Конспект урока по русскому языку на темуБЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №2 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

Открытый урок по русскому языку 2 класс, УМК «Планета Знаний»

Тема: «Безударная гласная в корне слова»

Разработала: учитель начальных классов

Столярова Наталья Александровна

Урок: русский язык

Класс: 2 «А»

Дата проведения: декабрь 2016

Уровень: окружной

Учебник: «Русский язык», ч. 1, УМК «Планета Знаний», авторы Л.Я Желтовская, О.Б.Калинина

2016 год

Цель урока: учить проверять безударные гласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Задачи:

Обучающие: научить подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной в словах

Развивающие:

способствовать овладению навыками работы с учебной информацией;

умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;

развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.

развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Универсальные учебные действия:

Предметные: научаться проверять безударные гласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями.

• получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру ( значимые части)

слов с однозначно выделяемыми морфемами.

Личностные:

• проявят прилежание в учёбе, расширят познавательный интерес, учебные мотивы;

• работают по заданию самостоятельно

• воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; быть толерантным к чужим и собственным

ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);

• после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

• научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;

• понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

• аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах.

Необходимое техническое оборудование: учебник Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык» 2 класс,

рабочая тетрадь №1 к учебнику «Русский язык» 2 класс, мультимедийный проектор, презентация, геометрические фигуры, интерактивная доска

Технологии обучения: игровая технология, технология создания учебных ситуаций, ИКТ технология, технология «Войдите в картину»

здоровьесберегающая технология, технология мини-исследования, личностно-ориентированная.

Тип урока: закрепление полученных знаний

Планируемые результаты:

личностные: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно, выражают интерес к освоению новой учебной информации;

метапредметные: регулятивные - научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи ( орфограммы в корне слова);

познавательные: научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

коммуникативные: научатся выражать свои с полнотой и точностью, соортветствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся проверять безударные гласные в корне слова; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Ход урока:

1.Организационный момент

Учитель: Добрый день дорогие гости!

Здравствуйте!

Прозвенел звонок для нас!

Вы зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнём,

И урок мы свой начнём.

Учитель: Ребята, а вы верите в чудеса?

Дети: Да!

Учитель: А в какое время года чаще всего происходят чудеса?

Дети: зимой, в канун Нового года.

Учитель: А какова главная примета зимы?

Дети: снег

Учитель: Одним из чудес является снег. Может быть сегодня произойдёт чудо и выпадет снег?

Технология «Войдите в картину»

Сейчас мы отправимся в зимний пейзаж, рассматривая картину. Войдите в картину глазами и оглядитесь по сторонам

Учитель: Что изображено на картине?

Дети: На картине изображена деревня, снег, рябина, забор.

Учитель: Что общего между словами деревня и рябина?

Дети: Может быть словарные слова, так как слово деревня и слово рябина нельзя проверить, их написание нужно запомнить.

Учитель: А знаете ли вы, что обозначает слово рябина?

Своё мини - исследование лексических значений слова рябина предложит нам Дорохова Оля

2. Актуализация знаний (технология проблемной ситуации)

Учитель: Как же правильно записать слово рябина?

В этом нам поможет «Твой помощник ключик», который сообщит нам в рубрике « Это интересно! следующее ( стр 106 )

Дети: рябина, так как проверить можно словом рябь. ( записываем слово на доске)

Учитель: В написании этого слова нам поможет орфографический словарик « Пиши правильно» в конце учебника. Давайте построим предложение со словом рябина.

( записываем на доске)

3. Постановка учебной задачи (технология создания учебных ситуаций)

Учитель: Кто сможет сформулировать тему нашего урока? Выскажите свои предположения.

Дети: Правописание безударной гласной в корне слова.

Учитель: Целью нашей работы на уроке будет - научиться подбирать проверочные однокоренные слова для безударной гласной.

Какое правило нам в этом поможет?

4. Решение учебной задачи (технология мини-исследования)

Учитель: Я приготовила для вас слова, прочитайте их и ответьте мне на вопрос можно ли их объединить в одну группу?

Рябина, рябинушка, рябиновый, рябину, рябинка, рябь, рябине.

Дети: Их нельзя объединить, потому что здесь представлены однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работа в парах

Учитель: Я предлагаю вам поработать в парах и разделить слова на две группы. Первый вариант запишет однокоренные слова в тетрадь, а второй вариант - формы слова.

Какое слово не вошло ни в одну группу?

Дети: рябь

Учитель: На доске покажет нам правильный ответ …Какое из этих слов будет проверочным?

Дети: рябь

Учитель: А теперь мы поработаем с упражнением 16, прочитайте стихотворение.

Учитель: Соответствует ли рисунок словесной картине?

Дети: Да, рисунок соответствует стихотворению.

Учитель: Какие слова вам были непонятны?

Дети: Вёдро, коромыслом

Учитель: Давайте обратимся к толковому словарику и узнаем значения этих слов.

Учитель: Какие сравнения и образы помогли художнику увидеть такую картину?

Дети: Озёра, словно вёдра, зацепила коромыслом.

Учитель: Выпишите, пожалуйста слова с буквой ё ( кроме слова вёдро) и подберите к ним однокоренные слова и формы слова.

Подсказка : прошёл, шёл- шедший; прошла

Дети: Озёра - озерцо, озёрный; озёрам

Вёдра - ведёрко, вёдрам.

5.Первичное применение новых знаний (личностно-ориентированная технология)

Работа в группах

Учитель: А теперь мы с вами проведём интеллектуальный марафон, разгадав кроссворд.

Учитель: Встретились ли вам слова с безударной гласной в кроссворде?

Дети: Слово пчела, пила, седло

Учитель: Какое ключевое слово написано в кроссворде?

Дети: Село или село?

Учитель: Слова, написанные одинаково, но разные по лексическому значению называют омонимы.

Учитель: Я предлагаю вам дома поискать в словарях и найти по 5 слов омонимов и записать их в свою тетрадь.

А сейчас мы проверим полученные знания, выполнив упражнение 14.

Прочитайте задание, используйте сундучок с суффиксами.

Дети: (записывают в тетрадь, 4 ученика работают у доски)

Клён - кленовый, мёд - медовый, пчёлы - пчелиный, стёкла - стеклянный.

6.Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Какую тему мы сегодня отрабатывали?

Достигли мы с вами поставленной цели урока?

Чтобы определить качество нашего урока мы построим с вами диаграммы цвета из геометрических фигур

Оранжевый цвет нам говорит, что вы узнали много нового и интересного на уроке.

Голубой цвет нам покажет, были ли у вас трудности на уроке.

Фиолетовый цвет скажет нам о проблемах в этой теме.

</ Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?