Конструкт по математике 1 класс Ознакомление с задачей в два действия и флипчарты к нему к интерактивной доске SMART Notebook 10

Конструкт урока

Учитель начальных классов: Давыдова Юлия Вячеславовна

Образовательная система: « Школа России»

Предмет: математика

Автор учебника: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Класс: 1

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: Ознакомление с задачей в два действия.

Цель: познакомить с решением задач в два действия.

Планируемые результаты: ученики научатся находить в задаче неизвестное и решать ее в два действия.

Флипчарты составлены: к доске SMART Notebook 10

Флипчарты к уроку можно использовать на любом этапе работы.Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Проблемное объяснение нового знания

Построение проекта выхода из затруднения

Динамическая пауза

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Итог урока

Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности

включения в учебный процесс.

Я приглашаю вас отправиться в морское приключение искать сокровища. Что нужно взять с собой в путешествие? (слайд 1) (слайд 2)

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания.

Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

Работа в группах.

Логическая задача.

На карте обозначено несколько островов, остальное- это спины китов. Сколько островов, если известно, что их больше 4, но меньше10, их четное количество и их не 8.

Работа в парах.

Отправимся в путешествие на корабле. Чтобы до него добраться, нужно сесть в лодки. Лодки могут перевозить только по 10 человек. Как можно сесть в лодки?

(слайд 3)

Решение задач.

Чтобы оказаться на Острове Сокровищ надо проплыть прямо 6 миль и 4 мили влево .Сколько всего миль нужно проплыть, чтобы оказаться на острове сокровищ? (слайд 4)

Что такое «миля»?

Индивидуальное опережающее задание

…. прочитал в словаре и готов нам рассказать.

Можете ли вы сразу ответить на вопрос задачи?

Что помогло вам в выборе действия?

Во время следования до острова на корабль нападали акулы- хищники. Тигровая акула нападала 7 раз, а большая белая на несколько раз больше . Сколько раз нападали на корабль акулы? (слайд 5)

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Значит в задаче недостаточно данных.

Что необходимо знать , чтобы задача имела решение?

Известно, что большая белая акула нападала на 3 раза больше.

Можете ли вы сейчас ответить на вопрос задачи? Почему в первой задаче про мили вы дали ответ сразу, а в этой затрудняетесь?

Организовать уточнение и согласование темы урока. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

О чем на уроке пойдет речь?

Чему мы должны научиться?

Решать задачи в два действия.

Изобразите задачу графическим рисунком.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Что известно вам про тигровую акулу?

Что известно про большую белую акулу?

Можем ли мы узнать, а сколько раз нападала большая белая акула?

Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

Что нового появилось в решении этой задачи?

Что мы нашли первым действием?

Было ли нам это известно в задаче?

В море бурном, море синем

(слайд 6)

Быстро плавают дельфины.

( кистью руки плавные движения)

Не пугает их волна

Рядом плещется она.

( потирание ладошек)

Проплывает мимо кит и дельфинам говорит:

( ходьба гуськом)

Вы дельфины не шумите,

Рыбку быструю ловите:

Раз, два, три, четыре, пять-

( ходьба с хлопками в ладоши)

Надо рыбкам уплывать.

( кисти рук в замок внутрь и наружу)

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

На острове сокровищ находится 8 сундуков с золотом , а сундуков с серебром на 6 меньше.

Задайте вопрос, чтобы задача решалась в два действия.

(слайд 7)

Предлагаю к задаче выполнить рисунок. Изобразим сундуки с золотом желтым прямоугольником, а сундуки с серебром- синим прямоугольником.

Что известно про сундуки с золотом?

Что известно про сундуки с серебром?

Повторите вопрос задачи. Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

Почему мы не можем ответить на вопрос задачи сразу?

А можем ли мы это узнать?

Что помогло вам в выборе действия?

Сейчас нам известно, сколько сундуков с серебром, можем ли мы ответить на вопрос задачи? Что помогло вам в выборе действия?

Организует деятельность по применению новых знаний.

На сундуках висят замки. Чтобы их открыть, нужны большие и маленькие ключи. Посчитайте, сколько всего ключей понадобится, если больших 2 ключа, а маленьких на 3 больше? (слайд 8)

Сравните свою запись с решением на доске.

(предлагается готовый вариант решения).

Если вы решили так же, поднимите красную сигнальную карточку, вы смогли открыть сундук с сокровищем, если нет- желтую.

Организует рефлексию

Наше путешествие подошло к концу. Кто- то сумел открыть сундук с сокровищем, а кто-то нет. Чему мы сегодня учились на уроке?

Какие знания помогли открыть сундуки?

Какое задание для вас было интересным?

А самым трудным?

Подготовка класса к работе.

Карту

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Островов 6.

Миля- это морская мера длины. Она равна примерно 2 км.

Да, 6+4=10(м.)

Ответ: 10 м.

Вспомогательное слово « всего»

Нет, мы не знаем, сколько раз нападала большая белая акула.

Сколько раз нападала большая белая акула.

Нет.

(рассуждения детей)

Ставят цели, формулируют тему урока.

Решать задачи, в которых второе число неизвестно.

?

7р на 3 б.

?

Составляют план достижения цели

Что она нападала 7 раз.

На 3 раза больше.

7+3=10 (р.)

Да, 7+10=17(р.)

Ответ: 17р.

Задача решена в два действия

Сколько раз нападала большая белая акула

Нет, это было неизвестно.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

Сколько всего сундуков с сокровищами находится на острове?

8с на 6 м.

Сундуков с золотом 8.

Сундуков с серебром на 6 меньше.

Сколько всего сундуков?

Нет.

Мы не знаем, сколько сундуков с серебром.

Да, 8-6=2(с.)

Да.

8+2=10(с.)

Ответ:10 с.

Вспомогательное слово « всего»

Осуществляют самопроверку

2+3=5(к.)м.

2+5=7(к.)

Ответ: 7 к.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Решать задачи, в два действия.

(рассуждения детей)

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные УУД:

Коллективное обсуждение

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,планирование, прогнозирование.

Познавательные УУД:

знаково-символические - моделирование

Регулятивные УУД: планирование, пргнозирование

Познавательные УУД:моделирование, построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные УУД:

Анализ задачи , выделение существенных признаков, построение причинно- следственных связей.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка - оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные УУД: самоопределение.

Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: рефлексия

Личностные УУД: смыслообразование.