Урок русского языка в 3 классе

Правописание мягкого знака в именах существительных после шипящих.

Цель урока: познакомить обучающихся с правописанием мягкого знака после шипящих в именах существительных, выявить грамматические функции мягкого знака как показателя женского рода.

Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, внимание.

Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения.

Ход урока:

1.сегодня по электронной почте я получила сообщение, которое прислал мальчик- иностранец. Он просит организовать телемост с русскими школьниками, чтобы они помогли ему разобраться с какой -то проблемой. Повторите его адрес в своих тетрадях. Из каких букв он состоит? Какая из них лишняя? Ьзнак, т к все остальные шипящие.

Ми . Здравствуйте, ребята. Я- Джон. Никак не могу понять, если ь не обозначает никакого звука, то зачем он нужен в вашем языке?

Объясним , ребята?

На доске слова: пальто, вьюга, беречь, дочь. Рассказать о работе мягкого знака в этих словах. В слове пальто- мягкость, вьюга- разделитель, беречь- указывает на форму глагола. А дочь?

2.Ми: Вот и я обнаружил такие слова и не знаю, почему в одних есть мягкий знак, а в других нет. Помогите разобраться, я совсем запутался!

На доске слова:

Плащ, вещь, нож, рожь, камыш, мышь, ключ, ночь.

Дети работают в группах по карточкам.

1.

Все слова заканчиваются на шипящую?

2.

Все слова существительные?

3.

Все слова женского рода?

Распределите слова по родам в два столбика.

Что заметили? Какой вывод можно сделать?

Давайте сравним с выводом учебника.

Запишите слова в тетрадь:

Малыш?, крепыш?, ноч?, лож?, вещ?, брош?, врач?.( два человека вставляют буквы у доски, проверка в тетрадях зелёной пастой)

Физминутка : я называю слова с шипящей на конце. Если слово женского рода, встают девочки. Если слово мужского рода- встают мальчики.

Ловушка: назвать слово дочка. Какое действие важно не пропустить, когда будете писать слово? Послушать, есть ли шипящий звук на конце.

4. Отработка алгоритма:

Ми: Ребята, а как быстро научиться узнавать эту орфограмму? Мне легко было бы пользоваться алгоритмом рассуждений.

Расставить порядок команд в алгоритме:

Если слово женского рода- пишу ь

Послушаю, есть ли шипящий на конце?

Определю род существительного.

Определю часть речи- существительное или нет?

Алгоритм:

1шаг- слушаю, на конце слова шипящая или нет?

2 шаг- если да, то определю часть речи- существительное или нет?

3 шаг- если да, то женского рода или мужского?

4 шаг- если женского- пишу ь.

Самостоятельная работа по вариантам:

1. Запишите имена сущ в форме ед ч : кирпичи, шалаши, мелочи, плащи, дочери, гаражи, вещи, речи.

2. Запиши синонимы: неправда ____________, ерунда- ______________,

Сила _________, граница ________________, команда ___________

( лож?, чушь?, мощ?, рубеж?, экипаж? )

Взаимопроверка в парах.

О чем узнали на уроке?

Ми: Спасибо, ребята! Я всё понял! Мягкий знак в именах существительных пишется только у слов женского рода, а в словах мужского рода не пишется.

5. Сегодня вы узнали новое правило письма, а значит стали выше на лестнице Знаний. Определите, где вы сейчас, поставьте туда своего смайлика.