- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России ФГОС.
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России ФГОС.
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, с учётом основной образовательной программы начального общего образования (примерных рабочих программ) и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные,предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;
осуществление взаимопроверки выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.
2. Текст
Текст. Части текста.
Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
3. Предложение
Предложение. Члены предложения.
Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
4. Слова, слова, слова…
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.
Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
5.Звуки и буквы.
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
6. Части речи.
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.
2 класс
Итого
170
12
3
4
15
3
Текущий и итоговый контроль, развитие речи учащихся - 2 классВиды работ
Количество
Контрольное списывание
Контрольные диктанты
Сочинения
Изложения
Проверочные работы
Тесты
Проекты
3
12
8
7
10
14
3
Планируемые результаты
В результате изучения курса русского языка при получении начального общего образования обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В результате изучения курса русского языка у выпускников МБОУ «Школа № 5», освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка для получения общего образования следующего уровня.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико - графический (звукобуквенный) разбор слова с помощью учителя по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
-определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
-определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
-определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
-писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора
языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
</
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Контрольно-измерительные материалы
1.Синякова В.А .Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. 2 класс.
Печатные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
1.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
2.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
3. Словари по русскому языку.
4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Технические средства обучения.
1.Аудиоцентр
2.Классная магнитная доска.
3 Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
4.Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого « Русский язык».
Тематическое планирование по русскому языку - 2 класс, 170часовПисьменная фронтальная работа
17.12
Упр.207.с 122
73
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
Развитие речи.
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Урок введения новых знаний
Урок развития
Письменная фронтальная работа
18.12
творческая работа по карточкам
74
Контрольный диктант
Урок -контроль
1
Определять орфограмму и правильно писать слова.
К / р
21.12
Повтор.правила
75
Работа над ошибками
Урок -рефлексии
1
Анализировать свои ошибки,
классифицировать их по орфограммам, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Работа по карточкам
22.12
Работа по карточка
76
Наши проекты. Пишем письмо.
Проектная деятельность
1
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
Творческая работа
23.12
нарисовать рисунок для Деда Мороза
77
Обобщающий урок
Урок -рефлексии
1
Применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение..
Работа по карточкам
24.12
Задания по карточкам
78
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Уроки введения новых знаний
1
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Устный опрос
25.12
Упр.5 с.5
79
Развитие речи.
Обучающее изложение.
Урок развития речи
1
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.
Творческая работа
28.12
приготовить диктант по 2 слова с пропущ.орф. (жи-ши, ЧК-чн, ча-ща и т.п)
80
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
Урок -рефлексии
1
Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов, находить в работе ошибки.
Тест 6
11.11
Упр.10 с.7
81
Контрольный диктант
Урок - контроль
1
Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя; находить ошибки.
К / р
12.01
повторить правила
82
Закрепление знаний. Работа над ошибками.
Урок рефлексии
1
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в своей работе ошибки.
Работа по карточкам
13.01
Найти небольшое стих.,в котором есть слова на изученную орфограмму
83
Проект «Рифма».
Проектная деятельность
1
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
Презентация проекта
14.01
подготовить проект в теч.10 дней
84
Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.
Уроки введения новых знаний
1
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
Письменная работа
15.01
Упр.15 с.11
85
Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.
Урок -рефлексии
1
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
Письменная работа
18.01
Упр.20 с.13
86
Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.
Проверь себя.
Урок -рефлексии
1
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
«Проверь себя», учебник
19.01
Упр.21 с.14
87
Как отличить звонкие согласные звуки от глугих?
Урок
введения новых знаний
1
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Фронтальный
устный опрос
20.01
написать на листочке три слова, в которых есть гл и зв согл.
88
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Урок -рефлексии
1
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.
Фронтальный
устный опрос
21.01
придумать 3 пары слов с парными согл, записать на отд листочках
89
Проверка парных согласных в корне слова.
Урок
введения новых знаний
1
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.
Фронтальн.
устный опрос
22.01
Упр.31 с.20
90
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
Урок
введения новых знаний
1
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.
Самоконтроль
25.01
выписать из орф.словаря 5-6 слов с парн согл, кот орые нужно проверить
91
Проверка парных согласных.
Изложение повествовательного текста.
Урок развития речи
1
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
С / р
26.01
повторить правила
92
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Урок введения новых знаний
1
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Тест 10
27.01
Упр.39 с.24
93
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Урок -контроль
1
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Тест 11
28.01
Упр.45 с.27
94
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Урок -рефлексии
1
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Письменная
работа
29.01
Упр.46 с.27
95
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
Урок -рефлексии, развития речи
1
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Тест 11
1.02
Упр.49 с.28
96
Проверка знаний
Урок-контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению
« Проверь себя», учебник
2.02
написать 10 слов на орф.,где доп.ош
97
Диктант
Урок -контроль
1
Писать под диктовку, применять правила правописания.
Письменный опрос
3.02
Повт.правила
98
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
Урок -рефлексии
1
Осознавать причины появления ошибок и определять способы их предотвращения.
Индивидуальная работа
4.02
Задание на карточках
99
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Уроки введения новых знаний
1
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
Фронтальный
устный опрос
5.02
Упр.55 с.33
100
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок -рефлексии
1
Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.
Письменный опрос
8.02
Упр.60 с.35
101
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок -рефлексии
1
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.
Фронтальный
устный опрос
9.02
Упр.61 с.35
102
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
Урок -рефлексии
1
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.
Работа по карточкам
10.02
Упр.65 с.37
103
Контрольное списывание
Урок -контроль
1
Безошибочно списывать текст
с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические ошибки.
К / р
11.02
104
Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Урок
развития речи
1
Составлять устный и письменный рассказ на определенную тему; озаглавливать текст.
Творческая работа
12.02
проиллюстрировать сочинение
105
Проверочная работа.
Урок -контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике.
«Проверь себя», учебник
15.02
Задание по карточкам
106
Обобщение изученного материала.
Урок -рефлексии
1
Соотносить произношение и написание слов с разделительным ь знаком; проводить звуко-буквенный разбор слова.
Работа по карточкам
16.02
придумать по 5 слов на каждую орфограмму
107
Части речи (47 ч.)
Что такое части речи?
Урок
введения новых знаний
1
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.
Фронтальный
устный опрос
17.02
Упр.71 с.42
108
Что такое чести речи?
Урок -рефлексии
1
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.
Фронтальный
устный опрос
18.02
придумать по 3 имени сущ, прилаг, глагола.
109
Что такое имя существительное?
Урок
введения новых знаний
1
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Фронтальный
устный опрос
19.02
Упр.78 с.46
110
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Урок
введения новых знаний
1
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Фронтальный
устный опрос
22.02
Упр.82 с.49
111
Собственные и нарицательные имена существительные.
Урок
введения новых знаний
1
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Тест 7,
задания С 1.
23.02
Упр.91 с.53
112
Собственные и нарицательные имена существительные.
Урок -рефлексии
1
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Фронтальный
устный опрос
24.02
Упр.95 с.55
113
Собственные и нарицательные имена существительные.
Урок -рефлексии
1
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Тест 7
25.02
написать текст (2-3 предл) на тему «Моя любимая книга»
114
Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи.
Урок введения новых знаний
1
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему.
Взаимопроверка
26.02
принести фото или рисунок своего питомца.
115
Заглавная буква в географических названиях.
Урок введения новых знаний
1
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Кимы (с.54)
29.02
Упр.103 с.60
116
Обучающее изложение.
Урок развития речи
1
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; составлять план текста; записывать текст; распознавать в словах изученные орфограммы
Самоконтроль
1.03
Задание по карточка
117
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
Урок -рефлексии
1
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Работа по карточкам
2.03
повторить правила
118
Диктант
Урок контроль
1
Писать под диктовку, применять правила правописания имен собственных.
Самоконтроль
3.03
119
Работа над ошибками
Урок рефлексии
1
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.
Работа по карточкам
4.03
Задания по карточкам
120
Единственное и множественное число имен существительных
Урок введения новых знаний
1
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
Фронтальный
устный опрос
7.03
Упр.106 с.62
121
Единственное и множественное число имен существительных
Урок рефлексии
1
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
Фронтальный
устный опрос
8.03
Упр.112 с.64
122
Единственное и множественное число имен существительных
Урок -рефлексии
1
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
Тест 7
9.03
Упр.114 с.165
123
Обучающее изложение
Урок развития речи
1
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
Самоконтроль
10.03
подготовка к пров.работе по теме «Имя сущ.»
124
Проверка знаний.
Урок контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
«Проверь себя», учебник
11.03
125
Диктант
Урок контроль
1
Писать под диктовку, применять правила правописания .
Самоконтроль
14.03
126
Работа над ошибками
Урок -рефлексии
1
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.
Работа по карточкам
15.03
Задания по карточка
127
Что такое глагол?
Урок введения новых знаний
1
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Фронтальный
устный опрос
16.03
Из любого текста выписать 10 глаголов
128
Что такое глагол?
Урок -рефлексии
1
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Тест «Да, нет»
17.03
Упр.123 с.71
129
Что такое глагол?
Урок -рефлексии
1
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Фронтальный
устный опрос
18.03
Упр.126 с.73
130
Единственное и множественное число глаголов
Урок введения новых знаний
1
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Фронтальный
устный опрос
28.03
Упр.130 с.75
131
Единственное и множественное число глаголов
Урок -рефлексии
1
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Тест 8
29.03
Упр.134 с.77
132
Правописание частицы НЕ с глаголом
Урок введения новых знаний
1
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
Самоконтроль
30.03
Упр.138 с.79
133
Обобщение и закрепление знаний по
теме «Глагол».
Урок рефлексии
1
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Фронтальный
устный опрос
31.03
Упр.143.с.81
134
Что такое текст- повествовании? Роль глаголов в тексте -повествовании.
Урок введения новых знаний
1
Распознавать текст - повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Фронтальный
устный опрос
1.04
Задания по карточка
135
Проверка знаний
Урок контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике .
«Проверь себя», учебник.
4.04
повторить всё, что узнали о глаголе
136
Что такое имя прилагательное?
Урок введения новых знаний
1
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Фронтальный
устный опрос
5.04
Упр.150 с.87
137
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Урок введения новых знаний
1
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.
Фронтальный письменный опрос
6.04
Упр.154 с.90
138
Прилагательные близкие и противоположные по значению
Урок введения новых знаний
1
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Фронтальный
устный опрос
7.04
Упр.157 с.91
139
Единственное и множественное число имен прилагательных
Урок введения новых знаний
1
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Тест 9
8.04
Упр. 162 с.94
140
Что такое текст-описание? Роль имени прилагательного в тексте-описании.
Урок введения новых знаний
1
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте -описании.
Творческая работа
11.04
Упр.166 с.96
141
Проверка знаний
Урок контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике.
«Проверь себя», учебник.
12.04
Упр.170 с.98
142
Общее понятие о предлоге
Урок введения новых знаний
1
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
Фронтальная письменная работа
13.04
Упр.186 с.109
143
Раздельное написание предлогов со словами
Урок введения новых знаний
1
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
Фронтальный
устный опрос
14.04
Упр.190 с.111
144
Восстановление предложений
Урок введения новых знаний
1
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Самоконтроль
15.04
Упр.188 с.110
145
Проверка знаний
Урок контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике .
«Проверь себя», учебник
18.04
повторить правила
146
Диктант
Урок контроль
1
Писать под диктовку учителя, применять правила правописания , проверять написанный текст.
Самоконтроль
19.04
повторить правила
147
Работа над ошибками
Урок рефлексии
1
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.
Работа по карточкам
20.04
задание по карточкам
148
Что такое местоимение?
Урок введения новых знаний
1
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.
Фронтальный
устный опрос
21.04
Упр.172. с.101
149
Что такое местоимение?
Урок рефлексии
1
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.
Фронтальный
устный опрос
22.04
Упр.176 с.103
150
Что такое текст - рассуждение?
Урок введения новых знаний
1
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Творческая работа
25.04
Упр. 182 с.106
151
Проверочная работа
Урок контроль
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике .
«Проверь себя», учебник
26.04
повторить правила
152
Контрольный диктант
Урок контроль
1
Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя; находить ошибки.
К / р
27.04
153
Работа над ошибками
Урок рефлексии
1
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в своей работе ошибки.
Работа по карточкам
28.04
Задание по карточкам
154
Повторение (17ч.)
Повторение по теме «Текст»
Урок рефлексии
1
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Тест
29.04
Упр.195 с.117
155
Сочинение по картине
Урок развития речи
1
Понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.
Творческая работа
2.05
отредактировать сочинение
156
Повторение по теме «Предложение»
Урок рефлексии
1
Различать предложения по интонации и цели высказывания.
Тест 12
3.05
Упр.198 с.118
157
Повторение по теме «Предложение»
Урок рефлексии
1
Находить основу предложения.
Фронтальный
устный опрос
4.05
Упр.202 с.120
158
Повторение по теме «Слово и его значение»
Урок рефлексии
1
Распознавать однокоренные слова, подбирать антонимы и синонимы.
Работа по карточкам
5.05
упр.205 с.121
159
Повторение по теме «Части речи»
Урок рефлексии
1
Распознавать части речи, осознавать их роль в речи
Фронтальный
устный опрос
6.05
Упр.209 с.122
160
Повторение по теме «Части речи»
Урок рефлексии
1
Распознавать части речи, осознавать их роль в речи.
Фронтальный
устный опрос
10.05
Упр.212 с.124
161
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Урок рефлексии
1
Проводить фонетический анализ слова.
Тест 10
11.05
Упр.224 с.129
162
Повторение по теме «Правила правописания»
Урок рефлексии
1
Применять правила правописания
Фронтальный
устный опрос
12.05
повторить правила
163
Контрольное списывание
Урок контроль
1
Списывать текст без грамматических ошибок, проверять написанный текст.
Самоконтроль
13.05
Задания по карточкам
164
Повторение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
1
Применять правила правописания
Фронтальный
устный опрос
16.05
Задания по карточкам
165
Повторение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
1
Применять правила правописания
Фронтальный
устный опрос
17.05
Задания по карточкам
166
Повторение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
1
Применять правила правописания
Фронтальный
устный опрос
18.05
Задания по карточкам
167
Повторение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
1
Применять правила правописания
Фронтальный
устный опрос
19.05
Задания по карточкам
168
Итоговая контрольная работа по тексту администрации
Урок контроль
1
Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.
К / р
20.05
Задания по карточкам
169
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
1
Анализ допущенных ошибок.
Работа по карточкам
23.05
Задания по карточкам
170
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
Урок рефлексии
1
Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий
Тест 13
24.05
Упр.87 с.150