Работа с одаренными детьми в начальной школе 4 класс

Введение.

Одаренность

-

это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,

которое определяет возможность достижения человеком более высоких,незаурядных

результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими

людьми.

Одаренный ребе

нок

-

это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,

иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для

такихдостижений) в том или ином виде деятельности.

Используемые понятия.

Обучение

-

целенаправленно организованный, планомерно

и систематически

осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности

-

оригинальность в решении обучающе

-

познавательных вопросов и задач.

Мышление

-

познавательная деятельность личности, характеризующаяся

обобщ

енным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление

-

создание субъективно нового продукта и

новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция

-

глубокое познание в какой

-

либо области знаний. Эрудиция

свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект

-

умственные способности человека, ум. Индивидуальные

особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать

новые знания и эффективно использовать в ходе

жизнедеятельности.

На современном этапе развития нашего общества, внимание к

детям,

опережающим

сверстников признаками незаурядного интеллект

а

-

актуальнейшая задача

школы.

При этом проблема одарѐнности в системе образования на организационном уровне

обыч

но решается путѐм создания специальных

школ

для

одарѐнных

и талантливых или

специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов для

одарѐнных.

Это,

безусловно, позитивное явление.

Но существует возможность и другого решения

-

не удалять

одарѐнного

ребѐнка

из

естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга

обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его

выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Именно

поэт

ому ГБОУ ЦО «Школа здоровья» No1858, в своей деятельности решает ряд

важнейших социально

-

психологических задач:



не терять потенциально

одарѐнных,

дать шанс не только тем, у кого

выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на

бол

ее поздних возрастных этапах;



создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы

одарѐнных детей;



формировать у

одарѐнных детей

и их сверстников позитивное отношение к

различиям в умственных и творческих способностях людей.

Программа

«

Одаренный

ребенок

» ГБОУ ЦО No1858 ставит своей

целью

выявление,

обучение, воспитание и поддержку

одарѐнных детей,

повышение социального статуса

творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений

учащихся на основе формирования у ребенка ум

ений управлять процессами творчества:

фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных

ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе

творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стат

ь более раскованными

и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе

наблюдения, изучения психологических особен

ностей речи, памяти, логического

мышления. Работа с одаренными

и сп

особными учащимися, их поиск, выявление и

развитие

-

одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы.

Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с боль

шинством

интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и

проявления; обладают доми

нирующей активной познавательной потребностью;

испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровен

ные тайны бытия

рождаются еще на школьной скамье. Уже в на

чальной

школе можно встретить таких

учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна

работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают

словари и специальную литературу. По

этому именно в школе важно

выявить всех, кто

интересуется раз

личными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их

планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее

полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую

очередь

возлагает наде

жду при решении актуальных проблем современной цивилизации,

именно

их интеллектуальные способности являются залогом про

гресса в любой сфере жизни.

Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не

за

тормозить рост его способностей

-

это особо значимая задача обучения одарен

ных де

-

тей.

Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми

исследователями и педагогами, является их ярко выражен

ная познавательная потребность,

проявляющаяся в лю

бознатель

ности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы лю

бопытство вовремя

переросло в любовь к знаниям

-

«любозна

тельность», а последняя

-

в устойчивое

психическое образование

-

«познавательную потребность».

Отличительные особенности одаренных детей

Адекватно выполнять

рефлексивную и прогностическую самооценку.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей,

родителей и других людей.

Составлять собственную карт

у знанийна этапе планирования хода изучения

нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с

целью выявления достижений и трудностей.

Прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи.

Самостоятельно планировать

деятельность, следовать составленному плану.

Понимать значение работы над устранением ошибок.

Находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок.

Подбирать задания на устранение пробелов в знаниях.

Различать способ и результат действия.

Познавател

ьные УУД.

Сформированные УУД:

Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь,

энциклопедия, взрослый человек).

Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч.

ин

струментов ИКТ.

Грамотное построение устной и письменной речи.

Выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности.

Извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов.

Самостоятельно создавать алгоритм действий.

Обобщать и выделять общность дл

я целого ряда или класса единичных

объектов.

Устанавливать аналогии.

Владеть общим рядом приемом решения задач.

Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность

своего выбора.

Понимать, читать, преобразовывать знаковую модель,

различать символы,

замещаемой предметной действительности.

Использовать разные географические средства.

Замечать проблему

, формулировать ее в самостоятельной деятельности,

намечать способы решения проблем поискового и творческого характера.

Коммуникативные УУД.

Сформированные УУД:

Эффективно сотрудничать в паре, группе и классе.

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диало

гической формой коммуникации, используя в т.ч.

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в

т.ч., несовпадающих с его собственной

и ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве.

Уметь формулировать свое мнение и позицию

Высказываться, убеждать, доказывать, уступать.

С помощ

ью вопросов выяснять недостающую информацию.

Брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия.

Анализировать результаты собственного действия относительно общей

схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к

соб

ственному действию.

Выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение

предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Составлять внутренний план действий.

Понимать:



Возможность оснований оценки одного и того же предмета;



От

носительность оценок или выборов других людей;



Мысли, чувства, стремления и желания окружающих.

Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как

организована работа с этой категорией учащихся в

начальной школе.

При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой

-

либо деятельности:

учебной, художественной, физической и др.

Этот этап (1

-

4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают

навыковое содержание учения под руковод

ством учителя и самостоятельно. На этом этапе

очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс,

направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся,

предложить такое количество дополнительных образовательн

ых услуг, где бы каждый

ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы

учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это

важно как ис

точник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить

основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.

Важным фактором, влияющим на развитие одарѐнных учащихся и на выявление

скрытой одарѐнности и способностей, явл

яется система внеклассной воспитательной

работы в школе.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи

этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными

детьми.

Учитель должен быть:

-

увлечен своим делом;

-

способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

-

профессионально грамотным;

-

интеллектуальным,

нравственным и эрудированным;

-

проводником передовых педагогических технологий;

-

психологом, воспитателем и умелым организатором учебно

-

воспитательного процесса;

-

знатоком во всех областях человеческой жизни.

Обучение одаренных детей



Возникает много сл

ожностей в обучении одарѐнных детей. Образуются

определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная

систематичность в их усвоении.



Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии

одаренного ребенка и его одн

оклассников. Прежде всего, необходимо, чтобы во всех

классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую

подготовку



Создание для детей с повышенными способностями особых классов в структуре

массовой общеобразовательной школе.

Сейчас этот путь внедряется во многих школах.

Одной из его положительных черт можно назвать то, что проблема обучения и воспитания

одаренных детей не рассматривается изолированно от судьбы детей с менее развитыми

способностями. Да и сама структура обучения

и воспитания детей разных уровней

развития должна быть не только дифференцированной, но и единой.



Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном

коллективе, поощрять ребѐнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу

де

тей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно.



Следует придерживаться индивидуального подхода к одарѐнным детям



Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей.



Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные

границы поведения

дают детям чувство защищѐнности, снижают напряжѐнность и предотвращают

агрессивность.



Научить детей

,

прослеживать меж

предметные связи.