: «Занимательные игры-одно из средств пробуждения интереса к изучаемым предметам». ГПД 1 класс

Самообразование воспитателя ГПД Сембековой Ляззат Айбасовны по теме: «Занимательные игры-одно из средств пробуждения интереса к изучаемым предметам». ГПД 1 класс

План.

1. Изучение проблемы: « Развитие познавательных способностей у детей младшего школьного возраста».

2. Значение психофизиологических особенностей познавательной деятельности младших школьников.

3. Игры способствующие развитию познавательной деятельности (из личного опыта)

4. Заключение.

Список изученной литературы:

1.Валина В. «Праздник числа» -М1993

2.Сорокин П.И. «Занимательные задачи по математике в начальных классах» М-1985.

3. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. «Помоги принцу найти Золушку» М-1994.

4. Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай» Санкт- Петербург 1997г.

В процессе учебной деятельности школьника большую роль ,как отмечают психологи, играют уровень развития познавательных процессов:

внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление.

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

</ Внимание - это форма организации познавательной деятельности, поэтому, в игровой материал включаю содержательно-логические задания.

Направленные на развитие различных характеристик внимания : его объёма ,устойчивости , умение переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

1. « Быстрей нарисуй»

2. «Найди кто спрятался»

3. «Найди сходство и различие»

4. «Прочитай рассыпанные слова».

Восприятие- это основной познавательный процесс чувственного отражения деятельности,её предметов и явлений при их непосредствен- ружающем мире, в обществе. Психологические исследования показали , что одним из эффективных методов организации является восприятие и воспитание наблюдательности, сравнения.

Восприятие при этом становится более глубоким. В результате игровой деятельности восприятие само переходит в самостоятельную деятельность, в наблюдение.

Игры:

1. «Собери разбитый кувшин,вазу,чашку».

2. Таблицы с графическими изображениями (найди закономерность продолжи или повтори).

3. Таблицы с геометрическими фигурами (аналогичное задание)

4. Таблица заполненная цифрами (задания: счёт по цепочки,продолжи цифровой ряд и т.д.)

Логическое мышление.

Интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому в начальной школе необходимо научить детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию,полученную в результате взаимодействия с объектами не только действительности,но и абстрактного мира.

Игры и задания:

1.Задачи на смекалку.

2.Задачи- шутки.

3.Логические упражнения со словами.

4.Кроссворды и ребусы.

Память является одним из основных свойств личности.

Древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз,покровительниц всех известных наук и искусств.Человек лишённый памяти, по сути дела перестаёт быть человеком.

Многие выдающиеся личности обладали феноменальной памятью. Но следует знать и о том , что хорошая память не всегда гарантирует её обладателю хороший интеллект. И всё-таки память-это одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. У младших школьников более развита память наглядно образная, чем смысловая. Они лучше запоминают конкретные предметы,лица , факты,цвета,события.

В начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, поэтому необходимо развивать логическую память.Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения.Приучая детей к запоминанию логически связынных значений, мы способствуем развитию их мышления.

Игры и задания:

1. «Цепочка слов»

2. «Рисуем по памяти узоры»

3. «Зрительные диктанты»

4. «Слуховые диктанты».

Заключение: Дидактические и познавательные игры это средство познания мира: через игру ребёнок изучает цвет, форму, свойства материалов, изучает растения, животных, приобретает определённые знания, умения и навыки, что помогает усвоить учебный материал на уроках и активизировать познавательные процессы учащихся. В игре у детей развивается умение наблюдать,расширяется круг интересов,вы-евляются вкусы и запросы.Продумывая задачи и содержание игр с правилами, необходимо постепенно усложнять их.Нельзя шаблонизировать дидактические игры, необходимо давать простор детской инициативе и творчеству. В игре воспитываются те физические и психические навыки ,которые будут необходимы для работы :активность, творчество, умение преодолевать трудности и др.Эти качества воспитываются в хорошей игре ,в которой есть «рабочее усилие и усилие мысли». Благодаря высокой восприимчивости ,отзывчивости и доверчивости младших школьников их легко вовлечь в любую деятельность ,а в игровую особенно .Ведущей деятельностью после поступления в школу у детей становится учение, оно определяет их эмоциональное самочувствие ,темп психического развития, социальное становление .Воспитание в игре знаний умений и навыков, необходимых для процесса обучения .Но нельзя давать игре более главенствующую роль в сознании ученика, чем знания которые он получает в процессе этой игры .Игры недолжны быть слишком лёгкие для учеников , «игры без усилий- всегда плохие игры». Это одна из главных задач для воспитателя. Главное ,чтобы воспитатель постоянно подкреплял это отношение одобрительным оцениванием каждого ребёнка и его деятельности.

Примерная тематика по самообразованию

1. Развитие познавательной активности.

2. Развивающие и познавательные игры.

3. Взаимосвязь и преемственность в содержании, формах и методах воспитательной работы учителя и воспитателя.

4. Игра - важное средство воспитания и всестороннего развития детей младшего школьного возраста.

5. Возвращение к истокам. Воспитание детей на народных традициях.

6. Организация досуга.

1. Формы активного отдыха.

2. Социализация воспитанников в условиях группы продленного дня.

3. Занимательные игры - одно из средств пробуждения интереса к изучаемым предметам.

4. Основные направления воспитательной работы.

5. Оздоровительная работа.

6. Развитие творческих способностей.

7. Преодоление трудностей социализации.

8. Литературное развитие детей. Работа воспитателя по развитию у детей интереса и любви к книге.

9. Эстетическое воспитание детей.

10. Методика проведение самоподготовки в разновозрастной группе.

11. Экологическое и природоохранительное воспитание школьников.

12. Организация коррекционно-развивающей работы.

13. Формирование коммуникативных умений воспитанников

14. Развитие творческой активности.

15. Нравственное воспитание.