Муниципальное общеобразовательное учреждение

Радищевская средняя общеобразовательная школа №2

Урок русского языка

4 класс

« Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1 и 2 склонения»

Автор:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Фадеева Ольга Владимировна

Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1 и 2 склонения»

Цель: Уточнить знания учащихся о сходстве написания ударных и безударных окончаний имен существительных 1 и 2 склонения; отработать навык правописания безударных окончаний имен существительных 1 и 2 склонения.

Задачи урока:

1. Создать условия для расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имен существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имен существительных 1 и 2 склонения.

2. Систематизировать знания о грамматических признаках имен существительных.

3. Научить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имен существительных.

Формы организации деятельности учащихся: групповая и коллективная исследовательская деятельность.

Используемые методы:

1. перцептивные,

2. словесные,

3. наглядные,

4. практические,

5. комментированное письмо.

Оборудование:

1. индивидуальные карточки с заданиями;

2. алгоритм;

3. карточки для групповой работы;

4. сигнальные карточки с буквами;

5. словарные слова;

6. карточки с разноуровневыми заданиями

7. смайлики, сундучок и клей для рефлексии.

Технические средства обучения:

1. компьютер;

2. мультимедийный проектор;

3. экран;

4. презентация к уроку.

Ход урока.

Организационный момент.

- Ну-ка улыбнитесь,

Здравствуйте, садитесь.

- Руки? (На месте!)

Ноги? (На месте!)

Локти? (У края!)

Спина? (Прямая!)

(На доске: «В поисках клада»)

- Я предлагаю вам сегодня отправиться на поиски КЛАДА. Кто со мной, поднимите руку.

Минутка чистописания.

- Какими же качествами должен обладать кладоискатель?

- А еще кладоискатель должен быть очень терпеливым, точным и аккуратным. Это мы сейчас и выясним, насколько вы обладаете этими качествами. Проведем минутку чистописания.

Пальчиковая гимнастика.

«5 и 5 пошли гулять, вместе весело играть» (Сжимание - разжимание пальцев рук)

«Повернулись, улыбнулись» (Вращение кистей рук)

«В кулачок опять свернулись.

Вот какие молодцы!» (Стучат кулачками)

- Работать будем со строчными буквами «б» и «д». Что общего в написании этих букв?

- Продолжите ряд букв в тетради «бдб» и «дбд».

- Молодцы, постарались, справились.

Словарно-орфографическая работа.

- Итак, мы отправляемся в ДОРОГУ. (Прикрепляется на доску табличка с этим словом)

- Как вы думаете, что нам необходимо взять с собой в дорогу?

- А как можно все это заменить одним словом? (Слово БАГАЖ прикрепляется на доску)

- Что общего в этих словах? (Сущ., словарные слова)

- Назовите «опасные места» в этих словах. (БАГАЖ - парная согласная, непроверяемая гласная в корне слова. ДОРОГА - непроверяемая гласная в корне слова, сочетание -оро-)

- Запишите эти слова.

- Назовите морфологические признаки этих существительных (Число, род, склонение)

- Составьте предложения с данными существительными. (По вариантам)

- Взяли багаж и в путь!

Работа по теме урока.

- Посмотрите, кого мы встретили на своем пути, кто они? (На экране появляется слайд с изображением героев сказки Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот»

- Как вы думаете, почему мы встретили именно этих героев?

- Они тоже искали клад и нашли и теперь желают помочь нам. Дядя Федор дарит нам КАРТУ и КОМПАС. Пес - фляжку с ВОДОЙ, а Матроскин больше уважает МОЛОКО. Но получить эти дары мы сможем, если справимся со следующим заданием: распределите эти слова на группы.

КАРТА КОМПАС ВОДА МОЛОКО

(1 группа - 1скл, 2 группа - 2 скл. Докажи.)

- Поставь эти слова в предложный падеж. Запиши, выдели окончания.

О КАРТЕ О КОМПАСЕ

О ВОДЕ О МОЛОКЕ

- В каких случаях встретились препятствия? В чем сложность?

- Итак, привал! Что нам предстоит выяснить, прежде, чем отправимся дальше?

(Как правильно писать безударные окончания существительных)

- Значит, тема будет звучать так:

«Правописание безударных падежных окончаний у существительных 1, 2 склонения»

Работа по решению проблемного вопроса.

- Кто может высказать предложение по решению данной проблемы? (Подставить слово такого же склонения с ударным окончанием и написать его в безударной позиции)

- Хорошо! А теперь давайте просклоняем существительные, которые вызвали затруднения в выборе правильного окончания.

- У вас на столах карточки из двух частей: в первой части находится основа нашего слова, а вторая часть разделена на 6 частей. Почему? (количество падежей)

- Назовите их. Итак, работаем в парах. Заполняем пропуски.

И.п.

карт

-а

И.п.

компас

-

Р.п.

карт

-

Р.п.

компас

-

Д.п.

карт

-

Д.п.

компас

-

В.п.

карт

-

В.п.

компас

-

Т.п.

карт

-

Т.п.

компас

-

П.п.

карт

-

П.п.

компас

-

- Проверяем. В каких падежах написание окончаний не вызвало сомнений, и вы уверенно справились? Зачеркните их.

- Что же у нас осталось? (Ответы проецируются на экран)

- Давайте попробуем создать опорную схему - помощницу.

1 скл.

2 скл.

Р.п.

-и -ы

Д.п.

-е

Т.п.

-ой -ей

-ом -ем

П.п.

-е

-е

Динамическая пауза.

- К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)

- Наклонились и умылись, (наклоны вперед, руки на поясе)

- Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

- Вот как славно освежились, (встряхиваем руками)

- Делать так руками нужно:

- Вместе - раз, это брасс, (круги двумя руками вперед)

- Одной, другой - это кроль, (круги руками вперед поочередно)

- Все как один, плывем как дельфин. (прыжки на месте)

- Вышли на берег крутой (шагаем на месте)

- Но не отправимся домой.

- Сейчас определим самого шустрого и внимательного кладоискателя: перечислите, какие нам встретились в физминутке слова 1, 2 склонения?

- Молодцы! Вы оказались очень внимательными кладоискателями. И снова в путь!

Составление алгоритма.

- А теперь давайте составим алгоритм - последовательность действий при выборе правильного окончания. Он поможет нам двигаться дальше.

- Предложите «первые шаги» при выборе нужного окончания.

1. Нужно определить падеж

- А как? (По вопросу и предлогу)

2. Определить склонение

- А как? (Окончание в начальной форме и роду)

- Зная падеж и склонение, что делаем дальше?

3. Выбираю окончание, согласно схеме.

Закрепление.

- Спишите данные словосочетания, вставляя пропущенные окончания.

С ВЕТК… НА ВЕТКУ

РАСЦВЕЛ НА ПОЛЯНК…

ПРОЙТИ ПО АЛЛЕ…

(Проверка с помощью сигнальных карточек. Проверка работы - фронтальный опрос)

Самостоятельная работа. (Карточки с разноуровневым заданием)

- Выберите одно из предложенных заданий и выполните его.

Упр.1

Недалеко от лужайк…,хожу по тропинк…,написал о лес…

Упр.2

В…сной п…явились л…сточки на (тополь, дуб).

Хв…я растет на (пихта, сосна).

Упр.3

Собирай по ягодк…(…скл. …п.) - наберешь кузовок.

Капля по капл… (…скл., …п.) и камень долбит.

Проверку осуществляют консультанты.

Итог урока.

- Вы успешно справились со всеми заданиями, а значит и отыскали клад. Что же интересно в нем лежит? (Открывается сундучок. А там свиток с надписью «БАГАЖ ЗНАНИЙ).)

- А можно ли знания назвать кладом? Почему?

- Так какой же клад мы сегодня отыскали? (Это наши полученные знания)

- Подтвердите свои слова, расскажите о том, какими вы знаниями стали обладать по завершению сегодняшнего урока?

- А сундучок-то не пустой. Здесь для каждого есть памятка - алгоритм.

Рефлексия.

- Вы хорошо поработали, мне было интересно с вами. А понравился ли урок вам? Свое мнение вы можете высказать с помощью смайликов. (Сундучок с настроением)

1. Смайлик с улыбкой. - Если вам на уроке было очень комфортно и интересно работать.

2. Равнодушный смайлик. - Если урок прошел хорошо, но не отлично.

3. Грустный смайлик. - Если вам было не интересно, скучно и урок вам не понравился.