Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству (2 класс, УМК Школа России)

Рабочая программа по изобразительному искусству (2 класс, УМК Школа России)

Автор публикации: Боева Е.Ю.

Дата публикации: 05.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2015 г.), авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).

Изобразительное искусство в начальной школе направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели предмета:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств и формирование художественных и эстетических предпочтений;

• развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

• овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись); рисование на темы и иллюстрирование (композиция); декоративная работа; лепка; аппликация с элементами дизайна; беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

• опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

• индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью обучающихся;

• процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Как и чем работает художник?», «Реальность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обучения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изучаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоянную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

- использование различных художественных материалов, приёмов и техник;

- изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

- передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

- выражение настроения художественными средствами;

- компоновка на плоскости листа и в объёме задуманного художественного образа;

- использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

- использование знаний графической грамоты;

- использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

- передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

В основу программы положен принцип «от родного порога - в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мира отношения.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Структура учебной программы

Общая характеристика предмета

Программа «Изобразительное искусство.» для 2 класса разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов; а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театра, кино. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Тема второго года обучения - «Искусство и ты».

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и развитие фантазии, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе отводится 135 ч : в 1 классе - 33 ч - (1 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 34 ч - (1 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится всего 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели), из них: на выполнение индивидуально-группового проекта по теме «Постройка и фантазия. Сказочный город» - 2 ч.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное искусство»

Уникальность и значимость курса определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимание их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искуссво»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей: в общении с искусством, природой; творческом отношении к окружающему миру; самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств их выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность; организовывать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать великие произведения русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание предмета

2 класс (1 ч в неделю, всего - 34 ч)

Тема 2 класса: ИСКУССТВО И ТЫ

Как и чем работает художник? (9 ч)

Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна.

Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия.

Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени.

Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка.

Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев (по замыслу ученика).

Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица.

Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес.

Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине.

Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью неожиданных материалов.

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность. Павлин.

Изображение и фантазия. Сказочная птица.

Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле.

Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.

Постройка и реальность. Подводный мир.

Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект). (2 ч)

О чём говорит искусство? (9 ч)

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.

Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных.

Образ человека и его характер (женский образ). (2 ч)

Образ человека и его характер (в объеме мужской образ).

Выражение характера человека через украшение.

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев. (2 ч)

Как говорит искусство? (9 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик.

Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета.

Пятно как средство выражения. Силуэт.

Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.

Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна.

Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево.

Ритм линий и пятен, композиция - средства выразительности. Весна идет. (2 ч)

В музее у веселого художника.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

Коротеева Е.И.. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012

Неменский Б.М. Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2013

Печатные издания:

Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронные библиотеки по искусству.

Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Проектор.

Учебно - практическое оборудование.

1. Краски акварельные и гуашевые.

2. Бумага А4

3. Бумага цветная.

4. Кисти беличьи, кисти из щетины.

5. Восковые мелки.

6. Ёмкости для воды.

7. Пластилин, стеки.

8. Клей, ножницы

Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство» во втором классе

Результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» во втором классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностные результаты

В ценностно- эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

- способность к художественному познанию мира;

- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжат формироваться:

Познавательные универсальные учебные действия:

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей

их украшения.

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать

пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- умения организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты собственной деятельности и одноклассников.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способа выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства

(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль

точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

- формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

- овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

ИКТ- компетентность:

- соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

К концу обучения во втором классе у младших школьников формируется представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремёсел России. Формируются умения различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);

- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник получит возможность научиться:

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства;

- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Характеристика видов

деятельности обучающегося

УУД

Материально-техническое обеспечение урока

Дата

Как и чем работают художники? (9 ч)

Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна

Наблюдает цветовые сочетания в природе. Смешивает краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевает первичными живописными навыками. Изображает на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

Личностные УУД:

- обсуждает и анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

- формирует ценностные ориентиры в области изобразительного искусства; развивает самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач, духовных и эстетических потребностей;

- отстаивает свой эстетический идеал;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

- овладевает умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладевает умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- учится навыкам коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- учится планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находит варианты решения различных художественно-творческих задач;

-учится рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- организует место занятий.

Предметные УУД:

- использует приемы получения новых цветов на основе смешивания трех основных цветов;

- использует пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

- соотносит форму пятна с опытом зрительных впечатлений;

- овладевает первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской;

- овладевает навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

- находит и наблюдает линии и их ритм в природе.

- овладевает приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление);

- создает объёмное изображение живого с передачей характера;

- учится приемам работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;

- конструирует из бумаги объекты;

- обсуждает и анализирует работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы;

- воспринимает и эмоционально оценивает выставку творческих работ одноклассников.

- рассуждает о своих впечатлениях и эмоционально оценивает, отвечает на вопросы по содержанию произведений художников

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, бумага А4, палитра, А. Вивальди «Лето. Гроза»

Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия

Различает и сравнивает темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивает цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивает навыки работы гуашью. Создает живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, бумага А4

Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени

Расширяет знания о художественных материалах. Понимает красоту и выразительность пастели, мелков, акварели

Презентация, компьютер, проектор, учебник, восковые мелки, бумага А4

Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка

Развивает навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевает первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Изображает осенний букет, золотую рыбку используя выразительные возможности материалов

Презентация, компьютер, проектор, учебник, восковые мелки, бумага А4

Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних

листьев (по замыслу ученика)

Овладевает техникой и способами аппликации. Понимает и использует особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создает коврик на тему осенней земли, опавших листьев

Презентация, компьютер, проектор, учебник, клей, картон, осенние листья

Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица

Понимает выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа

Презентация, компьютер, проектор, учебник, акварель, кисти

Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес

Осваивает приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдает за пластикой деревьев, веток, сухой. Изображает, используя графические материалы, волшебный лес

Презентация, компьютер, проектор, учебник, акварель, кисти

Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине

Сравнивает выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Овладевает приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление), навыками работы с целым куском пластилина. Создает объёмное изображение живого с передачей характера

Презентация, компьютер, проектор, учебник, пластилин, доска для лепки

Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью неожиданных материалов

Повторяет, закрепляет знания о художественных материалах, их выразительных возможностях. Создает образ ночного города с помощью разнообразных материалов. Обобщает пройденный материал, обсуждает творческие работы на итоговой выставке, оценивает собственную художественную деятельность, деятельность одноклассников

Презентация, компьютер, проектор, учебник, цветная бумага, картон, клей

Реальность и фантазия (7 ч)

10.

Изображение и реальность. Павлин

Рассматривает, изучают, анализируют строение реальных животных. Изображает животных, выделяя пропорции частей тела. Передает в изображении характер выбранного животного. Закрепляет навыки работы от общего к частному

Личностные УУД:

- учится контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- учится уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- учится понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- учится ориентироваться в области изобразительного искусства;

- развивает самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;

- формирует духовных и эстетических потребностей;

- учится отстаивать свой эстетический идеал;

- учится обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

- осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

- учится вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использует средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию;

Регулятивные УУД:

- учится положительно относиться к учению;

- учится планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- находит варианты решения различных художественно-творческих задач;

- учится рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

- организовывает место занятий.

Предметные УУД:

- придумывает выразительные фантастические образы животных;

- изображает сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений;

- развивает навыки работы гуашью;

- осваивает простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи;

- осваивает навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

- конструирует из бумаги;

- участвует в создании коллективной работы

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, бумага А4

11.

Изображение и фантазия. Сказочная птица

Размышляет о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривает слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная, каменная резьба и т.д.). Придумывает выразительные фантастические образы животных. Изображает сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивает навыки работы гуашью

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, бумага А4

12.

Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле

Наблюдает и учится видеть украшения в природе. Эмоционально откликается на красоту природы. Создает с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки). Развивает навыки работы тушью, пером, углем, мелом

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, палитра, бумага А3

13.

Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан

Сравнивает, сопоставляет природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде. Осваивает: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создает украшения, используя узоры. Работает графическими материалами с помощью линий различной толщины

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, бумага А4

14.

Постройка и реальность. Подводный мир

Рассматривает природные конструкции, анализирует их формы, пропорции. Эмоционально откликается на красоту в природе.

Осваивает навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструирует из бумаги формы подводного мира. Участвует в создании коллективной работы

Презентация, компьютер, проектор, учебник, цветная бумага А4, ножницы, клей, салфетка

15.

Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект)

Сравнивает, сопоставляет природные формы с архитектурными постройками. Осваивает приемы работы с бумагой. Придумывает конструкции. Создает макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвует в создании коллективной работы

Презентация, компьютер, проектор, учебник, разные виды бумаги, клей, ножницы, пластилин.

Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект)

О чем говорит искусство? (9 ч)

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы.

Море

Наблюдает природу в различных состояниях. Изображает живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивает колористические навыки работы гуашью

Личностные УУД:

- наблюдает над значением культуры и искусства в жизни человека;

- фантазирует при создании образных форм;

-развивает эстетическую потребности в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- формирует ценностные ориентиры в области изобразительного искусства;

- развивает самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- формирует духовных и эстетических потребностей;

- обсуждает и анализирует собственную художественную деятельность и работу;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- овладевает умением вести диалог, распределяет функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использует средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполняют творческие проекты отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию;

- учится навыкам коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

- учится планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- находит варианты решения различных художественно-творческих задач;

- учится рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

- организует место занятий.

Предметные УУД:

- изображает живописными материалами контрастные состояния природы;

- изображает животного с ярко выраженным характером и настроением;

- использует возможности цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа;

- изображает доброго и злого героев из знакомых сказок;

- изображает противоположных по характеру сказочных образов;

- создает в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером;

- учится навыкам коллективно-индивидуальной работы в технике аппликации;

- обсуждает творческие работы на итоговой выставке, оценивает собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников

Презентация, компьютер, проектор, учебник, альбом, кисти, гуашь, палитра.

Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных

Наблюдает и рассматривает животных в различных состояниях.

Дает устную зарисовку-характеристику зверей. Входит в образ изображаемого животного. Изображает животного с ярко выраженным характером и настроением

Презентация, компьютер, проектор, учебник, альбом, кисти, гуашь, палитра

Образ человека и его характер (женский образ)

Характеризует доброго и злого сказочных героев. Сравнивает и анализирует возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учится изображать эмоциональное состояние человека. Создает противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства

Презентация, компьютер, проектор, учебник, альбом, кисти, краски, палитра.

Образ человека и его характер (женский образ)

Образ человека и его характер (мужской образ в объеме)

Характеризует доброго и злого сказочных героев. Сравнивает и анализирует возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Создает живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи)

Презентация, компьютер, проектор, учебник, пластилин

Выражение характера человека через украшение

Понимает роль украшения в жизни человека. Сравнивает и анализирует украшения, имеющие разный характер. Создает декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшает кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев

Презентация, компьютер, проектор, учебник, цветная бумага, клей, ножницы

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор

Сопереживает, принимает участие в создании коллективного панно.

Понимает характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшает паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, альбом

Мастера Изображения, Украшения, Постройки совместно создают дома для сказочных героев

Учится видеть художественный образ в архитектуре. Приобретает навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретает опыт творческой работы

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, кисти, альбом

Мастера Изображения, Украшения, Постройки совместно создают дома для сказочных героев

Повторяет и закрепляет полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждает творческие работы на итоговой выставке, оценивают собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников

Как говорит искусство? (9 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик

Расширяет знания о средствах художественной выразительности. Составляет тёплые и холодные цвета. Понимает эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Учится видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивает различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивает колористические навыки работы гуашью. Изображает простые сюжеты с колористическим контрастом

Личностные УУД:

- уважительно относится к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- учится понимать роль культуры и искусства в жизни человека;

- наблюдает и фантазирует при создании образных форм;

- учится иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- сотрудничает с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносит свою часть работы с общим замыслом;

- обсуждает и анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

- сотрудничает с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- обсуждает, анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- учится вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- планирует и грамотно осуществляет учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находит варианты решения различных художественно-творческих задач;

- рационально строит самостоятельную творческую деятельность,

- организует место занятий.

Предметные УУД:

- делит цвета на тёплые и холодные;

- смешивает краски различного цвета с черной, серой, белой красками - для получения мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета;

- передает состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов;

- наблюдает цвета в природе, на картинах художников;

- понимает выразительные возможности линий, многообразие линий: толстых и тонких, корявых и изящных, спокойных и порывистых;

- понимает выразительные возможности пропорций как соотношения между собой частей одного целого;

- создает коллективного панно.

Презентация, компьютер, проектор, учебник, учебник, гуашь, кисти, альбом

Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета

Составляет на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Имеет представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Наблюдает многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображает борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создает колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закрепляют умения работать кистью

Презентация, компьютер, проектор, учебник, учебник, гуашь, кисти, альбом

Пятно как средство выражения. Силуэт

Расширяет знания о средствах художественной выразительности. Закрепляет умения работать кистью

Презентация, компьютер, проектор, учебник, альбом, гуашь, кисти, черная бумага, клей, ножницы

Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри

Понимает, что такое ритм. Передает расположение (ритм) летящих пузырей на плоскости листа. Развивает навыки творческой работы в техники обрывной аппликации

Презентация, компьютер, проектор, учебник, восковые мелки

Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна

Расширяет знания о средствах художественной выразительности. Учится видеть линии в окружающей действительности, получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазирует, изображают весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Презентация, компьютер, проектор, учебник, акварель, кисти, альбом

Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево

Учится видеть линии в окружающей действительности. Наблюдает, рассматривают, любуются весенними ветками различных деревьев. Осознает, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использует в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображает ветки деревьев с определенным характером и настроением

Презентация, компьютер, учебник, проектор, акварель, кисти, альбом

Ритм линий и пятен, композиция - средства выразительности. Весна идет

Понимает роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создает коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничает с товарищами в процессе совместной творческой работы, договаривается, объясняют замысел, выполняет работу в границах заданной роли

Презентация, компьютер, проектор, учебник, гуашь, пастель, кисти, палитра, цветная бумага, клей, ножницы.

Ритм линий и пятен, композиция - средства выразительности. Весна идет

В музее у веселого художника

Анализирует детские работы на выставке, рассказывают о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимает, называет задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазирует, рассказывает о своих творческих планах на лето

Презентация, компьютер, проектор, учебник, карандаши, фломастеры, краски, кисти, цветная бумага, клей, работы для выставки

Итого по программе:

34 ч

⇧

⇩

скачать материал