Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3кл. 'Планета знаний'

Рабочая программа по литературному чтению 3кл. 'Планета знаний'

Автор публикации: Харисова В.О.

Дата публикации: 22.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея «Политэк»

_________ Т.А.Самсонюк

Приказ от 29.08.2014г.№ 173

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3 - д класс

Уровень общего образования: начальное общее образование

Количество часов: 131 час

Учитель: Харисова Виктория Олеговна

Программа разработана на основе: авторской программы Э.Э. Кац,

Москва, «Издательство Астрель», 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Литературное чтение» (автор Э.Э. Кац).

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувство, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо формировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Программа ориентирована на достижение целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной литературы.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

-формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

-развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

-формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

-развитие воображения, творческих способностей;

-формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

-обогащение представлений об окружающем мире.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание и построение курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Место учебного курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение учебного курса «Литературное чтение» в 3 классе в учебном плане лицея отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год. По факту будет проведено 131 час, так как согласно расписанию и годового календарного графика, 6 часов выпадают на выходные и праздничные дни: 1 час-03.11, 1 час-04.11, 1 час-23.02, 1 час- 09.03, 1 час-04.05, 1час- 11.09 - праздничные дни.+ 1 час - 25.05.15

Количество часов в 1 четверти - 32ч.

во 2 четверти - 30ч.

в 3 четверти - 38ч.

в 4 четверти - 31ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»;

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (12 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (7 ч)

А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (17ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (6 ч) Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (13 ч)

А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (9 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (20 ч)

Русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство

Э.Э. Кац

Рабочая тетрадь №1,2 в 3 частях к учебнику «Литературное чтение» 3 класс.

2013

АСТ «Астрель» Москва

Э.Э. Кац

«Литературное чтение» 3 класс в 3х частях

2013

АСТ «Астрель» МоскваДополнительная литература

№ п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство

Э.Э. Кац

Обучение в 3 классе «Литературное чтение»

2011

«Астрель»

Л.А. Введенская

«Пословицы. Пособие для учителей начальной школы»

2000

«Март»

Л.И. Ефименкова

Коррекция устной и письменной речи начальных классов.

1991

«Просвещение»К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках литературного чтения, относятся:

Интерактивная доска;
Мультимедийный проектор.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.

Критерии оценивания устных ответов по литературному чтению

Чтение наизусть
Оценка "5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Критерии оценивания письменных работ по литературному чтению

Комплексные работы

Задания для комплексного анализа предлагаемых текстов помогают подготовить обучаемых к итоговой работе по новому образовательному стандарту. Тексты и задания в работе различного уровня сложности.

Комплексные работы в 1 классе анализируются учителем, для определения достижения базового или повышенного уровня подготовки учащихся.

Отметки за выполнение заданий во 2-4 классах:

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Литературные диктанты

Литературные диктанты - это форма проверки литературной эрудиции. Последняя, предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разделить на три вида: лексические, информационные и литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные - имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений. Вводятся литературные диктанты со 2-го класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов во 2-м классе - 5-10, в 3-м классе - 10-12, в 4-м классе - 12-15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Обратите внимание в лексический диктант входят слова только из тех произведений, которые есть в учебнике или учебной хрестоматии.

Литературоведческие и информационные диктанты

состоят из литературоведческих понятий и сведений, которые учащиеся узнали при изучении разделов учебника. В диктанты не включаются слова, которые учащиеся не могут проверить по учебным пособиям. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня все верно», «У меня одна ошибка, но я ее нашел», - и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

урока

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Виды учебной деятельности

Вид контроля

Дата

I четверть 32 часа

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч.)

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом

Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Р: Планировать свою

работу

Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Работа с текстом

Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Р: Планировать свою

работу

Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Обобщение

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Р: Взаимо- и самоконтроль,

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения

И. А. Бунин

«Листопад». Знакомство с текстом

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме

И. А. Бунин

«Листопад»

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения

М. М. Пришвин

«Хрустальный день»,

«Капитан-паук»

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям

М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы»

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки»

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии

Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях

К. Г. Паустовский

«Подарок». Первичное знакомство с текстом

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа

К. Г. Паустовский

«Подарок».

Работа с текстом

Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей.

Анатолий Жигулин, А. Фет и др.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем,

К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному

Картинная галерея.

И. И. Левитан

«Лесное озеро»

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому

14-15

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,

К: выделять существенную информацию из текстов разных

видов

Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

Выявление особенностей народных волшебных сказок

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

Внеклассное чтение. Русские народные сказки

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства

«Жаба-королева»

(литовская народная сказка)

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное

знакомство

Р: выделять существенную информацию из текстов

К: Владеть диалогической формой речи,

Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Р: Владеть диалогической формой речи,

К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев

Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных

поступках

Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

безнравственных поступках

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Библиотечный урок

Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг

29-30

Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К:

Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами

А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Л: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного

Ю. Мориц

«Песенка про сказку»

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Повышение интереса к другим родам искусства - музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской

позиции

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы

Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям

Г. Сапгир

«Сны»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения

35-36

К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…»

Контрольное чтение

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики

В. Белов

«Верный и

Малька»

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить, беречь живую природу

Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

В. Белов

«Малька

провинилась»

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л: Понимать, любить, беречь живую природу

Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

В. Белов

«Еще про

Мальку»

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л: Понимать, любить, беречь живую природу

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

И. С. Тургенев

«Воробей»

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Р: включающие определение причинно-следственных связей

К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения,

Л: Понимать, любить, беречь живую природу

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка»

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка»

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Обобщение

Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Л. Н. Толстой

«Прыжок»

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений

Читальный зал.

В. Астафьев. «Белогрудка»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным

Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца

Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев

Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина

Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К:

С. Есенин

«Разгулялась вьюга...»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

А. С. Пушкин

«В тот год осенняя погода...» (отрывок)

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

А. С. Пушкин

«Зимнее утро»

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование

А. С. Пушкин

«Зимняя дорога» (отрывок)

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою Зимою...»

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить ана-логии

Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Картинная галерея. Н. Крылов

«Зима»

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К:

Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров

чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Обобщение

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Обобщение

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы

Читальный зал.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

66-67

Л. Н. Толстой

«Царь и рубашка»

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий

68-69

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация

О. Мандельштам

«Муха».

Эзоп «Мухи»

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Эзоп

«Кошка и мыши»

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни

Л. Н. Толстой

«Отец и сыновья», «Лгун»

Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных,

К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

И. А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»

Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: выделять существенную информацию из текстов разных видов

И. А. Крылов

«Слон и Моська»

Р: Договариваться с партнерами по совместной деятельности,

К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями

И. А. Крылов

«Две Бочки»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения

Пословицы.

Контрольное чтение

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов

К:

Л: Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины

Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы

77-78

Читальный зал.

Басни

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни

А. П. Чехов

«Белолобый»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

А. П. Чехов

«Белолобый». Первичное знакомство с текстом

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа

А. П. Чехов

«Белолобый». Работа с текстом

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя

П: Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя

К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения

М. М. Пришвин

«Лимон». Первичное знакомство с текстом

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

М. М. Пришвин

«Лимон». Работа с текстом

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих

Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Работа с текстом

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Работа с текстом произведения

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Читальный зал.

С. Черный

«Осленок»

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

А. И. Куприн «Завирайка»

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Внеклассное чтение.

Книги о животных

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика)

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,

фонды библиотек и Интернет

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Картинная галерея.

Б. Мурильо

«Мальчик с

собакой»

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

93-94

Работа с научно-популярными текстами

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев,

К: классифицировать произведения по заданным критериям

Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)

Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении). Обобщение

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения

100

А. Платонов

«Разноцветная бабочка».

Контрольное чтение

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста

101

А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста

102

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 1 части

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

103

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 2 части

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях

104

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Обобщение

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Определение авторской позиции и отношения к героям

105

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

106

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

107

Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений

108

«Жаворонушки…»,

«Березонька»

(народные песни)

Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

109

А. А. Фет

«Весенний дождь»

Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Построение устного и письменного высказывания

110

М. М. Пришвин

«Лесная капель»

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения

111

К. Д. Бальмонт

«Золотая рыбка»

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения

112

А. А. Фет

«Рыбка»

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения

113

Внеклассное чтение.

Народные песни

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

114

В. Астафьев «Весенний остров»

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения

115

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»

116-117

Научно-популярные тексты

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Л:Стремиться к углублению своих знаний

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

118

Шутки-прибаутки.

Контрольное чтение

Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

119

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы

120

А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой

в супницу». Чтение 1 части

Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

121

А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу».

Чтение 2 части

122

А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу». Обобщение

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

123

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

124

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

125

Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина

Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины

126

С. Маршак

«Про двух

соседей»

Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения

127

С. Маршак

«Старуха, дверь закрой!»

Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне

128

М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 1 части

129

М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 2 части

130-131

М. Зощенко

«Великие путешественники».

Итоговое

контрольное чтение

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета

МОУ лицея «Политэк»

Протокол от 26.08.2014 №1

Председатель МС ________Н.М.Шевченко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Н.М.Шевченко

⇧

⇩

скачать материал