Учителю
Конспект урока по литературному чтению Н. Н. Носов 'Живая шляпа' (2 класс)

Конспект урока по литературному чтению Н. Н. Носов 'Живая шляпа' (2 класс)

Автор публикации: Сарафанова Н.В.

Дата публикации: 15.02.2015

Краткое описание: Предлагаю вашему вниманию урок литературного чтения для 2 класса по произведению Н. Носова "Живая шляпа", который идёт вторым по данной теме. Конспект урока составлен в соответствии со всеми теребованиями ФГОС НОО. В нём подробно описаны все формируемые УУД, к каждому эта

предварительный просмотр материала

Урок литературного чтения (2 класс)

Тема: Н.Н. Носов «Живая шляпа» (второй урок)

Цели урока:

Образовательная:

Продолжить ознакомление с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»;

Развивающая:

развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух;

Воспитательная:

Прививать интерес к чтению.

Планируемый результат:

Обучающиеся научатся читать выразительно, по ролям; составлять план к рассказу; передавать содержание по плану; работать с текстом и выбирать нужную информацию.

Оборудование: раздаточные материалы (тестовые задания); рабочая тетрадь и учебник; презентация; проектор и экран, карточка с критериями оценивания «!», «+», «-»

Формируемые УУД:

Личностные:

-Самоопределение (мотивация учения);

-Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Познавательные:

Общеучебные:

-Формулирование познавательной цели;

-Поиск и выделение информации;

Логические:

-Анализ с целью выделения признаков;

-Доказательство;

-Выдвижение гипотез и их обоснование;

-Построение логической цепи рассуждения.

Действие постановки и решения проблем:

-Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно)

Планирование (составление плана и последовательности действий)

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к преодолению препятствий).

Сценарий урока:

Организационный момент (цель этапа: эмоциональный настрой обучающихся; проверка готовности начать урок) (1 мин)
Актуализация знаний: (цель этапа: развитие внимания, мышления, проверка изученного) (6 мин)

Формируемые УУД: (к этапу урока: 1, 2, 3)

Личностные: Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование; Построение логической цепи рассуждения. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: Планирование (определение цели, способов взаимодействия);

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра).

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата; выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; способность к волевому усилию - к преодолению препятствий.

А) - Для того чтобы, узнать над чем мы будем работать сегодня на уроке, необходимо выполнить задание на карточках, работая в паре: (обучающиеся получают индивидуальные карточки с заданием, работают в паре).

Слайд № 1.

- Восстановите слова, добавив гласные буквы:

КМД ВЛД ВДК

ШЛП СТЛ ДВН

КХН КМНТ КРЗН

КТНК КРТШК

Б) Проверка: (цель: правильность выполнения задания)

Дети зачитывают свои ответы, одновременно ответы появляются на слайде.

Самоопределение к деятельности: (2 мин)

Фронтальный опрос:

- Где встречались все эти слова?

- Кто автор этого произведения?

- Кто может предположить, о чём или пойдёт речь на уроке? (О рассказе Носова )

Регулятивные УУД:

Сообщение темы урока: (1-2 мин)

- Сегодня мы продолжим работать над рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа», будем отрабатывать умения работать с текстом, с информацией.

- Какие умения понадобятся? (быть внимательными и т.д.)

5. Проверка домашнего задания: (цель этапа проверить уровень осознанности изучаемого материала) (5 мин)

Формируемые УУД:

Регулятивные: Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Коммуникативные: Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Познавательные: Формулирование познавательной цели; Поиск и выделение информации; Анализ с целью выделения признаков; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование; Построение логической цепи рассуждения. Самостоятельное решения проблем творческого характера.

- Сейчас мы с вами узнаем, кто внимательно познакомился с содержанием рассказа.

- Какое задание было задано на дом? (Составить тест из 5-7 вопросов)

1) Взаимопроверка:

Дети меняются тестами друг с другом и решают их, затем вновь производят обмен с целью проверки выполнения и оценивания задания.

Критерии оценки на доске («!», «+», «-»). После этого работы собирает учитель для экспертизы и оценивания.

- Кто оценил выполнение задания своего товарища знаком «!»? …»+»? …»-»?

Один ученик озвучивает своё задание у доски, остальные фронтально отвечают на вопросы, дают словесную оценку тому, как составлен тест.

Работа по теме урока (цель этапа: формирование умения работать в паре, группе, составлять план к рассказу, передавать содержание рассказа, умение работать с информацией, выделять главное) (8 мин)

Формируемые УУД:

Коммуникативные: Планирование (определение цели, способов взаимодействия), Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Регулятивные: Планирование (составление плана и последовательности действий), Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата). Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к преодолению препятствий).

Создание проблемной ситуации:

- Назовите главного героя Носова из Солнечного города. (Незнайка)

На доску изображение Незнайки

- Сегодня Незнайка неслучайно у нас в гостях, он хотел бы научиться составлять план к рассказу и научить этому своих друзей и солнечного города. Поможем ему?

- Кто сам попытается объяснить гостю, как надо составлять план? С чем его можно сравнить? (с сериями к фильму)

2) Работа с памяткой в рабочей тетради:

- Прочитайте советы по составлению плана в рабочей тетради с. 64. (дети по очереди читают абзацы текста) + обсуждение прочитанного.

3) Самостоятельная работа в группах:

6. Физкультминутка для глаз и двигательная. (1-2 мин)

7. Продолжение работы по теме: (8 мин)

1)Проверка С/Р (зачитывание планов) + оценивание. (5 мин)

- В чём может помочь план к рассказу? (пересказать содержание, вспомнить последовательность событий, сориентироваться в тексте)

- Думаю, что нам удалось помочь Незнайке. Он благодарит вас.

(Убрать изображение с доски)

2) Пересказ текста (3 мин)

8. Рефлексия: (3мин)

(цель этапа: контроль)

Формируемые УУД:

Познавательные: Анализ с целью выделения признаков

Регулятивные: Коррекция

1) Работа в рабочей тетради - индивидуальная.

- Пользуясь карандашом, подчеркните в памятке самые главные моменты на ваш взгляд, которые помогут при составлении плана.

2) Проверка С/Р.

Слайд №2

Написана памятка и выделены важные моменты.

9. Итог урока: (2 мин)

(цель этапа: контроль и коррекция)

Формируемые УУД:

Регулятивные: Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Личностные: Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

-Какие умения отрабатывали на уроке? (работать в паре и группе, составлять план к рассказу, пересказывать, работать с информацией, выделять главное)

-Какое задание показалось самым сложным?

10. Домашнее задание: (2 мин)

(цель этапа: выработка самостоятельности, обрабатывание умения читать по ролям)

Формируемые УУД:

Личностные: Самоопределение (мотивация учения);

-Что значит читать выразительно?

-Сколько действующих лиц в рассказе?

-что такое диалог?

-Используя задание 7 на странице учебника 59 приготовиться читать выразительно по ролям диалог мальчиков.

Организационный момент (цель этапа: эмоциональный настрой обучающихся; проверка готовности начать урок) (1 мин)
Актуализация знаний: (цель этапа: развитие внимания, мышления, проверка изученного) (6 мин)

1) - Для того чтобы, узнать над чем мы будем работать сегодня на уроке, необходимо выполнить задание на карточках, работая в паре: (обучающиеся получают индивидуальные карточки с заданием, работают в паре).

Слайд № 1.

- Восстановите слова, добавив гласные буквы:

КМД ВЛД ВДК

ШЛП СТЛ ДВН

КХН КМНТ КРЗН

КТНК КРТШК

2) Проверка: (цель: правильность выполнения задания)

Дети зачитывают свои ответы, одновременно ответы появляются на слайде.

Самоопределение к деятельности: (2 мин)

Фронтальный опрос:

- Где встречались все эти слова?

- Кто автор этого произведения?

- Кто может предположить, о чём или пойдёт речь на уроке? (О рассказе Носова )

Сообщение темы урока: (1-2 мин)

- Какие умения понадобятся? (быть внимательными и т.д.)

5. Проверка домашнего задания: (цель этапа проверить уровень осознанности изучаемого материала) (5 мин)

- Сейчас мы с вами узнаем, кто внимательно познакомился с содержанием рассказа.

- Какое задание было задано на дом? (Составить тест из 5-7 вопросов)

1) Взаимопроверка:

Критерии оценки на доске («!», «+», «-»). После этого работы собирает учитель для экспертизы и оценивания.

- Кто оценил выполнение задания своего товарища знаком «!»? …»+»? …»-»?

Работа по теме урока (цель этапа: формирование умения работать в паре, группе, составлять план к рассказу, передавать содержание рассказа, умение работать с информацией, выделять главное) (8 мин)

1)Создание проблемной ситуации:

- Назовите главного героя Носова из Солнечного города. (Незнайка)

На доску изображение Незнайки

- Кто сам попытается объяснить гостю, как надо составлять план? С чем его можно сравнить? (с сериями к фильму)

2) Работа с памяткой в рабочей тетради:

3) Самостоятельная работа в группах:

7. Физкультминутка для глаз и двигательная. (1-2 мин)

8. Продолжение работы по теме: (8 мин)

1)Проверка С/Р (зачитывание планов) + оценивание. (5 мин)

- Думаю, что нам удалось помочь Незнайке. Он благодарит вас.

(Убрать изображение с доски)

1) Работа в рабочей тетради - индивидуальная.

2) Проверка С/Р.

Слайд №2

Написана памятка и выделены важные моменты.

9. Итог урока: (2 мин)

(цель этапа: контроль и коррекция)

-Какое задание показалось самым сложным?

-Кто может с уверенностью сказать , что научился составлять план?

10. Домашнее задание: (2 мин)

(цель этапа: выработка самостоятельности, обрабатывание умения читать по ролям)

-Что значит читать выразительно?

-Сколько действующих лиц в рассказе?

-что такое диалог?

-Используя задание 7 на странице учебника 59 приготовиться читать выразительно по ролям диалог мальчиков.

Урок русского языка (2 класс)

Тема: Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Урок закрепление изученного материала.

Цели урока:

Образовательная:

Закрепить знания обучающихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Развивающая:

Развивать орфографическую зоркость, речевую деятельность, внимание, любознательность.

Воспитательная:

Прививать интерес к предмету.

Планируемый результат:

Обучающиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно определять группы существительных; использовать специальную терминологию при определении части речи.

Оборудование: раздаточные материалы (карточки); тетрадь и учебник; диск по предмету, проектор и экран, карточка с критериями оценивания «!», «+», «-»

Формируемые УУД:

Личностные:

-Самоопределение (мотивация учения);

-Нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Познавательные:

Общеучебные:

-Формулирование познавательной цели;

-Поиск и выделение информации;

Логические:

-Анализ с целью выделения признаков;

-Доказательство;

-Выдвижение гипотез и их обоснование;

-Построение логической цепи рассуждения.

Действие постановки и решения проблем:

-Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Регулятивные:

Планирование (составление плана и последовательности действий)

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения с учётом конечного результата)

Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Сценарий урока

Организационный момент. (1 мин)
Актуализация знаний: (7-8 мин)

Работа в паре на карточках и один ученик за компьютером.

- Установите соответствие между словом и вопросом, на которое отвечает слово (карточка № 1)

ранняя кто?

ласточка что?

предвещает какая?

дождливое что делает?

лето какое?

Проверка:

Дети сверяют свое ответы с компьютерным вариантом, анализируют и оценивают свою работу с помощью условных знаков: «!», «+», «-»

- Сегодня за каждое правильно выполненное задание вы получаете возможность рядом с символом «!» написать букву, которую я сообщу, после проверки задания. В конце урока узнаете, что ожидает тех, кто справляется с заданиями верно. Первая буква за это задание (У)

3) Фронтальный опрос:

-Что можно определить с помощью вопросов? (часть речи)

-Определите части речи каждого из слов первого столбика, используя вопросы для полного ответа из второго столбика.

-Прочитайте по порядку сверху вниз слова первого столбика, что заметили? (можно составить предложение)

- На что похоже это предложение?

Работа в тетрадях:

-Спишите его в тетрадь, пользуясь умениями оформлять предложения. Выделите грамматическую основу.

-Исследуйте предложение, что можно о нём рассказать?

-Какой части речи уделяли на прошлых уроках особое внимание? (существительному)

-Что известно об этой части речи?

3. Орфографическая минутка: (6-7 мин)

На доске записаны слова:

Г…род, (Мм)…сква, (рР)…ссия, ул…ца, с…бака.

1) - Спишите слова в тетрадь, вставляя пропущенные и нужные буквы, поставь ударение

(один ученик работает за доской)

Проверка:

Комментирование по цепочке: дети называют орфограмму, одновременно проверяя правильность выполнения задания. Результат оценивается символом и буквой, если верно (С).

Работа в паре:

-Посовещайтесь с товарищем и найдите лишнее слово, объясните свой выбор.

- На какие две группы можно разделить слова? (собственные и нарицательные имена существительные)

- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

-Чем отличаются имена собственные от имён нарицательных?

4. Сообщение темы урока: «Заглавная буква в именах собственных».

5. Работа по теме: (3 мин.)

-Это новая тема?

-Какую задачу поставим для себя?

1) задание на доске:

сын Сергей

фамилия Кузнецов

отчество Иванович

сказка «Морозко»

композитор П.И. Чайковский

кошка Мурка

-Работая в паре, проанализируйте записи и скажите, по какому принципу записаны слова в столбики?

- Обобщите, какие имена собственные в данном задании пишутся с заглавной буквы?

6. Физкультминутка: (2 мин)

7. Продолжение работы по теме: (7 мин)

1) задание на карточке № 2.

-Работая в паре, выполните задание (один ученик работает за компьютером)

-Найдите соответствия между словами первого и второго столбика, соедините линиями.

Государство Кипр

Город Байкал

Озеро Мурманск

Река Казбек

Улица Победы

Остров Россия

Проверка и обсуждение:

-Все ли слова вам были знакомы?

-Захотелось ли вам узнать о чём-нибудь поподробнее?

-Дополните общий список имён собственных, которые пишутся с заглавной буквы, ориентируясь на выполненное задание.

-Выпишите в тетрадь два любых понравившихся примера словосочетаний.

Оценивание выполненной работы символом и следующей буквой (П).

Рефлексия: (2 мин)

(Цель этапа: проверка уровня осознанности усвоения изучаемого материала)

1)Выполнение задания (индивидуально) на карточке № 3. (один ученик за компьютером - задание 1 по изучаемой теме в проверочной работе)

-Выбрать какие слова пишутся с заглавной буквы?

(Рр)язань

(фФ)евраль

(Яя)пония

(Гг)ород

(вВ)иктор

(Оо)ктябрь

2)Проверка и оценивание символом и очередной букой (Е)

8. Итог урока: (7мин)

-Какие правила повторяли на уроке?

-Какое задание оказалось самым интересным?

-Выполнили ли мы задачу, которую ставили перед собой в начале урока?

-Кто чувствует себя уверенным в данном материале?

-Кто из вас догадался, какое слово должно получиться у тех, кто выполнил все задания правильно? (УСПЕХ)

- Для того чтобы получить последнюю букву, необходимо выполнить ещё одно задание.

Задание № 4 на карточке (девочки выписывают имена нарицательные, мальчики имена собственные) - один ученик за компьютером

Проверка самостоятельной работы, оценивание символом и буквой, если заслужили (Х)

-Кому из вас удалось собрать слово целиком?

Оценка учителем работы обучающихся на уроке.

9. Домашнее задание: (1мин)

Выполнить задание в КИМах (с. 26) Тест № 7 Вариан № 1.

⇧

⇩

скачать материал