Рабочая коррекционная программа 8 вида предметаПисьмо и развитие речи 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К адаптированной рабочей программе по русскому языку для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373)

2. Образовательная программа общеобразовательного учреждения (утверждёна приказом директора от 30.08.2016 № 244);

3. Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от28.05.2016 № 171);

4. Годовой календарный график ОУ (утверждён приказом директора от 30.08.2016 № 244);

5. Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных учреждений VIII вида». Москва «Просвещение» 2007 год по ред. В. В. Воронковой.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией

«Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных учреждений VIII вида». Москва «Просвещение» 2007 год по ред. В. В. Воронковой.

Русский язык. 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2011.

Особенностью данного ученика является индивидуальное обучение.

Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества.

Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие фонетико-фонематических представлений;

• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• развитие высших психических функций;

• развитие речи, владение техникой речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

На обучение предмета "Русский язык " отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 7 г. Сальска на 2016-2017 учебный год, а также с государственными праздниками (23.02, 8.03, 01.05, ) данная программа рассчитана на101 час. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

Планируемые =результаты изучения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

Ученик научится

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)

Регулятивные УУД:

Ученик получит возможность научиться

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

Ученик научиться

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

Ученик получит вожможность научиться

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

6. Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях - самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

*В содержание программы внесены дополнения тем из примерных программ

по учебным предметам. Эти темы взяты в порядке ознакомления, в связи с психологическими особенностями детей с ОВЗ. Более подробное изучение будет продолжено в 4 классе.

Синтаксис и пунктуация.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Состав слова.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Чередование согласных в корне слова: пеку- печь, лицо - личный.

Части речи.

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. . Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Основные виды учебной деятельности:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыков.

Календарно - тематическое планирование.

8.09

5

Работа над ошибками

12.09

Звуки и буквы - 12 ч

6

Определение звуков и букв. Слова сходные по звучанию. Сходные по буквам слова.

14.09

7

Алфавит (порядок букв в русском языке). Расположение слов в алфавитном порядке. Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».

15.09

8

Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.

19.09

9

Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.

21.09

10

Слогообразующая роль гласных.

22.09

11

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове.

26.09

12

Гласные буквы И, Е, Ю, Я.

28.09

13

Гласные буквы И, Е, Ю, Я.

29.09

14

Повторение изученного по теме «Звуки и буквы»

3.10

15

Контрольный диктант по теме: « Гласные и согласные звуки и буквы»

5.10

16

Работа над ошибками

6.10

17

Закрепление изученного

10.10

Слово - 54 часа

18

Ударение в словах-омографах (замок - замок). Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.

12.10

19

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

13.10

20

Правило переноса, где слог - гласная буква.

17.10

21

Правило переноса, где слог - гласная буква.

19.10

22

Правило переноса, где слог - гласная буква.

20.10

23

Контрольный диктант по теме: «Перенос слов при письме».

24.10

24

Работа над ошибками

26.10

25

Составление рассказа по картинке.

27.10

26

Твердые и мягкие согласные (понятие).

7.11

27

Твердые и мягкие согласные .

9.11

28

Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.

10.11

29

Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.

14.11

30

Мягкий знак на конце и середине слова. Образование слов с мягким знаком.

16.11

31

Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих».

17.11

32

Работа над ошибками

21.11

33

Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.

23.11

34

Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.

24.11

35

Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.

28.11

36

Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.

30.11

37

Мягкий знак на конце и середине слова. Образование слов с мягким знаком.

1.12

38

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.

5.12

39

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.

7.12

40

Парные звонкие и глухие согласные.

8.12

41

Парные звонкие и глухие согласные.

12.12

42

Парные звонкие и глухие согласные.

14.12

43

Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Ж-Ш, З-С, В-Ф.

15.12

44

Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Б-П, Д -Т, К-Г.

19.12

45

Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

21.12

46

Работа над ошибками

22.12

47

Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.

26.12

48

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

28.12

49

Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).

11.01

50

Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).

12.01

51

Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).

16.01

52

Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).

18.01

53

Составление рассказа по вопросам.

19.01

54

Понятие о разделительном мягком знаке.

23.01

55

Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.

25.01

56

Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.

26.01

57

Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.

30.01

58

Контрольный диктант по теме:«Разделительный мягкий знак ».

1.02

59

Работа над ошибками

2.02

60

Слова, обозначающие названия предметов.

6.02

61

Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? Что это?

8.02

62

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

9.02

63

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

13.02

64

Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.

15.02

65

Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.

16.02

66

Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.

20.02

67

Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».

22.02

68

Работа над ошибками.

27.02

69

Закрепление изученного

1.03

70

Понятия о словах, обозначающих действие, умение находить их в тексте.

2.03

71

Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов.

6.03

72

Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов

9.03

73

Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

13.03

74

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

15.03

75

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

16.03

76

Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.

20.03

77

Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.

22.03

78

Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.

23.03

79

Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.

3.04

80

Сравнивание двух предметов по их качествам(снег белый, а уголь чёрный)

5.04

81

Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.

6.04

82

Контрольный диктант по теме: «Слова, обозначающие названия признаков».

10.04

83

Работа над ошибками.

12.04

Предложение - 18 ч

84

Понятие о предлоге. Правописание предлогов.

13.04

85

Составление предложений по деформированному тексту.

17.04

86

Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.

19.04

87

Правильное употребление предлогов в предложениях.

20.04

88

Правильное употребление в предложениях.

24.04

89

Правописание предлогов со словами.

26.04

90

Контрольный диктант по теме: «Предлоги».

27.04

91

Работа над ошибками.

3.05

92

Согласование слов в предложении. Составление предложений с употреблением родительного (Кого? Чего?) падежа

4.05

93

Составление предложений с употреблением винительного (Кого? Что?) падежа

8.05

94

Составление предложений с употреблением дательного(Кому? Чему?) падежа.

10.05

95

Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа

11.05

96

Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа

15.05

97

Составление предложений с употреблением предложного ( О ком? О чём?) падежа

17.05

98

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)

18.05

99

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)

22.05

100

Контрольный диктант

24.05

101

Повторение по теме:"Слово".

25.05

Контрольных диктантов-10