«ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С СОЮЗАМИ И, А, НО »

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

НА ТЕМУ «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но »

Магрицкая Ирина Александровна, учитель начальных классов МБОУ "Гимназия"

Предмет: русский язык.

Класс: 4 В

Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (Постановка запятой в сложном предложении с союзами и, а, но).

Задачи:

Образовательные:

- развиваем умение устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов.

- формируем умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и,а, но.

Воспитательные:

- формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие:

- развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам) развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты:

-предметные:

• совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения;

• формировать умения разделять запятой части сложного предложения с союзной связью;

-метапредметные:

• умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

• умения аргументировать, доказывать, вести диалог, выслушивать собеседника;

• умение принимать и сохранять цель урока, находить способы решения поставленной цели, планировать, контролировать и оценивать свои действия;

•умение правильно провести рефлексию своих действий.

Личностные: осознание учащимися изучаемой темы.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах , индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки.

Структура и ход урока:

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Время в мин

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Поучение Владимира Мономаха "Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь - как отец мой, дома сидя, знал пять языков, оттого и честь ему от других стран."

-Кто такой Владимир Мономах?

К чему призывает вас автор данного поучения?

Внук Ярослава Мудрого, первый писатель, написавший поучение для детей.

личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание:

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3-4

мин

2. Актуализация знаний и

постановка проблемы.

Задание: Записать предложения под диктовку(учитель не говорит, где ставить запятые)

После записи предложений

-Какие орфограммы в словах данных предложений?

-Выделите грамматические основы в каждом предложении.

-Назовите грамматические основы в 1, 2, 3 предложениях.

-В этих предложениях встретились слова, которые являются служебной частью речи. Выделите их.

-Назовите их.

-Что они соединяют?

-Нужна ли запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?

-Сформулируйте тему урока.

-Записываем в тетради.

-Какую цель ставим?

Называют увиденные орфограммы.

Самостоятельно выделяют грамматические основы предложений.

У кого верно подчеркнуто, тот встает.

Выделяют союзы.

Называют и, а, но.

Части сложного предложения.

Предположения детей.

"Запятая в сложных предложениях с союзами и, а, но."

Коммуникативные- умение строить

речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Логические: анализ объекта с целью выделения признаков.

Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

10-15

мин

3. Построение

проекта выхода

из затруднения

Организует самостоятельную работу по учебнику упр. 72 в парах.

Сделайте вывод. Когда ставится запятая в сложном предложении?

Читают по два предложения (одно из левого столбика, другое из правого), сравнивают: оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами и, а, но. В правом- бессоюзная связь.

Определяют, что запятая ставится в любом случае.

Регулятивные: планирование и прогнозирование.

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотезы и их обоснование.

8-10

мин

4. Реализация

построенного

проекта

Ответить на вопросы :

С помощью чего связываются части сложного предложения?

А чем разделяются?

-Расставьте знаки препинания в предложениях, записанных в начале урока.

-Как выглядит схема 1, 2, 3 предложения?

Части сложного предложения связываются союзами и интонацией или только интонацией.

Разделяются запятой.

Проверка результатов.

Сверяют с записями на доске.

Познавательные:

умение извлекать информацию из текста и схем.

Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2 мин

2 мин

5. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи

Запись предложения на доске и в тетрадях.

-Как будем действовать?

-Еще раз проговорите алгоритм постановки запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

Записывают предложение, 1 человек у доски.

1.Найдем грамматические основы предложения.

2. Находим границы...

3. Находим союз...

4. Перед союзом ставим запятую.

Ученики поэтапно проговаривают алгоритм.

Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4 мин

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Организует самостоятельную работу по карточкам со схемами.

- Найдите ошибки в карточке, расставьте, где необходимо запятые.

Наблюдает за работой учащихся.

-Встаньте те, кто выполнил без ошибок.

-Встаньте те, у кого есть ошибки.

Выполняют задание самостоятельно.

Взаимопроверка в паре с проговариванием правильных ответов и выявлением ошибок.

Самостоятельный поиск ответа на допущенную ошибку.

Регулятивные: контроль, оценка и коррекция.

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные управление поведением партнёра, контроль, оценка действий партнёра.

6 мин

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует беседу:

- Определите ключевые слова урока ( сложное предложение, однородные члены, несколько грамматических основ, запятая, союзы, простое предложение)

-Какая была тема урока?

-На какой вопрос искали ответ?

На стол ставится рамка-имитация телевизора. Выходит заранее подготовленный ученик и читает текст.

«Добрый день, дорогие телезрители! Вы смотрите информационно-познавательную передачу Итоги. Сегодня ребята 4В класса продолжили знакомство со сложным предложением. Теперь они знают, что сложным предложением называется предложение, в котором две и более грамматических основ. Напомним, что части данных предложений связываются союзами а, и, но. Между частями сложного предложения ставится запятая.

И вот свежее сообщение. Послушайте, какое задание надо выполнить к следующему уроку. Ирина Александровна подготовила для вас сюрприз - нет д/з! Ура! Это в подарок за вашу работу на уроке.

И в завершение нашего выпуска объявление. Всем, кто активно работал на уроке, подойти к учителю с дневниками для выставления отметок»

Отвечают на вопросы

Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3-4 мин