Урок по русскому языку на тему 'Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей' (2 класс)

Виногробльский филиал МБОУ «Ноздрачёвская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Открытый урок

по русскому языку

во 2 классе

«Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей»

Подготовила:

Григорова Е.В.

2014 - 2015 учебный год

Технологическая карта урока русского языка

Предметная область: русский язык.

УМК: «Школа России».

Канакина В.П, Горецкий В.Г.Русский язык: учебник 2 класс. М: Просвещение. 2014.

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Тема: Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Цель: Познакомиться с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных (именах, отчествах и фамилиях людей)

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами (познавательные);

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником (коммуникативные);

овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять (регулятивные).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;

Оборудование урока:

• Русский язык. Учебник: 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М: Просвещение. 2014;

• Русский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М: Просвещение. 2014;

• компьютер, проектор, экран;

• презентация по теме урока;

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на работу.

Встаньте ровно и красиво,

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы - ученики!

Приветствуют учителя.

Выполняют задания.

Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника.

Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать.

2.

Проверка организации рабочего места.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Акцентирует внимание на правилах красивого письма.

Проверяют свою готовность к уроку. Повторяют «Правила красивого письма».

Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать.

3.

Самоопределение к деятельности. (минутка чистописания)

Нацеливает на правильное написание букв

Н, н.

(буквы написаны на доске)

Прописывают в тетради буквы Н, н в соответствии с образцом правильного написания.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

(словарно-орфографическая работа)

-Предлагает придумать слова - имена существительные нарицательные, начинающиеся на букву н.

Например,

Нос, нора, нога

-Подчеркните изученную орфограмму в словах нора, нога.

-Вспомните правило на эту орфограмму.

- Подберите проверочные слова.

Проводит словарно-орфографическую работу, даёт задание записать только имена существительные одушевлённые.

Берёза, ворона, город, капуста, лисица, корова, месяц, заяц, декабрь, народ, дорога, посуда, собака.

Придумывают слова - существительные, повторяют правило об именах существительных собственных и нарицательных.

Записывают слова, подчёркивают буквы, придумывают проверочные слова.

Повторяют правило об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Записывают одушевлённые имена существительные, ставят ударение в словах, подчёркивают безударную гласную.

Личностные: осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: классифицировать объекты.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на поставленные вопросы, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной речи

4.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Просит записать у доски слова (Л, л)ена, (О, о)льга,

(А, а)ндрей

(обучающийся пишет на одной стороне доски, а учитель на другой)

-Почему я написала слова с большой буквы, а ты с маленькой?

-Кто прав?

-Лена, Ольга, Андрей

Отвечают на вопросы, обосновывают свой выбор

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

5.

Выявление места и причины затруднения.

-В связи с чем у нас возникли трудности? (не знаем точно, как правильно писать)

-С какой буквы напишем слова?

-Почему?

-Назовите тему урока.

(слайд 1)

Отвечают на вопросы.

Обосновывают выбор.

Выходят на тему урока.

-Заглавная буква в собственных именах существительных - именах, отчествах и фамилиях людей.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

6.

7.

8.

Целеполагание, построение проекта выхода из затруднения.

Реализация построенного проекта

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Физкультминутка

«Будь внимателен!»

-На какой вопрос в конце урока мы должны ответить?

-В конце урока мы увидим, кто правильно написал имена Лена, Ольга, Андрей

Сообщает об именах, которые были раньше, о значениях имён, о значении имени Артём.

(Артём - « безупречное здоровье»)

Чтение правила на странице учебника

(Слайд 2)

Организует работу по учебнику

-Достаточно ли одного имени, чтобы отличить одного человека от другого?

Люли давно поняли, что одного имени мало, чтобы узнать о ком идёт речь. К имени стали добавлять чей он сын или чья она дочь, например, Иван, сын Петра, Марья, дочь Степана.

-Что же образовалось от имени отца?

-У русских людей обязательно к имени добавляется отчество, чего не скажешь о других странах, например, Лев. Николаевич Толстой, Александр Сергеевич Пушкин, но Шарль Перро, Джонатан Свифт.

-Назови имя своего отца, образуй от него своё отчество.

-С какой буквы пишется отчество?

(Слайд 3)

Физкультминутка для глаз

(Слайд 4)

Координирует работу обучающихся по учебнику

(Слайд 5)

Читает стихотворение

Очень люблю, когда все собираются

Белой скатертью стол накрывается

Бабушка с мамою,

Папа и я,

Мы называемся вместе -

Семья.

-Как различать семьи? (по фамилии)

-Что такое фамилия?

Фамилия-это семейное наименование, прибавляемое к личному имени, которое передаётся от родителей к детям.

Сообщение о происхождении русских фамилий

-

?

Объясняет ход выполнения задания в учебнике

(Слайд 6)

Предлагает послушать отрывок из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»

Проводит беседу о писателях, творчество которых уже изучали на уроках литературного чтения.

-Творчество какого писателя мы изучаем сейчас на уроке литературного чтения?

-Вспомните, какие произведения вы уже читали.

-Прочитайте на слайде фамилию, имя, отчество этого писателя.

(Слайд 7)

Объясняет, почему сокращают имена и отчества людей.

-Составьте предложение с именем писателя, сократите имя. Найдите главные члены предложения.

Проверка (слайд 8)

Проводит физкультминутку.

-Если названные слова надо писать с заглавной буквы - топайте, если с маленькой - поднимайте руки вверх:

Елена, кастрюля, город, Владимирович, первоклассник, река, Лавров, Полина, шкаф, коза, Иван, Алексей, Петров.

-Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Слушают сообщение учителя.

-Читают правило на с. 53

-Читают текст слайда, делают вывод

-Выполняют упр. №89 на с. 52

мама Оксана

папа Игорь

бабушка Нина

-Нет

Слушают сообщение учителя, отвечают на поставленные вопросы.

Участвуют в физкультминутке

Образуют отчества людей от имён отца, находят лишнее слово (Ирина и Игоревич)

Выполняют устно упр. 94 на с. 55

Отчество мамы -Леонидовна

Отчество папы -Павлович

Отчество Артёма -Игоревич

Делают вывод о правилах написания отчества людей.

Слушают стихотворение,

Отвечают на вопросы.

Читают страничку для любознательных в учебнике с. 56

Письменно в тетрадях выполняют упр. 97 на с 57

Проверяют работу.

Слушают музыку, делятся впечатлениями.

Записывают в тетрадях Пётр Ильич Чайковский.

Отвечают на вопросы учителя (Н.Н.Носов)

(«Затейники», «Живая шляпа», «На горке»)

Читают на слайде

-Николай Николаевич Носов

-Н.Н.Носов написал рассказ «На горке».

Выполняют физкультминутку.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнать больше;

знание моральных норм, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с заглавной буквы;

логические - анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со взрослыми.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Познавательные:

Логические - осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнать больше;

знание моральных норм, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с заглавной буквы;

логические - анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со взрослыми.

9.

Включение в систему знаний и повторение.

Организует работу в тетради на печатной основе.

Оказывает помощь, если она потребуется.

-Выполнить задания в рабочей тетради на с.27-28:

• №58 (проверяют на слайде 9)

• №59 (ребусы)

-Вспомните главных героев рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа», запишите в тетради.

Сообщает, что Васька-это кличка животного, это тема следующего урока.

Выполняют задания в тетради на печатной основе.

Осуществляют проверку.

Проговаривают в соответствии с выполненными заданиями правило употребления заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей (и себя )

Володя, Вадик, Васька

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

общеучебные - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

логические - осуществлять анализ объектов; выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

10.

Итог урока.

Проводит беседу по вопросам.

- Какие слова надо писать с заглавной буквы?

- Приведите примеры

Отвечают на вопрос.

Приводят свои примеры.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

11.

Рефлексия учебной деятельности.

Домашнее задание.

Организует данный этап урока.

Возвращается в начало урока к словам Лена, Ольга, Андрей.

-С какой буквы будем писать эти слова?

-Почему?

-Кто был прав?

Обеспечивает позитивный настрой.

- У вас на партах лежит солнышко, тучка и чёрная туча. На обратной стороне написано твоё имя без первой буквы.

1. Если на уроке всё было понятно, интересно и не вызвало трудностей, возьми солнышко и допиши на оборотной стороне первую букву своего имени.

2. Если не всё уяснил и нужно ещё поработать над этой темой, то возьми тучку.

3. Если ничего не понял, работать на уроке было сложно и не интересно, то возьми чёрную тучу.

С. 57 упр. 98

Окончен урок, и выполнен

план.

Спасибо, ребята, огромное вам!

За то, что упорно и дружно трудились,

Чтоб знания в жизни вам пригодились!

Работают с карточками самооценки (солнышко, тучка и чёрная туча)

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: оценка-осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осуществлять итоговый контроль.

Познавательные:

общеучебные - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Литература:

1. Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 класс

2. Рабочая тетрадь к учебнику 2 класс, 2 часть

3. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку

4. Школа России. М. «Вако» 2012, к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., с. 144

5. Дмитриева В.Г. «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок»

6. - Незнайка у доски