Конспект урока 'Интонация' 3 класс интегрированный урок риторики и музыки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Интегрированный урок музыки и риторики в 3-м классе по теме

Акбашева Резида Хайдаровна

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Образовательная система «Школа 2100»

2012 - 2013 учебный год

Задачи:

Образовательные

познакомить с музыкальными произведениями - песней С.С. Прокофьева на слова А. Барто «Болтунья», пьесами Д.Б. Кабалевского «Плакса», «Резвушка», «Злюка»;

выбирать уместное для конкретной ситуации средство выражения просьбы;

учить пользоваться интонацией как средством вежливого выражения просьбы;

закреплять 3 свойства устной речи: тон, темп, громкость.

Развивающие

развивать умение анализировать услышанную музыку, говорить о её характере, о средствах музыкальной выразительности, навыки выразительного пения;

развивать устную речь учащихся, внимание, мышление.

Воспитательные

воспитывать любовь к музыке, культуру исполнения музыкальных произведений, культуру речи, внимательного, вдумчивого слушателя;

прививать любовь к чтению художественных произведений

Наглядность и оборудование:

На доске вывешена яркая, красочная страна «Интонация», отражающая 3 свойства устной речи: тон, громкость, темп, а также выразительную и изобразительную интонацию в музыке.

Иллюстрация к стихотворению и песне «Болтунья» А. Барто, С.С. Прокофьева, изображающая болтунью Лиду.

Портреты Д.Б. Кабалевского, С.С. Прокофьева, А. Барто.

Плакат по итогу урока.

Жетоны - «китята» за правильные ответы учащихся

Музыкальный материал:

Попевка Д.Б.Кабалевского «Кто дежурные?» - исполнение.

Попевка «Барабан» - исполнение.

Песня «Болтунья», муз С.С. Прокофьева, сл. А.Л. Барто - слушание.

Д.Б. Кабалевский «Три подружки» - слушание.

Физкультминутки «Так делают только у нас»,

Песни: «Доброта», «Российский Дед Мороз» - исполнение.

Музыкальное приветствие и прощание, муз. И.И. Гордиенко - исполнение.

Видеофрагмент из м/ф «Двенадцать месяцев» - просмотр.

Грамзапись стихотворения А.Л. Барто «Болтунья» - слушание.

ХОД УРОКА

Учащиеся входят в класс под аккомпанемент попевки «Кто дежурные?»

Музыкальное приветствие.

Исполнение попевки «Кто дежурные?»

Делом всей жизни Кабалевский считал созданную им музыкально-педагогическую концепцию массового музыкального воспитания и основанную на ней программу по музыке для общеобразовательной школы, главной целью которой было увлечь детей музыкой, приблизить к ним это прекрасное искусство, таящее в себе неизмеримые возможности духовного обогащения человека. Для проверки своей системы он в 1973 г. стал работать учителем музыки в 209-й московской средней школе. Семилетний эксперимент, который он вел одновременно с группой педагогов-единомышленников, работавших в разных городах страны, блестяще оправдался. По программе Кабалевского ныне работают школы России, творчески используют ее в стране, заинтересовались ею и зарубежные педагоги.

Беседа:

- О ком эта песня?

- Какие обязанности у дежурных?

- Кого называют хорошими дежурными?

- Какой характер у этой песни? (слайд 2, 3)

- Она бодрая, весёлая, радостная, светлая, задорная.

- Какие интонации слышатся в песне?

- Вопросительные и утвердительные.

- Как композитору удалось передать в музыке вопрос?

- Вопросительная интонация закончилась неустойчиво, мелодия пошла вверх.

- Как звучит мелодия утвердительной интонации?

- Мелодия идёт вниз и повторяется несколько раз на устойчивом звуке.

Вывод: В интонациях песни «Кто дежурные?» слышится выразительность живой речи ребят, с увлечением и гордостью рассказывающих о своих очень важных обязанностях дежурного класса.

- Сегодня на нашем уроке мы совершим путешествие в сказочную страну под названием «Интонация». Какая бывает интонация? (слайд 4)

- Восклицательная и невосклицательная.

- А какие интонации бывают в музыке?

- Выразительные и изобразительные.

- Что может выражать музыка?

- Чувства, мысли, настроения, радость, грусть…

- А что может изображать музыка?

- Гром, журчание ручейка, движение поезда…

- Сейчас я прочитаю вам рассказ.

(Читается любой рассказ невыразительно, без знаков препинания, монотонно).

Рассказ о зиме (слайд 5, 6)

Она явилась закутанной, белой, холодной.

- Кто ты? - спросили дети.

- Я - время года - зима. Я принесла с собою снег и скоро набросаю его на землю. Он все закроет белым пушистым одеялом. Тогда придет мой брат - дедушка Мороз и заморозит поля, луга и реки. А если ребята станут шалить, то отморозит им руки, ноги, щеки и носы.

- Ой, ой, ой! Какая нехорошая зима! Какой страшный дедушка Мороз! - сказали дети.

- Подождите, дети… Но зато я подарю Вам катанье с гор, коньки и салазки. А после придет любимое Рождество с веселой елкой и дедушка Мороз с подарками. Разве Вы не любите зимы?

- Вам понравилось, как я прочитала рассказ?

- Нет.

- А почему?

- Вы читали невыразительно, без пауз, монотонно.

- Что же необходимо для выразительного чтения? .

- Какие вы знаете свойства устной речи?

- Тон, темп, громкость. Давайте вспомним музыкальные понятия. Кто же живёт в стране «Интонации» (слайд 7, 8)

«Ритм», «Темп», «Тембр», «Динамика», «Мелодия», «Выразительность» «Изобразительность».

Ритм показывает в музыке чередование сильных и слабых долей.

Темп определяет скорость музыки - быстро, умеренно, медленно.

Тембр определяет высоту звучания - высокие, средние, низкие звуки.

Динамика нам покажет силу звука - тихое или громкое.

Мелодия - это правильное и красивое сочетание звуков.

Выразительность - выражает чувства, внутреннее, душевное состояние.

Изобразительность - изображает и показывает музыку

(Разгадывают кроссворд - наглядность на доске).

Чтение учеником стихотворения «На санках»

- Какой темп речи поможет вам лучше выразить настроение мальчика при спуске с горы и подъёме на гору?

Чтение стихотворения Г. Бойко «На санках». (Показать картинку).

Я лечу, лечу, лечу -

накататься я хочу.

И всё вниз, вниз, вниз,

только слышен снега свист.

А внизу - через сугроб:

Стоп!

Я веду, веду, веду

саночки на поводу.

Сверху санки быстро мчат,

а на горку не хотят.

- Почему при чтении 1-ой части стихотворения ты убыстряешь темп, увеличиваешь громкость, а при чтении 2-ой части темп замедляется, громкость уменьшается? Какие слова стихотворения помогают выбрать темп?

- Я лечу, лечу…; везу, везу…

- Как вы понимаете слово «ТАРАТОРИТЬ» (слайд 10)

Вам не раз говорили: «Не тараторь, говори медленнее!» И вы даже обижались на это замечание. Не огорчайтесь - вот стихотворение, которое можно и нужно произносить с улыбкой, громко, быстро.

Читается стихотворение «Тараторка» Д. Родари.

Джанни Родари - Тараторка

Вот тараторка для ребят:

Когда молчат, не говорят.

Когда стоят на том же месте,

Не совершают путешествий.

Что далеко, не очень близко.

Что высоко, не слишком низко.

Нельзя приехать, не уехав,

И грызть орех, коль нет орехов.

Никто сидеть не может стоя,

Лить из порожнего в пустое.

Нельзя писать на белом мелом

И называть безделье делом,

- Как образовано слово «тараторка»? Как вы понимаете это слово?

- Тараторит - значит, быстро говорит.

- Как называется маленький стишок, который нужно говорить быстро и громко?

- Скороговорка.

- Давайте произнесём скороговорку: сначала тихо и медленно, затем быстро и громко.

- Какие вы знаете скороговорки в музыке?

- Попевка «Барабан». Барабан (слайд 11)

Левой, правой!

Левой, правой!

На парад

Идёт отряд.

На парад

Идёт отряд.

Барабанщик

Очень рад:

Барабанит,

Барабанит

Полтора часа

Подряд!

Левой, правой!

Левой, правой!

Барабан

Уже дырявый!

- А почему вы решили, что это скороговорка? Взгляните на нотную запись, может быть она вам поможет ответить на этот вопрос.

- Эта попевка поётся в быстром темпе,

- очень короткие длительности,

- нотки стоят рядышком, чтобы удобно было петь быстро.

- Верно, а ещё посмотрите, нотки не только стоят рядышком, а ещё постоянно возвращаются к самому устойчивому звуку - тонике.

- Что за музыкальные знаки, кроме ноток, встречаются в нотной записи?

- Паузы.

- Что такое пауза?

- Это знак молчания.

Вывод: Как разговорная речь становится выразительной, осмысленной с помощью знаков препинания, так и музыкальная речь становится осмысленной и выразительной при наличии в ней пауз.

- А теперь давайте исполним попевку - скороговорку «Барабан» и поиграем, выберем барабанщика. Как мы должны её исполнить?

- Бодро, гордо…

Игра - попевка «Барабан», (3 раза, с каждого ряда).

- Кто был лучший барабанщик?

- Существует своеобразный приём произнесения и пения - скороговорки, чаще всего они носят шуточный характер. «Болтает», «тараторит», «трещит», - так говорят о человеке, речь которого похожа на скороговорку.

- Послушайте стихотворение А.Л. Барто «Болтунья» и подумайте, почему оно так называется? (слайд 12)

- Лида болтает без умолку, ей везде хочется успеть, она постоянно торопится…

- Композиторы в своих произведениях стремятся приблизить музыку к интонации разговорной речи. Ярким примером этому может послужить песня С.С. Прокофьева «Болтунья».

- Послушайте и скажите, как удалось композитору передать характер Лиды?

- Какими средствами музыкальной выразительности композитор пользовался?

Слушание песни С.С. Прокофьева «Болтунья».(слайд 13)

- Какой вам показалась Лида?

- Чтобы передать её болтливость, композитор использовал быстрый темп,

- ей везде хочется успеть,

- Лида показалась мне занятой, деловой, рассудительной…

- Особенностью этой песни является чередование скороговорки с размеренно - убедительными фразами. Именно интонационные особенности музыки раскрывают нам её характер.

Вывод: Лида всячески старается показаться рассудительной, но стремительная скороговорка выдаёт нам её неудержимую болтливость. (слайд 14)

Музыкальная физкультминутка (слайд 15)

- Большое значение в разговорной речи и в музыке играет тон. Наверное, вам приходилось слышать такие замечания: «Каким тоном ты со мной говоришь?» «Никогда не говори таким тоном!» «Что это за тон?» А также похвальные слова, например: «Меня тронул твой тон», «ты нашла верный тон». Действительно, тон, каким вы что-то сказали, нередко бывает важнее самих слов.(слайд 16)

- Посмотрите отрывок из сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и скажите, что вам показалось особенно возмутительным в разговоре 14-летней королевы и седобородого профессора?

Видеопросмотр отрывка из сказки «Двенадцать месяцев».(слайд 16)

- Кто должен отдавать распоряжения, требовать во время урока - профессор или его ученица (хотя и королева)?

- Конечно, учитель.

Вывод: Действительно, тон, каким мы часто говорим, нередко бывает важнее самих слов. Так мы произносим с усмешкой слово «умница» и человек сразу понимает, что мы его совсем не хвалим.

- Как вы понимаете смысл русской пословицы: «То же слово, да не так бы молвить»?

- Словом можно обидеть, пожалеть, смотря, каким тоном ты его произнесёшь…

- Например, диалог: - Мальчик, уступи место бабушке.

- Пожалуйста (ГРУБО).

- Как вы думаете, будет ли приятно слышать слово «пожалуйста», произнесённое мальчиком? Сядет бабушка на место, которое уступит ей мальчик?

- Нет, ей будет неприятно, не захочется сидеть.

- Послушайте диалог двух подружек:

- Что же делать, Оля, вдруг никто не сумеет починить мою Барби?

- Как жаль, что теперь у тебя не будет такой замечательной куклы (насмешливо).

- Можно ли поверить, что Оля сочувствует подруге? Почему вы так думаете?

- Нет, она это сказала не тем тоном.

Слушание. Д.Б. Кабалевский «Три подружки».(слайд 17)

- Вспомним их имена:

- «Резвушка», «Плакса», «Злюка».

- Какими средствами музыкальной выразительности композитор передаёт эти характеры в музыке? Какие музыкальные интонации характерны «Резвушке»?

- интонации «Резвушки» звучат в быстром темпе, «прыгают», «скачут», постоянно меняется направление движения мелодии.

- Какие музыкальные интонации характерны «Плаксе»?

- Медленные, плавные, тихие, напоминающие вздох.

- Верно, их неизменная повторность рождает ощущение плаксивости, жалобы. Это связано также и с нисходящим движением мелодии.

- А какие музыкальные интонации характеризуют «Злюку»?

- Крикливые, резкие, угловатые, грубые.

- Верно, угловатые, крикливые интонации «Злюки» подчёркиваются громким, резким звучанием аккордов.

Какие инструменты изображали подружек?

- Плаксу - скрипки, (слайд 18, 19)

- Резвушку - дудочки (деревянные -духовые),

- Злюку - трубы (медные духовые).

Вывод: Да, эти пьесы исполняли различные группы инструментов симфонического оркестра и мы услышали, как благодаря различной окраске голосов, т.е. различным тембрам, менялся характер каждой подружки, и обогатилась выразительность интонации. Следовательно, тембр, как выразительная краска в музыке влияет на яркость интонаци

- Хотя часто в школе говорят: «Не кричи, говори тише», а иногда так хочется покричать, выйти на лесную полянку, на берег реки и кричать во весь голос

Радуга (слайд 20)

Е. Благинина

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко,

Золотое донышко!

Я на радугу-дугу

Полюбуюсь побегу -

Семицветную-цветную

На лугу подстерегу.

Я на красную дугу

Наглядеться не могу,

За оранжевой, за жёлтой

Вижу новую дугу.

Эта новая дуга

Зеленее, чем луга.

А за нею голубая,

Точно мамина серьга.

Я на синюю дугу

Насмотреться не могу,

А за этой фиолетовой

Возьму да побегу...

Солнце село за стога,

Где ты, радуга-дуга?

- А какую песню хочется спеть, когда мы говорим о восклицательной интонации?

- «Доброта»

- Как мы её исполним?

- Светло, радостно, приветливо.

Исполнение песни «Доброта».(слайд 20)

- Какое чувство возникло у вас при исполнении песни?

- чувство радости, доброты…

- Конечно, когда человек приветствует вас словами: «доброе утро», «добрый день», он желает вам здоровья, счастья, добра.

Итог: Подводя итог нашему уроку, давайте скажем, какая должна быть речь человека?

- Чёткая, ясная, понятная.

Стихотворение «Сашина каша» С. Михалкова.(слайд 21, 22, 23)

САШИНА КАША

Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша -

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка,

Не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши -

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно,

Красиво,

чисто,

ясно, -

Как люди говорят, -

Наш Саша так корежит,

Что сам понять не может:

Произнесет словечко -

И сам тому не рад!

Он скажет:

«До свидания!»

А слышится:

«До здания!»

Он спросит:

«Где галоши?»

А слышно:

«Это лошадь?»

Когда он вслух читает,

Поймешь едва-едва:

И буквы он глотает,

И целые слова.

Он так спешит с налета

Прочесть,

спросить,

сказать,

Как будто тонет кто-то,

А он бежит спасать…

Он может, но не хочет

За речью последить.

Нам нужен переводчик

Его переводить.

Дети хором читают плакат: (слайд 23)

Если твоя речь последовательна, фразы правильно построены, - тебя легко поймут.

Если твоя речь последовательна, фразы правильно построены, - тебя легко поймут.

Если твоя речь не слишком громкая и не слишком тихая - тебя легко поймут.

Если твоя речь эмоциональна, но не слишком, - тебя легко поймут.

Если твоя речь не слишком быстрая и не слишком медленная, - тебя легко поймут.

Итог урока

- Интонация - основа музыки. От яркости интонации зависит яркость музыки. Не из всякого сочетания звуков получается мелодия, как не из всякого сочетания слов получается фраза.

Мелодия - это интонационно осмысленное музыкальное построение. Красивая, выразительная речь человека словно стремится приблизиться к музыке, а музыка, в свою очередь, во многом стремится приблизиться к разговорной речи, чтобы быть понятной людям и без слов.(слайд 24)

Задание на дом (слайд 25)

1 ряд - выучить все новогодние песни

2 ряд - сделать новогоднюю открытку

3 ряд - с интернета найти поздравительные слова

Оценки за урок по количеству жетонов - «китят».

Призы за хорошую работу детям и гостям в память об уроке.

Музыкальное прощание.

Выход под музыку марша.(слайд 26) песня