Развитие связной речи младших школьников

Развитие связной речи младших школьников

В настоящее время основной задачей преподавания русского языка является развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Речевая деятельность - это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.

В данной статье мы уделим внимание развитию связной речи, т.к. дети приходят в первый класс и испытывают трудности в общении, потому что связная речь выполняет функцию коммуникации (диалог и монолог).

Связная речь - это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.

Говоря о развитии именно связной речи у младших школьников, обычно выделяют 3 аспекта:

1. Лексический (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса детей);

2. Синтаксический (работа над словосочетанием и предложением: упражнения на основе образца, конструктивные упражнения, творческие упражнения);

3. Работа над построением связной речи (пересказ чужого или составления собственного текста).

Рассмотрим поэтапно все три аспекта:

Лексический

Большую роль в развитие связной речи играет обогащение и активизация словарного запаса детей. Эта работа строится по направлениям:

• узнавание учениками значений новых слов, что приведет к увеличению словарного запаса;

• изучение понятий уже известных слов и выражений, их антонимов или синонимов, и их различий;

• переход слов из пассивного словаря в активный;

• устранение слов-паразитов, нелитературных слов, исправление ошибок в произношении и ударении.

Повышать лексический уровень детей помогут следующие виды работ:

1. Демонстрация с помощью компьютерной презентации толкования новых слов.

2. Интерактивные упражнения и игры на подбор синонимов и антонимов, постановка ударения в слове.

3. Использование видео роликов с пояснением значения слов.

Синтаксический

Любое занятие у младших школьников по развитию связной речи включает работу над словосочетаниями и предложениями.

Типы упражнений со словосочетаниями:

1. Постановка вопросов к зависимым словам в предложении, выяснение связей между словами, схематическое изображение этих связей.

2. Составление словосочетаний в связи с изучением слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.

3. Вставка нужных предлогов в словосочетания.

Практическая работа над предложением проводится в каждом классе. Дети должны научиться конструировать различные типы предложений, включая и сложные.

Самые простые и в то же время необходимые формы работы над предложением - это знакомство с образцами предложений, отработка интонации (повествование, вопрос, восклицание) и использование других средств выразительности, выяснение смысла предложения, запоминание предложений. Заучивание поможет ученику в дальнейшем составлять собственные предложения по аналогии с образцом.

Упражнения с предложениями бывают аналитическими и синтетическими.

Аналитические - такие, которые предусматривают работу с уже готовыми предложениями. Синтетические направлены на самостоятельное построение предложений.

В зависимости от степени самостоятельности и познавательной активности учащихся упражнения с предложениями делятся на три группы

1. Упражнения на основе образца.

2. Конструктивные упражнения предполагают построение или перестройку предложений. Сюда включаются восстановление деформированных предложений, нахождение границ предложений в тексте, написанном без точек и заглавных букв, соединение двух-трёх предложений в одно сложное, составление предложений по данной синтаксической схеме, выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах предложения.

3. Творческие упражнения с предложениями предполагают отсутствие каких-либо образцов или конструктивных заданий, школьники составляют предложения свободно - по теме, картинке, опорным словам, данным словосочетаниям, распространяют грамматическую основу и т.д.

Работа над построением связной речи

По степени самостоятельности учащихся, их творческой активности упражнения в связной речи делятся на три группы:

1. Работы на основе образца. Сюда включаются пересказы и изложения, близкие к тексту. В данном тексте ученик ничего не меняет, а его задача - запомнить и передать его во всех подробностях.

2. Конструктивные работы включают перестройку текста или его сжатие. В эту группу включаются сжатые пересказы, изложения (поскольку они всегда короче пересказов), восстановление деформированного текста.

3. Творческие работы - такие, в ходе выполнения которых ученик выбирает оригинальный способ решения поставленной задачи, проявляя максимальную активность и самостоятельность. Сюда относятся творческие пересказы и изложения, творческое расширение данного текста, устные рассказы по наблюдениям, по началу или концу, по данному плану, по картине, рисункам, по теме, импровизация и драматизация сказок, словесное рисование, письменные сочинения различных типов.

Развитие речи учащихся - это, безусловно, важнейшая задача школы, ибо в жизни человеку необходим навык речи в первую очередь. Развитая речь служит также средством познания.