Урок математики 4 класс на тему Умножение многозначных чисел

Технологическая карта урокаУрок закрепления с использованием ИКТ.

Технология построения урока

Проблемно - диалогическая

Тема урока

Закрепление. Работа над ошибками

Цель:

Формирование умений решать текстовые и геометрические задачи

Задачи урока

Познавательные: формирование умений решать задачи с логическими конструкциями «если, то»; преобразовывать единицы массы; вычислять периметр прямоугольника.

Развивающие: развивать умение планировать деятельность, составлять план решения задачи, выбирать оптимальный вариант из возможных, оценивать результаты деятельности.

Воспитательные (мировоззренческие): воспитывать аккуратность, гигиенические правила письма, чувство взаимопомощи, нравственные качества, эмоциональную и эстетическую культуру учащихся.

Основные термины, понятия

Способ решения, периметр, единицы массы

Планируемый результат обучения

Познавательные УУД: сформировать умение решать текстовые и геометрические задачи, преобразовывать единицы массы.

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Регулятивные УУД: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Личностные УУД: формировать умение принимать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к урокам математики, испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Форма проведения урока

Фронтальная, работа в парах, работа в группах

Образовательные технологии

Здоровьесберегательные, проблемного обучения

Ресурсы:

Основные: М. И. Башмаков, М.Г. Нефедова Математика 4 класс учебник 2 часть; М. Г. Нефедова Контрольные и диагностические работы 4 класс

Дополнительные: М. И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Обучение в 4 классе» Программа. Методические рекомендации.

Интернет - ресурсы: картинки mail.ru, www.school-collection.edu.ru/

Технология изучения

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

- Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

- Посмотрели друг на друга и поздоровались, повернулись к гостям и пожелали доброго утра им.

- Тема нашего урока: «Работа над ошибками» (слайд 1)

-«Не исправлять ошибку - значит совершать новую» -звучит китайская пословица. Как вы её понимаете?(слайд 2)

-Какие цели мы ставим на таких уроках?

-Какие задания выполняли? Какие из них показались вам наиболее сложными? Самыми простыми?

_-Отметьте в тетрадях значками эти задания.

(! - сложное задание, - простое)

Ученики посмотрели друг на друга и пожелали друг другу доброго утра.

Ответы детей.

Учащиеся отмечают значками задания.

Ответы учеников.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи, планирование своей деятельности в соответствии с поставленными задачами

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на текст задания

7. Находить ответы на вопросы в ходе обсуждения и разрешения проблем.

III. Формулирование проблемы. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

-Прочитайте задачу №2, с. 22. (слайд 3)

- Что известно? Какой вопрос задачи?

-Составим план решения. Какая возникла проблема?

(5 : 2=…)

-Как выйти из данной ситуации?

Обсуждение вслух предложенных вариантов, выбор оптимальных способов решения.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Уметь работать в паре.

IV.Решение проблемы.

Запишите решение задачи в тетрадь.

_-Проверьте на доске. (слайды 4, 5)

-Кто решил другим способом?

-Как рассуждали в каждом случае?

-Какой способ наиболее удобный, быстрый?

-А теперь решите другой вариант самостоятельно .

_-Кто решил первым, запишите свой способ на доске.

(самопроверка, самооценка)

(слайды 6, 7, 8)

Физминутка.

(«Звездочёт»)

- Продолжаем работать над ошибками.

_Следующая наша задача - рассмотреть задания на преобразование величин.

-Что может не знать ученик, допустивший ошибки в этом задании?

-Расставьте величины в порядке убывания(т, ц, кг, г)

-В каких случаях понадобятся эти числа?

(10, 100. 1000)

Работа в группах.

Задание: записать величины в порядке возрастания, убывания)

(повторить правила работы в группах)

Проверка: работа контролеров в каждой группе)

(слайд 9)

-Какое еще задание вызвало затруднения?

-Правильно - решение геометрической задачи.

-Прочитайте задание №8, с.23

-Что должен знать ученик, чтобы с легкостью решить эту задачу?

-Запишите формулу вычисления периметра квадрата.

-Предположите, какие ошибки мог допустить ученик?

(слайд10)

_-Составьте план решения.

_Решите задачу своего варианта.

-Проверьте правильность, сравнивая с записью на доске.

(слайд 11)

Самостоятельная запись решения задачи.

Самопроверка на доске.

Ученики работают на интерактивной доске.

Ответы учащихся.

Ученики выполняют проверку, отвечая по очереди с места.

Контролер вывешивает результаты проверки на доску.

Проверка с использованием мультимедиа.

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом заданий.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения ошибок.

Личностные результаты

1. Развивать понимание значимости решения учебных задач

2. Развивать интерес к изучаемому предмету

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

-Какая тема этого урока?

-Какая пословица звучала в начале урока? (слайд 2)

-Подумайте, кто из вас уже не повторит ошибку, допущенную в данной контрольной работе?

-О чем это говорит?

Рассуждения детей

VI. Рефлексия.

- Вернитесь к значкам, поставленным в начале урока. Зачеркните те, которые указывают на задания, которые стали для вас понятны.

Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.

VII. Домашнее задание.

1)Учебник с. 36, задания № 11, 12

2)учебник с. 36, № 8, 9

Ученики самостоятельно выбирают домашнее задание.

Приложение.

Технология проблемного обучения

Актуальность технологии проблемного обучения определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и результатами анкетирования учащихся, их родителей, динамикой повышения качества обучения.

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения.

Здоровьесберегающие технологии.

В моём классе здоровьесберегающая технология включает в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях , проведение родительских собраний на тему «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», «Компьютер и ребёнок», организацию горячего питания в школе для всех учащихся, организацию подвижных игр на переменах. Думаю, что работа начальной школы сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок здоровьесберегающим?.

Технология уровневой дифференциации.

Для развивающего урока непременным условием является организация самостоятельной работы разноуровневого характера. Опыт работы доказывает, что самостоятельные работы разноуровневого характера облегчают организацию занятий в классе, создаёт атмосферу доброжелательности, атмосферу успеха, желание школьников продвигаться в учёбе в соответствии с их возможностями и даже развивать возможности.

Разноуровневые самостоятельные работы отличаются от обычных работ возможностью формулировок, возможностью действовать различными способами, необходимостью привлекать умения и навыки. Они требуют активного использования различных приёмов.

Правильная организация дифференцированной работы в обучении требует, чтобы каждый ребёнок всегда был занят разрешением посильной для него задачи, т.к. только при этом условии можно поддержать у него интерес к учению.

Известно, что прочны знания, добытые своим трудом. Поэтому, когда их собственный труд наконец-то дал результаты, у учащихся, даже у слабых, появляется уверенность в своих силах, они уже не чувствуют страха перед новыми заданиями, рискуют брать более сложные задания. Всё это способствует сознанию положительной мотивации и учёта.

Итак, дифференцированные задания - это самостоятельная работа, составленная с учётом знаний учащихся класса.

Применение самостоятельных работ разного уровня обеспечивает не только объективную оценку знаний и умений учащихся, но и эффективную обратную связь в учебном процессе, давая возможность учителю регулярно знать реальную картину усвоения знаний учащимися, проблемы в знаниях и даёт возможность немедленного усвоения устранения пробелов, т.е. коррекции.

Игровые технологии.

Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.