7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русскому языку 4 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку 4 класс ПНШ

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку для начальной школы в соответствии с существующей концепцией начального образования и реализует принцип концентрического построения курса.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Н. А. Чураковой «Русский язык. 4класс» (М.: Академкнига, 2014) и полностью соответствует ее содержанию.

Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

  1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент)

  2. Закон РФ «Об образовании»

  3. Типовые положения об образовательных учреждениях

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по русскому языку

  5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

  6. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, М. Л. Каленчук

  7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

  8. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

  9. Учебный план МОУ СШ №1 п. Селижарово

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание курса направлено на достижение целей и задач:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

  • формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

  • обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 4 классе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха .


Формы и методы работы:

- фронтальная

- в парах

- в группах

- индивидуальная

Виды уроков:

-изучения и первичного закрепления знаний

-закрепления новых знаний и выработка умений

- обобщения и систематизации знаний

-урок проверки, оценки и контроля знаний

- комбинированный урок


Виды контроля обучения:

- фронтальный опрос

- самостоятельная работа

- контрольный диктант с грамматическим заданием

- работа в парах

- взаимоконтроль

- работа в группах

- словарный диктант

- изложение

-сочинение

Р.р


2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).



3.Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение данного предмета в 4 классе отводится 5 часов в неделю. Общее количество часов в год - 170 часов. Изучаются 5 тем регионального содержания: фонетика и орфография, морфемика и словообразование, морфология и лексика, синтаксис и пунктуация, развитие речи с элементами культуры речи.

Количество контрольных диктантов-8,

словарных диктантов-4 ч,

уроков развития речи-35 ч,

изложений-4ч,

сочинений-4ч.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:

  • Самоопределение и смыслообразование:

  • формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

  • формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:

  • формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

  • формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

  • формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

  • Выпускник получит возможность для формирования:

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

  • работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

  • работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее уста новление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

  • в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

  • в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;

  • уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

  • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивных УУД выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

  • контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

определять названия падежей и способы их определения;

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

определять однородные члены предложения;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять общее правило написания:

о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

применять правила правописания:

безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

6. Содержание учебного предмета.

Содержание курса направлено на достижение целей и задач:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

  • формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

  • обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 4 классе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.


Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете - выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).


Учебно-тематический план:

170 часов-5 часов в неделю

№

Темы уроков

Кол-во часов

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

2

Вводный урок. Знакомство с учебником. Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

3

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

4

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.


1

5

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.


1

6

Р.р. Знакомимся с текстом-рассуждением.

(с.6-11)


1

7

Различение суффиксов. Значения суффиксов.


1

8

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

1

9

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

1

10

Склонение слов ОБЕ, ОБА.

1

11

Р.р. Учимся рассуждать.

(с. 12-15)


1

12

Однородные члены предложения.

1

13

Однородные члены предложения.

1

14

Входной диктант №1


1

15

Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

16

Р.р.

Работа с картиной И. Фирсова « Юный живописец»

( с.16-20)

1

17

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

1

18

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Самостоятельная работа №1

1

19

Работа над ошибками. Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

20

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

1

21

Р.р.

Учимся рассуждать.

(с.20-22)

1

22

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.


1

23

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

1

24

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

1

25

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Самостоятельная работа №2


1

26

Работа над ошибками.

Р.р.Учимся делать научное сообщение.

(с..25-27)

1

27

Правило употребления предлогов о и об.

1

28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

Словарный диктант

1

29

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.


1

30

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.


1

31

Р.р.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

(с. 27-32)

1

32

Определяем

спряжение глагола по его начальной форме.

1

34

Работа над ошибками.

Определяем

спряжение глагола по его начальной форме.

1

33

Контрольный диктант № 2 «Правописание окончаний глаголов».

1

35

Р.р. Азбука вежливости.

Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

(с.23-24)

1

36

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.


1

37

Р.р.

Письменное изложение (с.31-32)

1

38

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.


1

39

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.


1

40

Р.р.

Учимся делать научное сообщение. (с. 33-34)

1

41

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.


1

42

Р.р.

Описание, повествование, рассуждение (с.34-39)


1

43

Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.

1

44

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1

45

Р.р.

Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

( с.39-41)

1

46

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.


1

47

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

48

Суффиксы повелительной формы глагола. Самостоятельная работа №3

1

49

Работа над ошибками

Р.р. Что такое монолог и диалог.(с. 41-44)

1

50

Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

1

51

Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.


1

52

Р.р.

Письменное изложение.(с.45-46)

1

53

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

1

54

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

1

55

Обобщение и закрепление полученных знаний о глаголе.

1

56

Контрольный диктант №3 по теме « Глагол»

1

57

Работа над ошибками. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

1

58

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

1

59

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

1

60

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

61

Р.р.

Учимся делать научное сообщение.

(с.46-48)

1

62

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

63

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

1

64

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

1

65

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.

1

66

Р.р.

Азбука вежливости.

Учимся отстаивать свое мнение ( свою точку зрения) в споре ( с.48-53)

1

67

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

1

68

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. Самостоятельная работа №4.

1

69

Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.


1

70

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание. Словарный диктант

1

71

Р.р.

Работа с картиной.

Сочинение-размышление на тему « О чем размышляет кот, сидя на окне?» ( с. 53-56)

1

72

Обобщение и закрепление знаний по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова».

1

73

Обобщение и закрепление знаний о правописании глаголов.

Самостоятельная работа №5

1

74

Обобщение и закрепление навыка правописания орфограмм в окончаниях разных частей речи.

1

75

Р.р.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

( с.56-58)

1

76

Обобщение и закрепление изученного материала о написании корня, приставки и суффикса..

1

77

Итоговый контрольный диктант за I полугодие №4 Обобщение и закрепление изученного материала о написании окончаний разных частей речи.

1

78

Работа над ошибками

Р.р.

Учимся писать сочинение.

( с.58-60)

1

79

Где используются однородные члены.

1

80

Где используются однородные члены.

1

81

Р.р.

Как устроена книга

(с.60-62)

1

82

Части речи. Имя существительное.

1

83

Имя существительное.

1

84

Имя прилагательное.

1

85

Краткая форма прилагательных.

1

86

Повторение по теме «Синонимы»

1

87

Р.р.

Рассуждаем о нашем прошлом.Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

( с. 62-68)

1

88

Части речи. Глагол.

1

89

Правописание безударных гласных в корнях и приставках. Правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

1

90

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения глаголов.


1

91

Устойчивые выражения.

1

92

Р.р.

Рассуждаем о прошлом. Описание предмета.( с.68-71)

1

93

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.


1

94

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.


1

95

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

1

96

Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола.

1

97

Р.р.

Что такое аннотация и как её составить.( с.71-76)

1

98

Личные местоимения.

1

99

Личные местоимения.

1

100

Личные местоимения.

1

101

Разбор слова по составу.

1

102

Р.р. Письменное изложение ( с.76-78)

1

103

Разбор по составу глаголов.

1

104

Разбор слова по составу.

Самостоятельная работа №6

1

105

Орфограммы в корнях слов.


1

106

Орфограммы в корнях слов.

1

107

Орфограммы в корнях слов.

Словарный диктант

1

108

Орфограммы в суффиксах слов.


1

109

Контрольный диктант №5 «Написание орфограмм в разных частях слов».

1

110

Работа над ошибками.

Р.р.

Что такое монолог и диалог.( с.78-79)

1

111

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

1

112

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

1

113

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

1

114

Р.р.

Учимся составлять аннотации.( с.80-82)

1

115

Буквы О/ Е после шипящих.

1

116

Безударный гласный, проверяемый ударением


1

117

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

1

118

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

Самостоятельная работа №6

1

119

Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.9с.82-87)

1

120

Прилагательные. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить


1

121

Глагольные суффиксы.

1

122

Глагольные суффиксы.

1

123

Орфограммы в окончаниях

существительных.

1

124

Р.р.Работа с картиной

Н. Богданова- Бельского «Дети»

(с.87-90)

1

125

Орфограммы в окончаниях прилагательных.

1

126

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

1

127

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

1

128

Контрольный диктант №6 «Глагол как часть речи».


1

129

Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях

глаголов.

1

130

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

1

131

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.


1

132

Р.р.Письменное изложение.(с.90-92)

1

133

Орфограммы в приставках.

1

134

Орфограммы в приставках

1

135

Р.р.

Учимся составлять аннотации.( с.92-94)

1

136

Работа разделительного Ь.

1

137

Р.р.

Рассматриваем

старые фотографии.( с.95-104)

1

138

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

139

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

140

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

141

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Самостоятельная работа№8

1

142

Р.р.

Рассматриваем

старые фотографии.(с.95-104)

1

143

Слова, которые легко перепутать.

1

144

Контрольный диктант №7«Разделительные Ъ и ь знаки».

1

145

Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

1

146

Прилагательные. Краткая форма.

1

147

Р.р.

Учимся писать сочинение.

Сочинение (описание и рассуждение) на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

( с.104-105)

1

148

Мягкий знак после шипящих в глаголах.


1

149

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

1

150

Глагол как часть речи.

1

151

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.

1

152

Р.р.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.( с.105-107)

1

153

Учимся давать характеристику предложению


1

154

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

1

155

Закрепление знаний о сложном предложении.

Самостоятельная работа№9

1

156

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

1

157

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

158

Повторение: виды и разбор предложений.

1

159

Повторение: виды и разбор предложений.

1

160

Повторение: виды и разбор предложений .Словарный диктант

1

161

Р.р.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.( с.105-107)

1

162

Обобщение и закрепление изученного материала о предложении

1

163

Итоговый контрольный диктант №8

1

164

Работа над ошибками. Повторение: орфограммы корня.

1

165

Повторение: изменение имён существительных.

1

166

Повторение: изменение имён прилагательных.

1

167

Повторение: изменение глаголов.

1

168

Р.р.

Учимся писать сочинение.( с.107-112)

1

169

Р.р.

Учимся писать сочинение.( с.107-112)

1

170

Олимпиадная работа.

1

8. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


Количество часов по четвертям:

Iч.- 44часа

IIч-38 часов

III-47 часов

IV-41 час

График проведения контрольных диктантов

Номер работы

Темы диктантов

Дата проведения

1

Входной диктант №1

17.09

2

Контрольный диктант № 2 «Правописание окончаний глаголов».

15.10

3

Контрольный диктант №3 по теме « Глагол»

24.11

4

Итоговый контрольный диктант за I полугодие №4

23.12

5

Контрольный диктант №5 «Написание орфограмм в разных частях слов».

16.02

6

Контрольный диктант №6 «Глагол как часть речи».

17.03

7

Контрольный диктант №7 «Разделительные Ъ и ь знаки».

20.04

8

Итоговый контрольный диктант № 8

24.05


Дата

№

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

По плану

Фактич.

Предметные

Универсальные учебные действия

(УУД)

1.09


02.09


1.


2.

Вводный урок. Знакомство с учебником. (Резервный урок)


Вводный урок. Знакомство с учебником Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

-подбирать к глаголам родственные существительные;

-выделять окончание;

-разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне;

-видеть орфограммы в тексте; -списывать текст, вставляя пропущенные буквы;

-ориентироваться в странице «Содержание»;

- выполнять практическую работу со словарями

-знать понятие «орфограмма», структуру построения учебника «Русский язык», основные словари русского языка;

-знать, что при образовании новых слов от глагола основа глагола может усекаться, а может использоваться целиком.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

03.09


3

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

-работать с орфоэпическим словарем; -образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;

-делить слова на группы в зависимости от написания;

- писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

-выполнять проверку написания слов по образцу


Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.


04.09


4.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.


-образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-;

- работать со словообразовательным словарем;

-определять родственные слова;

-писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова;

- писать слова с приставками;

-ставить знаки препинания при обращении


-знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.


07.09


5.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.


-сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.


08.09


6 .

Р.р. Знакомимся с текстом-рассуждением.

(с.6-11)


-работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

- различать особенности текста-повествования и текста-описания;

- объяснять такое понятие, как «цитата».


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

09.09


7.

Различение суффиксов. Значения суффиксов.


- работать с толковым словарем;

- сравнивать слова в столбиках;

- определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах;

- находить родственные слова;

- определять значения выделенных слов.

- подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение) и суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и

способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы

10.09


8.

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

- выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения;

- сравнивать значения суффиксов;

- определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- определять виды чередования звуков в слове;

- подбирать проверочное слово.

- подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение) и суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).


11.09


9.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня;

- образовывать новые слова с приставкой ад-;

- выделять в словах корни.

- показывать стрелками, какое слово в каждой паре дало жизнь другому.

-знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.


Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

14.09


10.

Склонение слов ОБЕ, ОБА.

-определять склонения имен существительных;

-подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь);

- выделять окончание в словах;

-изменять по падежам слова «оба» и «обе»;

-употреблять слова «обоих», «обеих»

- употреблять слово «оба» с существительными мужского и среднего рода, а с существительными женского рода - слово «обе».


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и

способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях.

15.09


11.

Р.р. Учимся рассуждать.

(с. 12-15)


- перечитывать отрывки из произведения;

- доказывать, что это текст-рассуждение.

-знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


16.09


12.

Однородные члены предложения.

- определять однородные члены предложения;

- сравнивать схемы предложений;

- составлять схемы предложений;

- подчеркивать основу предложения.

-знать понятие «однородные члены предложения».


Личностные УУД: овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с разными видами информации


18.09


13

Однородные члены предложения.

- определять однородные члены предложения;

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

- объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения;

- писать слова с безударными гласными в корне.

-знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.


17.09


14.

Входной диктант №1


- применять правила правописания;

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

-знать изученные орфограммы.


Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

21.09


15.

Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.

-делать работу над ошибками диктанта;

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

-составлять схемы предложений; -вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены;

- читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления


-знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.


Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

22.09


16.

Р.р.

Работа с картиной И. Фирсова « Юный живописец»

( с.16-20)

- работать с толковым словарем;

- описывать элементы картины;

- выполнять задания;

- отвечать на вопросы;

- определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование),

- составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях».

-знать, что размышления и объяснения - это виды рассуждения.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


23.09


17.

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

- сравнивать предложения с разными союзами;

- определять значение союзов и, а, но;

- работать с фразеологическим словарем.

-знать понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.


Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

24.09


18.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Самостоятельная работа №1

- определять однородные члены;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями;

- соотносить предложение с его схемой.

-знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.


25.09


19.

Работа над ошибками. Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

- делать работу над ошибками в с.р.,

-изменять глаголы по лицам и числам;

-работать с правилами по учебнику;

- определять вид орфограммы;

- определять ударные и безударные личные окончания;

- называть основу в предложении;

- определять, какой частью речи выражены однородные члены.

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам;

- определять часть речи - глагол;

-объяснять понятие «личные окончания»;


Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно

Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи; аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

28.09


20.

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

- сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям;

-делать вывод о написании личных окончаний глаголов.

-знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».

Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

29.09


21.

Р.р.

Учимся рассуждать.

(с.20-22)

- различать особенности разных типов текста;

- объяснять, что изображено на фотографии;

- рассуждать с опорой на наблюдение.

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.


Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


30.09


22

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.


-работать с таблицами учебника;

- различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям;

- сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

-знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

01.10


23

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

- ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола;

- пользоваться инструкцией;

- правильно писать безударные личные окончания.

-знать, как определить спряжение глагола.


02.10


24.

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

-ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола; -пользоваться инструкцией;

-правильно писать безударные личные окончания глаголов;

-разбирать по составу глаголы;

- объяснять написание орфограмм;

-пользоваться словообразовательным словарем

-знать, как определить спряжение глагола.


05.10


25.

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Самостоятельная работа№2


06.10


26.

Работа над ошибками.

Р.р.Учимся делать научное сообщение.

(с..25-27)

- делать работу над ошибками в с.р.,

- делать научное сообщение по плану о животных Арктики;

- делать сообщение, опираясь на данные тезисы;

-знать понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


07.10


27

Правило употребления предлогов о и об.

- формулировать правило;

- записывать текст, выбирая нужный предлог;

- объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

-знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

дополнительной литературы

08.10


28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

Словарный диктант 1

-работать с правилами;

-работать с обратным словарем;

-работать с таблицами;

-правильно писать глаголы с возвратным суффиксом -ся;

-- письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе;

- писать словарный диктант


-знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений


09.10


29

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.


-работать с обратным словарем;

-записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому;

-находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова;

-записывать текст, вставляя пропущенные буквы;

-работать со словообразовательным словарем


-знать написание глаголов с возвратным суффиксом - ся-




12.10


30.

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.


-пользоваться обратным словарем;

-спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа;

- записывать текст, вставляя нужные буквы;

-чередовать согласные звуки в корне


-знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;

-знать написание глаголов с возвратным суффиксом - ся-




Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

13.10


31

Р.р.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

(с. 27-32)

- работать с толковым словарем;

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование

-знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных.


14.10


32

Определяем

спряжение глагола по его начальной форме.

-пользоваться обратным словарем;

-спрягать глаголы;

- находить в тексте глаголы-исключения;

-записывать текст, вставляя пропущенные буквы;

-объяснять орфограммы;

-выделять окончания глаголов


-знать понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

16.10


34.

Работа над ошибками. Определяем

спряжение глагола по его начальной форме.

-делать работу над ошибками;

- находить в тексте глаголы-исключения;

-образовывать начальную форму глагола;

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

-определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

-объяснять написание глагольных окончаний




-знать, что глаголы «обидеть», «зависеть», «видеть», «обидеть», «смотреть», «вертеть», «ненавидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

-знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.


15.10


33.

Контрольный диктант № 2 «Правописание окончаний глаголов».

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами;

- выполнять грамматические задания по теме.

-знать изученные орфограммы.


Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

19.10


35

Работа над ошибками.

Р.р. Азбука вежливости.

Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

(с.23-24)

-делать работу над ошибками;

-давать оценку выступлениям своих товарищей по плану.

-знать правила вежливости при оценке сообщений, докладов и выступлений товарищей.

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации

20.10


36.

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.


-составлять схему предложения;

-давать характеристику предложению;

-выполнять разбор слова как части речи;

-выделять основы предложения


-знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного.

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

21.10


37

Р.р.

Письменное изложение (с.31-32)

- определять жанр произведения;

- анализировать средства художественной выразительности;

- цитировать строчки из текста;

- делить текст на части;

- составлять план текста;

- объяснять знаки препинания;

- письменно пересказывать сказку, пользуясь планом.

знать, как писать изложение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


22.10


38

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.


-составлять схему предложения;

-давать характеристику предложению;

-выполнять разбор слова как части речи;

-выделять основы предложения


-знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

23.10


39.

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.


26.10


40.

Р.р.

Учимся делать научное сообщение. (с. 33-34)

- сравнивать план и содержание сообщения;

- готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.

-знать понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


27.10


41.

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.


- пользоваться обратным словарем;

-работать с таблицей, правилами в учебнике;

- определять спряжение глаголов;

-находить в тесте глаголы-исключения;

- работать с фразеологическим словарем;

- разбирать глаголы по составу;

- ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.

-знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную

информацию из учебника

28.10


42.

Р.р.

Описание, повествование, рассуждение (с.34-39)


- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

-знать виды текстов

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации из предложенных


29.10


43.

Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.

- определять спряжение глаголов;

-работать с правилами в учебнике;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- пользоваться обратным словарем;

- выделять глагольный суффикс;

- подбирать родственные глаголы с приставкой;

- находить в тексте глаголы-исключения.

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

30.10


44.

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

- определять время и спряжение глагола;

-работать с правилами в учебнике;

- правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

-знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений


9.11


45.

Р.р.

Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

( с.39-41)

- работать с картиной;

- работать с толковым словарем;

- выделять средства художественной выразительности.

-знать творчество И. Левитана.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


10.11


46.

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.


-ставить глаголы в форму прошедшего времени;

-выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу;

-объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов;

-образовывать начальную форму глагола


-знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации

11.11


47.

Суффиксы повелительной формы глагола.

12.11


48.

Суффиксы повелительной формы глагола. Самостоятельная работа№3

13.11


49.

Работа над ошибками

Р.р. Что такое монолог и диалог.(с. 41-44)

-делать работу над ошибками;

-отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек,

- читать и анализировать диалог;

- читать диалог по ролям.

-знать, что монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


16.11


50.

Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

- записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов;

- показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа;

-находить глаголы в повелительной форме;

- выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы;

- пользоваться словообразовательным словарем;


Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

17.11


51.

Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.


18.11


52

Р.р.

Письменное изложение.(с.45-46)

-определять жанр произведения;

анализировать средства художественной выразительности;

-цитировать строчки из текста;

-делить текст на части;

-составлять план текста;

-объяснять знаки препинания;

-письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

знать, как писать изложение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

19.11


53

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;

-- работать с правилами в учебнике;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени;

-выделять глагольный суффикс;

-определять спряжение глагола


-знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений


20.11


54.

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.

-знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.


23.11


55.

Обобщение и закрепление полученных знаний о глаголе.

- нахождение глагола среди других частей речи,

- определение постоянных и переменных признаков глагола;

-работать со словарями;

- определять спряжение глаголов,

- изменять глаголы пр.времени.

-применять полученные знания о глаголе

24.11


56.

Контрольный диктант №3 по теме « Глагол»

-писать текст под диктовку с изученными орфограммами;

-выполнять грамматические задания по пройденным темам.

-знать изученные орфограммы.


Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями



25.11


57

Работа над ошибками. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

-делать работу над ошибками;

- пользоваться обратным словарем;

-работа с таблицами учебника;

- находить чередования согласных в корне;

- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

-знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений




26.11


58.

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

- пользоваться обратным словарем;

-работа с таблицами учебника;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

27.11


59.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

- работать с этимологическим словарем;

-работать с правилами учебника;

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- находить аббревиатуры.

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствии коллективных решений.


30.11


60.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

- образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.;

- выделять окончания глаголов;

- указывать спряжение глаголов;

- объяснять орфограммы;

- определять тип основы

-знать,что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения - всегда усекаемая основа.

1.12


61.

Р.р.

Учимся делать научное сообщение.

(с.46-48)

- делать научное сообщение;

- определять вид текста (описание, рассуждение, размышление),

- пытаемся создавать сжатые тексты для доклада,

- обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.

-знать понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

2.12


62

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

- работать с обратным словарем;

- находить глаголы на -ять;

- образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается;

- образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.;

- выделять окончания;

- указывать спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- разбирать глаголы по составу.

-знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствии коллективных решений.


3.12


63

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

- работать с обратным словарем;

-работать с правилами учебника;

- выделять личные окончания глаголов;

- спрягать глаголы.

-знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;

Познавательные УУД: самостоятельно

4.12


64.

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

7.12


65.

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.

- объяснять орфограммы;

-работать с правилами учебника;

- показывать видимое на письме чередование согласных в корнях слов.

-Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


8.12


66.

Р.р.

Азбука вежливости.

Учимся отстаивать свое мнение ( свою точку зрения) в споре ( с.48-53)

- высказываем свою точку зрения;

-отстаивать свое мнение.

-Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации из предложенных.

9.12


67.

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

- пользоваться обратным словарем;

-работать с правилами учебника;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

-Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


10.12


68.

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. Самостоятельная работа №4.

- объяснять написание слова с изученной орфограммой;

-работать с правилами, инструкциями учебника;

- выделять чередование гласных в корне слова;

- определять значение суффикса;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных);

- объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

-Знать написание букв о, ё после шипящих в разных частях слова


11.12


69.

Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.


- пользоваться обратным словарем;

-работать с правилами учебника;

- показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;

- выписывать краткие прилагательные;

- ставить ударения;

- пользоваться орфоэпическим словарем.

-Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам; краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.




Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

14.12


70.

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание. Словарный диктант 2

- вспомнить, что такое наречие и его роль в русс ком языке,

-работать с правилами учебника;

- пользоваться обратным словарем;

- образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий;

- выделять суффикс в наречиях;

- ставить ударение.

-Знать часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.


15.12


71.

Р.р.

Работа с картиной.

Сочинение-размышление на тему « О чем размышляет кот, сидя на окне?» ( с. 53-56)

- рассматривать репродукцию картины;

- обсуждать вопросы;

- составлять план сочинения;

- писать сочинение по картине, используя план;

-приводить цитаты.

-знать ,как писать сочинение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

16.12


72.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова».

- пользоваться толковым словарем;

- пользоваться правилами и инструкцией;

- выполнять проверку заданий.

Знать написание букв о, ё после шипящих в разных частях слова


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей.

17.12


73.

Обобщение и закрепление знаний о правописании глаголов.

Самостоятельная работа №5

- определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола;

- выполнять звуко-буквенный разбор слова;

- пользоваться словообразовательным словарем;

- разбирать слово по составу;

- объяснять значение приставок;

- образовывать начальную форму глагола;

- выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы, образованные от основ прилагательных;

- находить однокоренные глаголы;

- писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа;

- подчеркивать личные местоимения;

- определять прямое и переносное значения слова;

- выделять чередование согласных в корне.

-Закрепить знания о правописании глаголов

18.12


74.

Обобщение и закрепление навыка правописания орфограмм в окончаниях разных частей речи.

- определять спряжение глагола;

-работать с правилами;

- объяснять написание глагольных окончаний,

- грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения,

- выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи.


-закрепить навык правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи


Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

21.12


75

Р.р.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

( с.56-58)

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

-знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных.


22.12


76

Обобщение и закрепление изученного материала о написании корня, приставки и суффикса..

- работать с орфографическим словарем,

- определять части слова,

- использовать умение работы с алгоритмами,

- применять знания о различных способах проверки орфограмм.

-знать написание корня, суффикса и приставки в различных частях речи

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

23.12


77

Итоговый контрольный диктант за I полугодие №4 Обобщение и закрепление изученного материала о написании окончаний разных частей речи.


- работать с орфографическим словарем,

- определять части речи,

- использовать умение работы с алгоритмами,

- применять знания о различных способах грамотного написания окончаний разных частей речи.

-знать написание окончаний разных частей речи

24.12


78

Р.р.

Учимся писать сочинение.

( с.58-60)

- составлять план сочинения;

- описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его.


-знать ,как писать сочинение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных.

25.12


79

Где используются однородные члены.

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами.

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь

28.12


80

Где используются однородные члены.

29.12


81.

Р.р.

Как устроена книга

(с.60-62)

- находить элементы книги;

- отвечать на вопросы;

- работать со словарем происхождения слов.

-Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация».

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

30.12


82.

Части речи. Имя существительное.

- определять часть речи - имя существительное;

--объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному;

- ставить существительные в начальную форму;

- указывать число и род существительных;

- находить несклоняемое существительное;

- работать по обратному словарю.

-Знать признаки имен существительных


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей.

11.01


83.

Имя существительное.

- пользоваться обратным словарем;

- делить существительные на одушевленные и неодушевленные;

- объяснять орфограммы;

- подбирать синонимы;

- определять склонение существительных;

- выделять основу предложения.

-Знать признаки имен существительных


12.01


84.

Имя прилагательное.

- определяем часть речи - имя прилагательное,

- выписываем словосочетания с прилагательными;

- определяем главное и зависимое слова в словосочетании;

- определяем род, падеж, число имен прилагательных

-Знать признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от

существительного.


13.01


85.

Краткая форма прилагательных.

- работаеть с обратным словарем;

- находить слова с подвижным ударением;

- объясняем орфограммы

-Знать понятие «краткая форма прилагательного».


Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

14.01


86.

Повторение по теме «Синонимы»

- подбирать синонимы для устранения повторов в речи;

- использовать синонимы для объяснения значения слов,

- находить устаревшие слова;

- сравнивать значения слов, образующих пары синонимов.

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.


15.01


87.

Р.р.

Рассуждаем о нашем прошлом.Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

( с. 62-68)

- работать с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находить в тексте рассуждения;

- цитировать текст.

-знать особенности текста-рассуждения

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


18.01


88.

Части речи. Глагол.

- определять форму глагола в предложении;

- образовывать повелительную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу.

-Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

19.01


89.

Правописание безударных гласных в корнях и приставках. Правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

- находить в тексте глаголы;

- указывать время глаголов;

- выделять окончания глаголов прошедшего времени;

- объяснять орфограммы,

- закреплять навык написания приставок рас-, раз- и с-.

- знать о правописании безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

20.01


90.

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения глаголов.


- объяснять орфограммы

- различать глаголы совершенного и несовершенного вида;

- определять вид глагола;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа.

-знать о правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов;

-знать, как определить спряжение глаголов

21.01


91.

Устойчивые выражения.

- заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы;

- находить в тексте устойчивые выражения;

-работать с фразеологическим словарем.


-иметь представление о фразеологизмах.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы


22.01


92.

Р.р.

Рассуждаем о прошлом. Описание предмета.( с.68-71)

- работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находим в тексте рассуждения;

- цитировать текст;

- составлять план описания;

- письменно описывать старинные украшения.


-знать особенности текста-рассуждения

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


25.01


93.

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.


- определять форму глагола;

- образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения;

- различать простую и сложную формы будущего времени глагола.

-Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений


26.01


94

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.


- сравнивать пары глаголов;

- подчеркивать основу предложения;

-работать с таблицами;

- работать со словообразовательным словарем;

- выделять у глаголов окончания;

- работать с обратным словарем.

-Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени

27.01


95.

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

-записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;

-подчеркивать основы предложения;

-знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени.



28.01


96.

Различение 2 л. Мн. Ч. Настоящего времени и повелительной формы глагола.

-находить орфограммы;

-работать с правилами учебника;- записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;

- подчеркивать основы предложения;

- различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

-Знать, как различить 2л. Мн.ч. настоящего времени и повелительную форму глагола

29.01


97.

Р.р.

Что такое аннотация и как её составить.( с.71-76)


- находить в книге аннотацию;

- дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов.


Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

01.02

.

98.

Личные местоимения.

-работать с правилами, таблицами;

- склонять личные местоимения;

- называть формы местоимений 3-го лица;

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения.

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.


Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

02.02


99.

Личные местоимения.

- ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить в тексте личные местоимения;

- находить словарные слова в тексте;

- выполнять звуко-буквенный разбор слова;

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте.

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.


03.02


100.

Личные местоимения.

- определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем;

- образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-;

- разбирать предложение по членам.

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.


04.02


101.

Разбор слова по составу.

-работать с инструкциями; -повторить части слова,

- тренироваться в выполнении разбора слова по составу.

Знать порядок разбора слова по составу.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы.

05.02


102.

Р.р. Письменное изложение ( с.76-78)

- работать с толковым словарем;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- писать изложение по плану с использованием опорных слов.

Знать, как писать изложение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

08.02


103.

Разбор по составу глаголов.

- пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу;

- разбирать глаголы по составу;

- находить обращения в тексте

Знать порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

09.02


104.

Разбор слова по составу.

Самостоятельная работа№6

- пользоваться алгоритмом разбора слов по составу,

- разбирать слова по составу, включая сложные слова.

Знать порядок разбора слова по составу.


10.02


105.

Орфограммы в корнях слов.


- работать со словообразовательным словарем;

- записывать родственные слова;

- разбирать слова по составу;

- определять место нахождения орфограммы в слове;

- подбирать проверочные слова;

- находить слова с орфограммой ча-ща под ударением;

- выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне;

Знать понятие «орфограмма».



Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

11.02


106.

Орфограммы в корнях слов.

- работать с обратным словарем;

- выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»;

- подбирать проверочные слова;

- работать со словообразовательным словарем;

- определять место нахождения орфограммы в слове.

12.02


107.

Орфограммы в корнях слов.

Словарный диктант 3

- работать с обратным словарем;

- находить в тексте орфограммы;

- работать с орфографическим словарем;

- находить в тексте словарные слова;

- сравнивать написание и произношение слов


15.02


108

Орфограммы в суффиксах слов.


- работать с толковым словарем;

- находить орфограмму «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»;

- записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа;

- выделять суффикс;

- разбирать слова по составу;

- находить сложное слово в тексте.

Знать, что с помощью суффикса

-ник- существительные могут называть: территорию, ѐмкость, лиц мужского рода.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

16.02


109.

Контрольный диктант №5 «Написание орфограмм в разных частях слов».

-писать текст под диктовку с изученными орфограммами;

-выполнять грамматические задания по пройденным темам.

Знать орфограммы по пройденным темам

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

17.02


110

Работа над ошибками.

Р.р.

Что такое монолог и диалог.( с.78-79)

-делать работу над ошибками;

- составлять диалог и монолог на выбранную из предложенных тем.

Знать понятия «диалог» и «монолог».


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


18.02


111

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

- работать с обратным словарем;

-работа с правилами;

- образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-;

- образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-.

Знать понятие «беглый гласный»

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный



Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей

19.02


112.

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

20.02


113.

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

- работать с обратным словарем;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить беглый гласный в корне и в суффиксе.

24.02


114.

Р.р.

Учимся составлять аннотации.( с.80-82)

- составлять аннотации;

-писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек;

- письменно давать характеристику своему сборнику;

- перечислять названия произведений;

- перечислять фамилии авторов;

- сравнивать свою аннотацию с авторской.


Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


25.02


115

Буквы О/ Е после шипящих.

-образовывать при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- родственные слова;

-подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме


Знать правило написания букв о, е после шипящих.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей

26.02


116

Безударный гласный, проверяемый ударением


-работать с обратным словарем;

-образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-

Знать правило написания безударного гласного, проверяемого ударением.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

29.02


117

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

- от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и -ев прилагательные;

- подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе;

- работать с обратным словарем;

- образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные;

- ставить прилагательные в начальную форму.


Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.


01.03


118.

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

Самостоятельная работа №7

02.03


119.

Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.9с.82-87)

- учиться цитировать нужные фрагменты текста;

- находить в тексте рассуждение.

-знать особенности текста-рассуждения

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных


03.03

.

120

Прилагательные. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить


-находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками;

-выделять суффиксы прилагательного


Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.



Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

04.03


121

Глагольные суффиксы.

- различать разные формы одного и того же слова;

- определять форму глагола;

- от данных слов образовывать глаголы;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами;

- ставить глаголы в форму прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени;

- объяснять орфограммы.

Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.


Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

09.03


122.

Глагольные суффиксы.

10.03


123

Орфограммы в окончаниях

существительных.

- определяем место нахождения орфограммы в слове;

- разбираем предложение по членам предложения;

- определяем род, падеж существительных;

- выделяем окончания существительных;

- работаем с орфографическим словарем

-знать написание окончаний существительных

11.03


124.

Р.р.Работа с картиной

Н. Богданова- Бельского «Дети»

(с.87-90)

- анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

- рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;

- записывать описание картины по данному плану.

-знать, что размышления и объяснения - это виды рассуждения.


Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

14.03


125

Орфограммы в окончаниях прилагательных.

- списывать текст, вставляя пропущенные буквы;

- находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания;

- выделять окончания у вопросов и у прилагательных;

- выписывать из текста сложные слова;

- находить существительное, образованное от прилагательного.

-знать написание окончаний прилагательных

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

15.03


126

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

- образовывать начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- исправлять допущенные ошибки;

- объяснять орфограммы;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- исправлять допущенные ошибки;

- находить разноспрягаемые глаголы.

- объяснять написание глаголов на -ться и-тся.

-знать написание окончаний глаголов

16.03


127

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

18.03


129

Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях

глаголов.

17.03


128

Контрольный диктант №6 «Глагол как часть речи».

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами;

- выполнять грамматические задания по теме.

Знать орфограммы по пройденным темам

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

31.03


130

Работа над ошибками. Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

- работа над ошибками в к.р.,

- выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы;

- разбирать глаголы по составу;

- показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов;

- ставить ударение в повелительной форме глагола.

-знать, как различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы


01.04


131.

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.


- объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа;

- разбирать глаголы по составу и ставить ударение;

- указывать спряжение глаголов;

- находить в тексте личные местоимения;

- определять лицо, число и падеж местоимений;

- определять форму глаголов в тексте;

- показывать, как образованы глаголы повелительной формы;

- выписывать из текста сложное слово;

- находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения.

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок.


04.04


132.

Р.р.Письменное изложение.(с.90-92)

- учиться цитировать текст;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

-знать, как писать изложение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

5.04


133

Орфограммы в приставках.

. - объяснять орфограммы;

- отличать предлоги от приставок;

- работать с обратным словарем;

- ставить в словах ударение;

- выделять приставки;

- с данными словосочетаниями составлять предложения.

Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

6.04


134.

Орфограммы в приставках

- работа с правилами, таблицами;

- подбирать проверочные слова;

- писать слова с приставками на з/с;

- правильно писать слова с разделительным твердым знаком.


Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.


7.04


135.

Р.р.

Учимся составлять аннотации.( с.92-94)

- учиться составлять аннотации, используя план;

- учиться пользоваться разделом «Сведения о писателях».

Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

8.04


136.

Работа разделительного Ь.

-работа с таблицами учебника;

- тренироваться писать слова с разделительным Ь.

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

11.04


137.

Р.р.

Рассматриваем

старые фотографии.( с.95-104)

- рассматривать старые фотографии;

- работать с толковым словарем;

- учиться высказывать свое мнение.

Выделять особенности старинных фотографий

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

12.04


138.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

- записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;

- различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные;

- образовывать краткую форму прилагательного.

Знать о правописании разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

13.04


139.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

- выполнять разбор прилагательного по составу;

- склонять прилагательные;

- сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?

Знать о правописании разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

14.04


140.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

- делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов

(-ин- и -ий-);

- работать с обратным словарем;

- разбирать по составу прилагательные;

- находить ошибки в тексте;

- записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа.

15.04


141.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Самостоятельная работа№8

- выполнять разбор прилагательного по составу;

- склонять прилагательные;

- сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?

18.04


142.

Р.р.

Рассматриваем

старые фотографии.(с.95-104)

- рассматривать старые фотографии;

- работать с толковым словарем;

- высказывать свое мнение

Выделять особенности старинных фотографий

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

19.04


143

Слова, которые легко перепутать.

- выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения;

- разбирать слова по составу

Знать слова, которые имеют одинаковый корень, похожее звучание, а значения близкие, но не одинаковые

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

20.04


144.

Контрольный диктант №7 «Разделительные Ъ и ь знаки».

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами;

- выполнять грамматические задания по теме.

Знать изученные орфограммы

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями.

21.04


145.

Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

- делать работу над ошибками в к.р.,

- работать с обратным словарем;

- делить существительные по родам;

- писать существительные с основой на шипящий.

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

.

22.04


146.

Прилагательные. Краткая форма.

- работать с толковым словарем;

-работа с правилами;

- записывать прилагательные в краткой форме.

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.


25.04


147.

Р.р.

Учимся писать сочинение.

Сочинение (описание и рассуждение) на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

( с.104-105)

-составлять план;

- писать сочинения, используя данный план.

Знать, как писать сочинение по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

26.04


148.

Мягкий знак после шипящих в глаголах.


- определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа;

- работать с фразеологическим словарем;

- объяснять устойчивые выражения.

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.


Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

27.04


149.

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

- работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся;

- объяснять орфограммы.

Знать, кагда пишется -ться и

-тся в глаголах

28.04


150.

Глагол как часть речи.

- определять части речи,

-работать с правилами,

-находить глаголы в тексте;

- осуществлять поиск информации

Рассказать о глаголе как о части речи

29.04


151.

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.

- определять и подчеркивать основу предложения;

- определть и подчёркивать второстепенные члены предложения;

- разбирать предложения по членам;

- дополнять предложение второстепенными членами;

- находить однородные подлежащие и однородные сказуемые;

- работать со словообразовательным словарем.

Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

04.05


152.

Р.р.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.( с.105-107)

- приводить некоторые сведения из биографии автора;

- называть произведения автора;

- коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- делиться своими впечатлениями о произведении автора;

- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- готовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Рассказать о творчестве писателя или поэта по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

05.05


153.

Учимся давать характеристику предложению


-работать с инструкциями и правилами;

- давать полную характеристику предложений,

- тренироваться в полном разборе предложений.

Знать алгоритм разбора предложения.


Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

06.05


154.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

- различать «простое» и «сложное» предложения,

- находить сложные слова в тексте;

- выделять основу предложения.

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.


10.05


155.

Закрепление знаний о сложном предложении.

Самостоятельная работа №9

- сравнивать простое и сложное предложения,

- находить разницу между ними,

- разбирать сложные предложения по членам предложения,

- давать полную характеристику предложений разных видов.

11.05


156.

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами;

- выписывать сложные предложения

Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.


12.05


157

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами,

- объяснять знаки препинания;

- объяснять орфограммы.

Знать, где ставятся запятые в сложном предложении

13.05


158

Повторение: виды и разбор предложений.

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- объяснять знаки препинания

Знать алгоритм разбора предложения



Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

16.05


159.

Повторение: виды и разбор предложений.

- подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;

- отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

-писать словарный диктант.

17.05


160

Повторение: виды и разбор предложений .

Словарный диктант 4

18.05


161.

Р.р.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.( с.105-107)

- приводить некоторые сведения из биографии автора;

- перечислять произведения автора;

- коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- делиться своими впечатлениями о произведении автора;

- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Рассказать о творчестве писателя или поэта по плану

Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

19.05


162.

Обобщение и закрепление изученного материала о предложении

- разбирать предложения по членам предложения,

- объяснять знаки препинания в предложениях;


-закрепить знание о разборе и видах предложений

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

20.05


163.

Повторение: орфограммы корня.

- объяснять знаки препинания;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем

Знать орфограммы в корне

24.05


165.

Итоговый контрольный диктант №8

-писать диктант с изученными орфограммами;

- выполнять грамматические задания по разным темам, изученным в этом учебном году.

Знать орфограммы

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями.

23.05


164.

. Повторение: изменение имён существительных.

-делать работу над ошибками

-пользоваться обратным словарем;

- делить существительные на одушевленные и неодушевленные;

- объяснять орфограммы;

- подбирать синонимы;

- определять склонение существительных;

- выделять основу предложения.

-знать признаки имен существительных

Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщенийСамоопределение и смыслообразование.

25.05


166.

Работа над ошибками. Повторение: изменение имён прилагательных.

- определяем часть речи - имя прилагательное,

- выписываем словосочетания с прилагательными;

- определяем главное и зависимое слова в словосочетании;

- определяем род, падеж, число имен прилагательных

знать признаки имен прилагательных

26.05


167.

Повторение: изменение глаголов.

.- определять форму глагола в предложении;

- образовывать повелительную форму глагола;

- разбирать глаголы по составу.

знать признаки глаголов

27.05


168.

Р.р.

Учимся писать сочинение.( с.107-112)

-составлять план;

- писать сочинение по коллективно составленному плану.

.

Знать о написании сочинения по плану



Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

30.05


169.

Р.р.

Учимся писать сочинение.( с.107-112)

31.05


170.

Олимпиадная работа.

-выполнять разнообразные задания по разным темам русского языка.

Знать материал пройденных тем

Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки;

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями.


  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Оборудование и приборы - технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска

Методические пособия для учащихся:

1. Каленчук М. Л., Чуракова Н.А., Байкова Т. А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. - М.: Академкнига/Учебник

2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник



Учебно-методические пособия для учителя:

1. Каленчук М. Л., Чуракова Н.А., Байкова Т. А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. - М.: Академкнига/Учебник

2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник

3. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник



⇧
⇩


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал