское насекомое».
1
Творческая работа ученика
21.11.
12
Мамонт.
Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине времени в прошлое».
Знакомятся с разными версиями исчезновения мамонта - охота на него человека.
Анализируют наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта.
Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов».
Творческое задание: иллюстрирую свои сказки «В царстве мамонтов» или стихотворения Г. Дядиной «Мамонт». Возможно выполнение эскизов ювелирных украшений.
1
Творческая работа ученика
28.11.
13
Следы на снегу.
Знакомятся с природными ритмами: смена времен года, дней, часов, минут, секунд.
Делают вывод о том, что ритм - чередование, повторение чего-либо. Анализируют следы на снегу - ритмические цепочки. Анализируют выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С .Маршака «Белая страница».Творческое задание: Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький…».
1
Творческая работа ученика
05.12.
14
Животные в зоопарке
Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что заповедники, национальные парки, зоопарки - места сохранения животных от вымирания. Вспоминают о содержании Красной книги. Анализируют наброски с натуры животных, выполненных В. Ватагиным, а также выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке.
Творческое задание: Создают иллюстрацию к стихотворению.
1
Творческая работа ученика
12.12.
15
Фантастические животные
Знакомится с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных художников: И. Билибин, В. Васнецов или др. Высказывать свои суждения об иконографическом сюжете
«Борьба Георгия Победоносца со змеем».
Узнают о том, что дракон в славянской мифологии - символ тёмных сил зла, а в китайской культуре образ дракон - символ счастья.
Творческое задание: создают образ дракона с использованием проволоки или других материалов.
1
Творческая работа ученика
19.12.
16
Новогодний подарок.
Знакомится с содержанием учебника.
Узнают о животных - символах Нового года по восточному и славянскому календарю. Анализируют выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков.
Знакомятся с этапами выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка с приёмами украшения новогоднего подарка.
Творческое задание: Изготавливают сумочки для новогодних подарков
1
Творческая работа ученика
26.12.
17
Ты - художник.
Знакомится с содержанием учебника.
Узнают о том, что такое афиша - вывешиваемое объявление о выставке.
Название рисунка на афише отражает основную идею выставки.
Анализируют содержание афиши и пригласительного билета персональной и коллективной выставки детского изобразительного творчества.
Творческое задание: Создают эскиз пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка.
1
Творческая работа ученика
16.01.
18
Семейный праздник
Знакомится с содержанием учебника.
Вспоминают особенности празднования дня рождения, как важного семейного праздника.
Узнают об именинах, Рождестве.
Сравнивают образ Богоматери на иконах. Икона.
Вспоминают о народных праздниках.
Повторяют приемы выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе - больше, дальше - меньше, первый, второй план.
Творческое задание: Изображают сюжетную композицию «Любимый семейный праздник».
1
Творческая работа ученика
23.01.
19
Портрет
Вспоминают о том, что такое портрет- жанр изобразительного искусства, что на автопортрете художник изображает себя.
Анализируют приемы выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску.
Повторяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Обращают внимание на пропорции в изображении частей человеческого лица.
Творческое задание: Изображают портрет человека или автопортрет, в окружении предметов.
1
Творческая работа ученика
30.01.
20
Парный портрет.
Знакомится с содержанием учебника. Анализируют образы жениха и невесты в изобразительном искусстве художников, изображение человека во весь рост в детских рисунках.
Знакомятся с основными пропорциями человеческой фигуры.
Изучают композицию фотокадра: ближе - больше, дальше - меньше, цвет как средство выражение в портрете.
Творческое задание: Изображают жениха и невесты.
1
Творческая работа ученика
06.02.
21
Портрет пожилого человека.
Знакомится с содержанием учебника. Узнают о Международном празднике - Дне пожилого человека. Анализируют портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины». Знакомятся с приемами выражения отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда. Повторяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.
Творческое задание: Изображают пожилого человека.
1
Творческая работа ученика
13.02.
22
Художник рисует высоких людей.
Знакомится с содержанием учебника. Анализируют иллюстрации к стихотворению
С. Михалкова «Дядя Стёпа», образы
людей-великанов в сказках разных народов мира. Вычленяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека. Творческое задание: Выполняют иллюстрацию к стихотворению
С. Михалкова «Дядя Стёпа».содержанием учебника.
1
Творческая работа ученика
20.02.
23
Чудеса света.
Выражают свои суждения о Восьмом чуде света.
Анализируют способы выделение главного в композиции: ближе больше, дальше-меньше, загораживание, первый и второй планы.
Узнают о семи чудесах света Древнего мира. Творческое задание: Изображают чудо света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»
1
Творческая работа ученика
27.02.
24
Необычные скульптуры.
Знакомится с содержанием учебника.
Сравнивают монументальные скульптуры: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия).
Вычленяют выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест и др.
Узнают приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.
Творческое задание: Лепят сказочного или мифологического героя.
1
Творческая работа ученика
06.03.
25
Башня до небес
Знакомится с содержанием учебника, библейской историей о
Вавилонской башня. Анализируют архитектурные образы Эйфелевой и
Останкинской башен, Дубайский небоскрёб.
Выявляют выразительность вертикально вытянутого формата.
Творческое задание: Иллюстрируют библейский сюжет «Вавилонская башня» или изображение чудо-баши до небес.
1
Творческая работа ученика
13.03.
26
Каждый народ -художник.
Узнают о том, что каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру.
Высказывают свои представления о собрании местного краеведческого музея.
Узнают о том, что Россия - многонациональное государство.
Анализируют особенность разных национальных костюмов.
Творческое задание: Изображают рисунок на тему «Народы мира».
1
Творческая работа ученика
20.03.
27
Красота вещей.
Вспоминают, что такое натюрморт - жанр изобразительного искусства. Анализируют жизнь вещей в натюрмортах художников.
Знакомятся с особенностями композиционного размещения предметов на листе, приемами создания оптимальной композиции.
Анализируют цвет как средство выражения в натюрморте. Творческое задание: Рисуют натюрморты с натуры или по представлению
«Русские сувениры», «Голубая Гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда».
1
Творческая работа ученика
03.04.
28
В мире книг
Анализируют обложки разных книг-альбомов по искусству, шрифтовые композиции на обложках детских журналов. Сравнивают оформление обложки творческих папок или альбом для хранения рисунков. Делают вывод о том, что слово-образ на обложке книги раскрывает замысел автора. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов. Творческое задание: Создают шрифтовую композиции из букв имени юного художника или оформляют вторую страницу обложки творческой папки шрифтовой надписью.
1
Творческая работа ученика
10.04.
29
В мире музыки
Знакомится с содержанием учебника, вспоминают о том, что колыбельная - это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.
Анализируют картины художников, похожие на сладкий сон. Знакомятся с приёмами получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен, с выразительными особенностями нюансного тёплого и холодного колорита. Творческое задание: создают картины «Утро» в технике акварели.
1
Творческая работа ученика
17.04.
30
Кукольный театр теней.
Узнают о том, что театр - синтез слова, музыки и изображения. Кукольный театр Сергея Образцова в Москве. Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы. Узнают приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Творческое задание: Создают куклы для кукольного спектакля.
1
Творческая работа ученика
24.04.
31
Музей под открытым небом.
Знакомятся с музеями деревянного зодчества во Владимире и других городах.
Анализируют выразительность архитектуры храма Василия Блаженного на Красной площади в Москве, сравнивают его с деревянным храмом в Кижах.
Узнают о работе художников-реставраторов. Высказывают суждения о памятниках
архитектуры родного селения, края, страны.
Вспоминают приёмы работы в технике аппликации.
Творческое задание: Изображают архитектурное сооружение.
1
Творческая работа ученика
15.05.
32
Санкт-Петербург - город музей.
Знакомится с содержанием учебника, узнают о Санкт-Петербурге - «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей.
Выделяют изобразительные приемы выделения главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.
Творческое задание: Изображают композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу».
Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготавливают этикетку.
1
Творческая работа ученика
22.05.
33
Государственный Эрмитаж
Знакомится с содержанием учебника, Узнают, что Государственный Эрмитаж - крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс.
Знакомятся с выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже. Творческое задание: Изображают интерьер сказочного дворца. Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготавливают этикетку.
1
Творческая работа ученика
29.05.
Итого-33 часа
Согласовано
Протокол методического совета №1
Заместитель директора по УВР
МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ
_____________Н.А.Воротынцева
от 29 августа 2016г
29 августа 2016г.
_______________Н. А. Воротынцева