- Учителю
- Тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК Школа России
Тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК Школа России
Тематическое планирование по русскому языку во 2 в классе
на 2014-2015 учебный год учителя Прохоровой В Н.
Программа для общеобразовательных школ «Школа России», 2011год. Учебник Русский язык 2 класс, 2013 год, автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Учебная нагрузка 5 часов в неделю, 170 часов в год
№
урока
Тема
Кол-во часов по плану
Виды деятельности учащихся.
Формирование УУД
I четверть - 45ч.
Наша речь(4 -часа)
1
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
1
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Личностные: проявлять уважение к языкам других народов.
Соблюдать в речи правила речевого этикета.
представление о своей этнической принадлежности;
2
Что можно узнать о человеке по его речи?
1
3
Как отличить диалог от монолога?
1
4
Проверка знаний.
1
Текст (5 часов)
1
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста- образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы.
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).
Регулятивные: работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи,
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.
использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции диалога.
Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
5
Что такое текст?
1
6
Что такое тема и главная мысль текста?
1
7
Части текста.
1
8
Диктант
1
9
Работа над ошибками
1
Предложение ( 12 часов).
1
10
Что такое предложение?
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое и нераспространённое предложения.
Составлять распространённые и нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию.
Регулятивные: вычитывать информацию из текста.
сравнивать и группировать предложения по их признакам.
переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.
определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы).
осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции.
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
11
Как составить из слов предложение?
1
12
Контрольное списывание
1
13
Что такое главные члены предложения?
1
14
Что такое второстепенные члены предложения?
1
15
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
1
16
Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
1
17
Как установить связь слов в предложении?
1
18
Р.р. Обучающее сочинение по картине.
1
19
Анализ сочинений.
1
20
Контрольный диктант.
1
21
Работа над ошибками.
1
Слова,слова,слова…(22час).
22-23
Что такое лексическое значение слова?
2
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)
Переносить слова по слогам.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы,
осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников)
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).
умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
24
Что такое однозначные и многозначные слова?
1
25
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
1
26
Что такое синонимы.
1
27-28
Что такое антонимы?
2
29
Контрольный диктант.
1
30
Работа над ошибками.
1
31-32
Что такое родственные слова?
2
33-34
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
2
35
Какие бывают слоги?
1
36-37
Как определить ударный слог?
2
38-39
Как переносить слова с одной строки на другую?
2
40
Обучающее сочинение по серии картинок.
1
41
Проверочная работа.
1
42
Контрольный диктант.
1
43
Работа над ошибками.
1
Звуки и буквы (2часа).
44
Как различить звуки и буквы?
Смотри ниже
Смотри ниже
45
Как мы используем алфавит?
II четверть - 35 часов
Звуки и буквы (32часа).
46
Как мы используем алфавит?
1
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работа с памяткой «Алфавит».
Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.
Использовать знания алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Работать со страничками для любознательных
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Работать со страничкой для любознательных.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.
строить сообщения в устной и письменной форме.
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот.
высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
47
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
1
48
Как определить гласные звуки?
1
49
Контрольный диктант.
1
50
Работа над ошибками.
1
51-55
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
5
56-58
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
3
59
Развитие речи. Обучающее сочинение.
1
60
Проверочная работа.
1
61
Работа над ошибками.
1
62
Как определить согласные звуки?
1
63-64
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
2
65
Слова с удвоенными согласными.
1
66
Развитие речи. Сочинение по вопросам.
1
67
Наши проекты. И в шутку и всерьёз.
1
68-69
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
2
70
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
1
71-72
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
2
73
Контрольный диктант.
1
74
Проверочная работа.
1
75
Работа над ошибками.
1
76
Наши проекты. Пишем письмо.
1
77
Обобщающий урок.
1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (3 часа).
1
78
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.
1
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
79
Контрольный диктант.
1
Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.
Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
80
Работа над ошибками. Закрепление знаний
1
Анализировать допущенные ошибки.
III четверть - 50 часов
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (6 часов).
81
Развитие речи. Обучающее изложение.
1
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
82
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
1
83
Наши проекты. Рифма.
1
84-86
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
3
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Звонкие и глухие согласные звуки(12ч.)
87-88
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
2
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
звук на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;
89
Проверка парных согласных в корне слова.
1
90
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
1
91
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.
1
92-94
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
3
95
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
1
96
Проверка знаний.
1
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
97
Диктант.
1
98
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
1
Разделительный мягкий знак.(8ч)
99-101
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
3
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков.
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану.
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Личностные: этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
102
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
1
103
Контрольное списывание.
1
104
Обучающее сочинение «Зимние забавы.»
1
105
Проверка знаний.
1
106
Обобщение изученного материала.
1
Части речи (24 часа).
1
107-108
Что такое части речи?
2
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имёна существительные по числам (книга-книги).
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Определять грамматические признаки имён существительных, роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
109
Что такое имя существительное?
1
110
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
111
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.
1
112
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
1
113
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
1
114
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.
1
115
Заглавная буква в географических названиях.
1
116
Обучающее изложение.
1
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику.
Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план.
117
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
1
118
Диктант.
1
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
119
Работа над ошибками.
1
120
Единственное и множественное число имён существительных.
1
Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей
121-122
Единственное и множественное число имён существительных .
2
123
Обучающее изложение.
1
Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план.
Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.
124
Проверка знаний.
1
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
125
Диктант.
1
126
Работа над ошибками.
1
127-129
Что такое глагол?
3
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Личностные: этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
130
Единственное и множественное число глаголов.
1
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
4 четверть (40 - часов).
Части речи (23 часа).
131
Единственное и множественное число глаголов.
1
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; делать выводы, формулировать их
.Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
132
Правописание частицы НЕ с глаголами.
1
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
133
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
1
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.
134
Что такое текст-повествование?
1
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям.
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста.
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану.
Личностные: этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
135
Проверка знаний.
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
136
Что такое имя прилагательное?
1
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
.
137
Связь имени прилагательного с именем существительным.
1
138
Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
1
139
Единственное и множественное число имён прилагательных.
1
140
Что такое текст-описание?
1
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план.
Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ зарисовок и репродукций картин и др.;
141
Проверка знаний.
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
142
Общее понятие о предлоге.
1
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
Раздельно писать предлоги со словами.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.
Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
143
Раздельное написание предлогов со славами.
1
144
Восстановление предложений.
1
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст
145
Проверка знаний
1
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
146
Диктант.
1
147
Работа над ошибками.
1
Анализировать ошибки
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации.
делать выводы, формулировать их.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
148
Что такое местоимение?
1
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.
Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
149
Что такое местоимение?
1
150
Что такое текст-рассуждение?
1
151
Проверка знаний.
1
Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации.
делать выводы, формулировать их.
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
152
Контрольный диктант.
1
153
Работа над ошибками.
1
Повторение (17 часов).
154
Повторение по теме «Текст»
1
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять текст по заданной теме.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение
155
Сочинение по картине.
1
156
Повторение по теме «Предложение»
1
157
Повторение по теме «Предложение»
1
158
Повторение по теме «Слово и его значение»
1
159
Повторение по теме «Части речи»
1
160
Повторение по теме «Части речи»
1
161
Повторение по теме «Звуки и буквы»
1
162
Повторение по теме «Правила правописания»
1
163
Контрольное списывание.
1
164
Повторение и закрепление изученного материала.
1
165
Повторение и закрепление изученного материала.
1
166
Повторение и закрепление изученного материала.
1
167
Контрольный диктант.
1
168
Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала.
1
169
Повторение и закрепление изученного материала.
1
170
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.
1