Учителю
Рабочая программа по литературному чтению для УМК 'Школа 2100' 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению для УМК 'Школа 2100' 4 класс

Автор публикации: Пиняжина Н.Е.

Дата публикации: 24.10.2014

Краткое описание: Данная работа содержит рабочую программу УМК «Школа 2100» по предмету литературное чтение. Рабочая программа содержит в себе пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные

предварительный просмотр материала

г. Лесной Свердловской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 75 »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

Литературное чтение 4 КЛАСС

для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100»

4 часа в неделю (136 часов)

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемфх результатов начального общего образования с учётом мнжпредметных и внутрипредметных связей, лигики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева) и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100»; учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В океане света» - М.: Баласс, 2013).

Рабочая программа включает четыре раздела:

пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс, универсальные учебные действия, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и основные виды учебной деятельности учащихся;
календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания, планируемый результат, характеристику деятельности учащихся и виды контроля;
контрольно-измерительные материалы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль и место дисциплины

Цель уроков литературного чтения в начальной школе - научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Специфика курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор - 10-12%; русская литература ХIХ века - 15-20%, отечественная литература ХХ века - 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) - 10%, зарубежная литература - 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся 4-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100».

3. Соответствие ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100»

Для реализации программы используются:

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
«В океане света»: учебник для 4 класса в 2 частях. 2013г.

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
«В океане света»: тетрадь по чтению к учебнику для 4 класса. 2013г.

- Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова

«Уроки литературного чтения»: методические рекомендации для учителя. 2013г.

5. Требования к планируемым результатам

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,
составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафору), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержании текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте и в прямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать личное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и 3 целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по нужной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по данному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности и художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

2 - использовать различные способы работы с деформированным текстом ( устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий,
давать характеристику героя, составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

6. Универсальные учебные действия (УУД)

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

7. Целевая установка

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности ) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Целью является также:

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика программы

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В 4-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 4-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Спецификой является также то, что выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

10. Основные содержательные линии курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

11. Виды и формы организации учебного процесса

Типы уроков:

Урок «открытия» нового знания. ( ОНЗ )

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы литературных понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений). ( Р )

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний. ( К )

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Урок внеклассного чтения. ( ВН/ЧТ )

Урок - практикум. ( ПР )

Урок развития речи. ( сочинения ) ( Р/Р )

Урок проверки техники чтения. ( ТЕХ/ЧТ)

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: проверочная работа, внеклассное чтение, инсценирование, урок:

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль - при введении нового материала,
взаимоконтроль - в процессе его отработки,
рубежный контроль - при проведении самостоятельных работ,
итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.

13. Объем и сроки изучения

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа рассчитана всего

на 136 часов в учебный год (4 часа в неделю), в том числе:

на проведение проверочных работ - 7 часов;
на проведение уроков проверки техники чтения - 2 часа;
на проведение практикумов - 3 часа;
на проведение уроков внеклассного чтения - 15 часов.

14. Библиографический список

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
«В океане света»: учебник для 4 класса в 2 частях. 2013г.

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
«В океане света»: тетрадь по чтению к учебнику для 4 класса. 2013г.

- Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова

«Уроки литературного чтения»: методические рекомендации для учителя. 2013г.

Тематическое планирование.

№

п/п

Содержание курса ( разделы )

Количество

часов

Основные виды деятельности учащихся

Вводный урок.

Аудирование ( слушание ).

- Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

- Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

- Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

- Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Чтение.

- Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

- Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

- Читать текст про себя осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать нам вопросы.

- Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

- Формулировать основную мысль текста.

- Вести по ходу чтения диалог с автором текста (задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль).

- Находить ключевые слова текста.

- Объяснять смысл заглавия произведения.

- Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план - с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

- Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения.

- Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание.

- Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя.

- Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура письменной речи.

- Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

- Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Творческая деятельность.

- Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

- Иллюстрировать текст.

- Писать творческие работы: сочинение по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Раздел 1. Любимые книги.

Раздел 2. У истоков русской литературы.

Раздел 3. Х1Х век. Путешествие продолжается …

Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями.

ИТОГО:

136

Календарно-тематическое планирование

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

Тип урока: Вид контроля:

ОНЗ - освоение новых знаний ИК - итоговый контроль

К - урок контроля, оценки и коррекции знаний УО - устный опрос

Р - рефлексия ( урок повторения, закрепления знаний и отработки умений ) ФО - фронтальный опрос

ВН/ЧТ - внеклассное чтение ПР - проверочная работа

ТЕХ/ТЧ - проверка техники чтения СР - самостоятельная работа

Р/Р -развитие речи ТК - тематический контроль

ПР - практикум Н(С) - наизусть - стих Н(П) - проза

№

п/п

Темы уроков

Тип урока

Элементы

содержания

Вид конт-

роля

Планируемый

результат

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок. Знакомство с учебником.

ОНЗ

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

УО

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Раздел 1. Любимые книги (8 часов)

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Н(С)

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Начало удивительных событий.

Е. Велтистов «Приключения Электроника».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Что может Электроник?

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и фантастической повести.

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

УО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Наука как искусство.

Е. Велтистов «Приключения Электроника».

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

ФО

Рассказывать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

ОНЗ

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

СР

Н(С)

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Владеть монологической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 1.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ИК

ТК

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Внеклассное чтение.

Книги о ребятах-сверстниках.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

Р/Р

Самостоятельная работа над сочинением с предваритель-ной подготовкой.

СР

Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Раздел 2. У истоков русской литературы (20 часов)

А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская

«В монастырской келье узкой…».

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

«Повесть временных лет». Расселение славян.

ОНЗ

Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение.

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Н(П)

«Поучение» Владимира Мономаха детям.

Дмитрий Герасимов «О поселянине и медведице».

(сказка)

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь.

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в

ходе оценки и самооценки.

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

ОНЗ

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Обобщение изученного материала.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ИК

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять

полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Проверочная работа № 2.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ТК

Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Внеклассное чтение.

Книги о книгах.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

ФО

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Передавать основное содержание изученных произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

ОНЗ

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

ФО

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Рассказывать о Н.И. Новикове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами.

Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

Р/Р

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

СР

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе самооценки.

Образ «идеального ребенка» в рассказе А.Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь». «Песенка на купание»,

« Ягнёнок».

ОНЗ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Н(С)

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Обобщение по разделу.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ИК

Проверочная работа № 3.

Проверка умения применять полученные знания на практике.

ТК

Внеклассное чтение.

Писатели о себе (автобиографичес-кие книги).

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Сочинение на тему «Какие мудрые мысли я нашёл в книгах писателей XVIII века.

Р/Р

Самостоятельная работа над сочинением с предваритель-ной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

СР

Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к творчеству любимого автора, к героям его произведений; понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Раздел 3. Х1Х век. Путешествие продолжается … (45 часов)

Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська».

ОНЗ

Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра.

ФО

Н(С)

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

ОНЗ

Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами.

ФО

Н(С)

Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Обобщение. Басни И.А.Крылова.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ИК

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки.

Путешествие 4. Первая русская литературная сказка.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Характеризовать образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку; составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

А.Погорельский «Чёрная курица».

Нелёгкий путь в подземное царство.

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов; словарная работа по ходу чтения).

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

А.Погорельский «Чёрная курица».

Встреча с подземными жителями.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

ФО

Характеризовать отличие сказки от других литературных жанров; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

А.Погорельский «Чёрная курица».

Главные герои сказки.

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

ОНЗ

Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, словарная работа по ходу чтения).

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Знакомство с героями сказки.

ОНЗ

ФО

Н(С)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом.

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Первое чудо и вторая встреча с отцом.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Царь Салтан и князь Гвидон.

ОНЗ

ФО

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

В чём главный смысл сказки?

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Внеклассное чтение. Литературные сказки. А.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

УО

В.А. Жуковский «Спящая царевна».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Обобщение. Литературные сказки.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ИК

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Даля). «Кузовок» (игра).

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;

относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Устное сочинение - обработка народной сказки (подражание В.Далю).

Р/Р

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной речи.

СР

Составлять устное монологическое высказывание-сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

А. Ишимова «Славяне».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Обобщение изученного материала.

Проверочная работа № 4.

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

ИК

ТК

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Внеклассное чтение.

«Вчера и сегодня». Книги о родном городе и крае.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.

ОНЗ

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

ФО

Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

ОНЗ

Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

ФО

Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева.

ОНЗ

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

СР

Н(С)

Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Поэты XIX века о природе. Стихи А.Майкова, Ф.Тютчева.

ОНЗ

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

СР

Н(С)

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Н(С)

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай - добрый охотник».

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне.

ОНЗ

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение.

СР

Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Школа в Ясной Поляне. Учебные книги.

ОНЗ

Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Л.Н. Толстой как учитель. Сказка «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

ОНЗ

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух

Непростые простые тексты. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

ОНЗ

Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

ФО

Н(П)

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

ПР

Работа над правильным чтением прозы.

УО

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и губернский город».

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Проверка техники чтения

(I полугодие).

ТЕХ/ЧТ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ИК

Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух. Выбирать интонацию, тон, темп, громкость, логические ударения, соответствующие строению предложения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город»,

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

К.Д.Ушинский «Просёлочная дорога».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Как помочь детям полюбить свою родную землю.

(К. Ушинский «Наше Отечество»)

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Н(П)

Сочинение - подражание К.Д.Ушинскому.

Р/Р

Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой.

СР

А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь.

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади?

ОНЗ

Подробный пересказ прочитанного произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

А.И. Куприн «Слон». «Я уже совсем здорова».

ОНЗ

ФО

Самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение по разделу.

Проверка уровня усвоения изученного материала.

ИК

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала.

Проверочная работа № 5.

Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

ТК

Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

Внеклассное чтение.

Рассказ А.П.Чехова «Мальчики».

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Внеклассное чтение.

Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями. (62 часа).

Путешествие 8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской.

ОНЗ

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

ФО

Прогнозировать содержание раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии.

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.).

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Обобщение.

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Внеклассное чтение.

Мир Детства.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Путешествие 9. Петроград . 1923 год. Редакция «Воробья». Б. Житков и С. Маршак.

ОНЗ

Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

Настоящий капитан. Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

ОНЗ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Гимназисты Корнея Чуковского.

К. Чуковский «Телефон».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

Обэриуты.

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

ОНЗ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Н(С)

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий.

Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский

«О рыбаке и чудаке».

ОНЗ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Н(С)

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

УО

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего - победа живого мира.

ОНЗ

Подробный пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Е. Шварц «Два брата». Мудрость сказки. (обобщение).

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».

ОНЗ

ФО

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

ОНЗ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

ФО

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

А.П.Толстой «Кот - сметанный рот». Удалось ли А.Н.Толстому превратиться в детского писателя?

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Н(С)

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Птицы с характером. М.Пришвин «Изобретатель».

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.).

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Так кто же он - Михаил Пришвин? С.Маршак «Сила жизни».

ОНЗ

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

С.Я. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

Стихи Р. Бёрнса и Р. Киплинга в переводе С.Маршака.

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Н(С)

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 6.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

ИК

ТК

Внеклассное чтение.

«Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

ВН/ЧТ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

УО

СР

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928г. В.Маяковский «История Власа - лентяя и лоботряса».

ОНЗ

Определение отношения автора к персонажу.

ФО

Н(С)

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

100

А. Барто «Снегирь».

ОНЗ

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Н(С)

Самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности.

101

Ю. Олеша «Три Толстяка» («Кукла с хорошим аппетитом»).

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

102

Ю. Олеша «Три Толстяка». Три Толстяка и другие герои сказки.

ОНЗ

ФО

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

103

Ю. Олеша «Три Толстяка». Простые высокие истины.

(обобщение).

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

ФО

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

104

Практикум «Как работать с научно-популярным текстом».

ПР

Работа над правильным чтением научно-популярных текстов.

ФО

105

Путешествие 12.

Р. Фраерман «Гайдар и дети».

ОНЗ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

106

А.Гайдар «Тимур и его команда». («Форма номер один, позывной общий»).

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

107

А.Гайдар «Тимур и его команда». («Этот чердак был обитаем»).

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

108

А.Гайдар «Тимур и его команда». («Дом красноармейца Крюкова»,)

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

109

А.Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьёзное дело?

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

110

А.Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы.

(обобщение)

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

111

Путешествие 13. Смешные книжки. Тайна юмора и сатиры.

ОНЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ФО

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

112

Н.Носов «Федина задача».

ОНЗ

Характеристика героев произведения.

ФО

113

Юмористический рассказ на серьёзную тему.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

ОНЗ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

ФО

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

114

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского,

Н. Носова, Ю.Сотника.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

УО

СР

115

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Н(С)

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

116

Внеклассное чтение.

«Не про меня ли это?»

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

117

Проверка техники чтения за II полугодие.

ТЕХ/ЧТ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

ИК

Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

118

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи

Е. Благининой,

Б. Заходера,

Ю. Коринца.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятель-ное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Н(С)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

119

Стихи Е.

Ю. Коринца, В.Берестова.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятель-ное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Н(С)

120

Стихи И. Токмаковой.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Н(С)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

121

Стихи И. Г.Сапгира.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Н(С)

122

Стихи Э.Мошковой.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

123

Стихи Э.Успенского.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

124

Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

125

Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр.

ОНЗ

Р/Р

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.

126

Стихи Н.Матвеевой.

ОНЗ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

127

Внеклассное чтение.

Любимые стихи.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

СР

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

128

Практикум «Учусь читать лирический текст».

ПР

Работа над правильным чтением лирических текстов.

УО

129

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 7.

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

ИК

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

130

С. Козлов «Снежный цветок».

Знакомство с героями.

ОНЗ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ФО

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; предлагать разные способы выполнения заданий.

131

С. Козлов «Снежный цветок».

Поиски снежного цветка.

ОНЗ

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения.

СР

Характеризовать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач.

132

С. Козлов «Снежный цветок».

Мудрая сказка для малышей.

Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

СР

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

133

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле».

ОНЗ

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

СР

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

134

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».

ОНЗ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

СР

Читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы; самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам».

135

Обобщение по разделу.

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

ИК

136

Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать.

ВН/ЧТ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

УО

Контрольно-измерительные материалы.

Кутявина С.В., ФГОС, контрольно-измерительные материалы, литературное чтение, ВАКО, 2014г.

Сборник содержит тестовые, проверочные и контрольные работы, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся. Приведены также тексты для проведения диагностики скорости чтения и усвоения прочитанного, включены вопросы, проверяющие уровень начитанности школьников. Все задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.

Е.А.Болотова, Т.А.Воронцова, Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся. Комплексные итоговые работы.4 класс, Волгоград, «Учитель», 2014г.

3. Контрольные работы в журналах «Начальная школа».

Примерная итоговая контрольная работа.

Пират.

Эта дворняжка невесть откуда появилась в селе, хромая и одноглазая.

Она осторожно передвигалась на трёх лапах, явно оберегая повреждённую.

Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому,

угрюмому на вид человеку. Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора

не согнал.

Бревенчатая избушка (лесника, охотника, пастуха) стояла в самом конце

села. Здесь и прижился ( кот, волк, пёс), которого с первого же дня (мальчик,

Иван Петрович, старик) окрестил Пиратом за его единственный глаз.

Нашлась (для неё, для них, для него) и конура, хоть старая и заброшенная.

В ней когда-то обитали прежние сторожа многолюдного дома.

Шли дни. Силы и здоровье возвращались (к волку, медведю, собаке),

107

зажила лапа, а единственный глаз уже не выражал прежнюю боль и обиду.

119

К тому же ( безглазый, одноглазый ) Пират оказался собакой на редкость

129

преданной и смышлёной. Повсюду он сопровождал старика, деля с ним все

140

тяготы и заботы. Охраняя стадо, проявлял немало старания и

149

изобретательности: вовремя возвращал в ( дом, конуру, стадо ) отставших и

158

потерявшихся животных. С утра до вечера старик и его четвероногий друг

169

Были неразлучны. Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые

180

возвращались вечером домой. ( Кот, пёс, волк) стал ( Ване, леснику, старику )

190

Незаменимым и надёжным помощником. Даром что простая и беспородная

199

дворняга, Пират верой и правдой нёс свою ( миску, работу, службу). Да и сам

212

хозяин привязался к питомцу.

216

В часы отдыха любил подолгу разговаривать с ним так, словно тот был

228

своим, близким человеком. И казалось старику, что умная ( рысь, собака )

238

понимает его: сочувствует в горе, разделяет радость. А односельчане

247

заметили, что унылый прежде пастух стал веселее, разговорчивей, глаза

256

потеплели. Словно бы душа у него оттаяла...

263

Пролетело лето, отшумела дождями осень. Зима случилась морозная,

271

с лютыми ветрами и метелями. (Лесник, охотник, пастух) забрал собаку в дом:

283

(втроём, впятером, вдвоём) и теплее, и веселее. К весне старик снова вернулся

295

к своему (огороду, стаду). На пару с Пиратом, конечно.

304

Да и как иначе? Ведь только с верным другом жизнь в радость. Так и живут

319

они, деля печали и радости, помогая друг другу.

327

(По Юрию Новикову).

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста. Отметь верный ответ √.

□ Бревенчатая избушка пастуха стояла в центре села.

□ Пират был породистой собакой.

□ Весной старик вернулся к своему стаду.

□ Зимой Пират жил в конуре.

2. Объясни, почему старик назвал пса Пиратом.

Старик назвал пса Пиратом _____________________________________________________________________________________________

3. Старик не прогнал собаку. Как ты думаешь, почему? Отметь верный ответ √.

□ потому что его изба стояла на краю села и ему нужен был сторож

□ потому что у него была старая заброшенная конура

□ потому что Пират был преданным и смышлёным псом

□ потому что он был добрым человеком и пожалел собаку

4. Выпиши из текста предложение, в котором рассказывается об изменениях, которые произошли с Пиратом вскоре после того, как он стал жить у старика. _________________________________________________________________________________________________________

5. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «с лютыми ветрами и метелями»? Отметь верный ответ √.

□ колючими

□ сильными
□ злостными
□ старательными

6. Как ты понимаешь выражение «угрюмый на вид» в предложении: «Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому, угрюмому на вид человеку»? Отметь верный ответ √.

□ видно, что угрюмый
□ точно угрюмый
□ действительно угрюмый
□ кажущийся угрюмым
7. Как можно заменить выделенное слово в предложении: «Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером домой»? Отметь верный ответ √.

□ вечером

□ поздно вечером

□ рано утром

□ ночью

8. Автор называет Пирата разными словами, например, дворняжка. Найди в тексте ещё не менее 3 слов и запиши их.
Пират, дворняжка, ___________________________________________________________________________________________________

9. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? Отметь верный ответ √.
□ Сказка за сказкой
□ Рассказы о природе
□ Басни о животных
□ Рассказы о дружбе и верности

10. Выпиши из текста предложение, которое доказывает твой ответ.

_________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь верный ответ √.

□ Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной.
□ Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не прогнал.
□ Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу.

□ Пират верой и правдой нёс свою службу.
12. Какова главная мысль этого текста? Отметь верный ответ √.

□ Любую собаку можно дрессировать.
□ Когда есть друг, жизнь становится лучше.
□ Бездомным собакам очень плохо живётся.
□ Пастуху нельзя пасти своё стадо без собаки.

13. Как ты думаешь, если бы Пират умел говорить, о чём бы он рассказал старику? Напиши об этом.

_________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выпиши слова, которые нуждаются в разъяснении их смысловых значений. Какой словарь поможет тебе в этом? Воспользуйся толковым словарём, объясни смысловые значения слов.

Темп и оценивание техники чтения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

менее 20 слов

39 и менее («2»)

60 слов («2»)

69 и менее («2»)

20 - 24 («3»)

40 -44 слов («3»)

61 - 64 слов («3»)

70 - 79 слов («3»)

25 - 29 («4»)

45 - 49 («4»)

65 - 69 («4»)

80-89 слов («4»)

30 и более («5»)

50 и более («5»)

70 и более («5»)

90 и более («5»)

⇧

⇩

скачать материал