Технологическая карта по обучению грамоте на тему 'Повторение – мать учения'

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока обучения грамоте,

проведенного 15.09.2015 г. в 1 «Б» классе

МБОУ СОШ г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Глушковой Евгенией Александровной

Зерноград

2015

Тема урока «Повторение - мать учения»

Цель: создать условия для повторения и закрепления учащимися понятий о предложении, слове, слоге, звуках речи, гласных и согласных звуков.

Учебные задачи:

Направленные на достижение предметных результатов:

1. научиться использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение;

2. работать со схемами слов;

3. определять количество предложений в тексте, количество слогов в тексте, делить слова на слоги, выделять ударный слог в слове.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. обсуждать проблемные вопросы;

2. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

3. формулировать учебную задачу урока.

Направленные на достижение личностных результатов:

1. формирование умения оценивать собственную учебную деятельность;

2. оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативность;

3. нести ответственность за неудачи.

Материалы для учителя:

1. Учебник;

2. Презентация;

3. Видео «Белоснежка и семь гномов»;

4. Видео физминутки.

Материалы для учащихся:

1. Учебник.

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

- Здравствуйте, сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я.

- Меня зовут Евгения Александровна.

- здравствуйте.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2. Этап актуализации пробного действия

- Сегодня мы продолжим знакомиться с книгой (рассмотреть буквы на обложке)

- Чем отличаются буквы?

- Открываем первую страницу, а почему цифра 1, наверно, потому что мы с вами в 1 классе.

- Давайте с вами вспомним, с какими героями мы знакомились. Вот ребята, как вы думаете, куда они идут? А может они в нашем классе сидят.

- (следующая страница) Кто к нам пришел? А это что за страничка?

- Вот мы добрались и до наших героев, откройте, пожалуйста, страничку 18, кто же они?

- Они живут в том мире, где живет Серый волк, Спящая красавица, Золушка, Царевна - лягушка, что это за мир такой?

- Вы совершенно правы, они живут в мире сказки. Вы похожи на наших героев.

- они разного цвета и по величине.

- потому что мы 1 класс.

- в школу, в 1 класс.

- петушок, репка на каждой картинке герои прибавляются.

- гномы.

- мир сказки.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

- Но, ребята, прежде чем мы начнем общение с нашими героями, нам нужно научиться говорить особым голосом, волшебным, как в сказке.

- А для этого нам понадобиться свеча. Но это не простая свеча, а волшебная, мы ведь с вами собираемся разговаривать в мире сказки, где происходит много волшебства.

- Сейчас свеча спит, а как нам её разбудить, кто знает?

- Совершенно верно её нужно зажечь.

- (зажгли свечу) А теперь нам нужно расшевелить огонёк, как это сделать?

- Абсолютно верно, давайте положим руку на грудь, наберем воздуха, вытянем губы в тоненькую трубочку и тихонечко дунем.

- Молодцы, научились, ну а теперь её нужно задуть, чтобы её волшебного огня на всех хватило.

- Давайте еще раз дунем на свечу, только теперь сильнее. Молодцы.

- Но что - то наша свеча совсем не хочет гаснуть, давайте еще раз - задули, умнички.

- Ребята, когда мы задували свечу, наши губки на что были похожи? На букву О. А давайте скажем эту букву с радостью, а теперь с грустью.

- А теперь давайте так же с её подружкой, буквой А попробуем.

- Теперь первый ряд скажите букву А, а второй отгадывает с какой интонацией они сказали. Теперь второй ряд букву О, а третий отгадывает. Молодцы.

- А теперь, ребята, давайте поучимся произносить волшебное слово, оно, кстати, есть на нашей картинке и начинается с буквы Г.

- Г, г, г - четко, Гном, Гном - ещё раз Г четко выговариваем. Какие ещё слова есть на эту букву?

- ребята повторяют за учителем.

- зажечь.

- подуть на него.

- задувают свечу.

- на букву О.

- ребята говорят звуки с разной интонацией.

- говорят букву А с разной интонацией.

- говорят буквы по рядам.

- гном.

- проговаривают букву Г, слово «гном».

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4. Физминутка

- А теперь, ребята, давайте немного отдохнем. ( учитель включает видео физминутку).

- дети смотрят на экран и повторяют движения вместе с учителем.

5. Этап реализации построенного проекта.

- Ну что ж нас заждались наши герои. Кто они?

- Посчитайте, сколько их?

- Как вы думаете, шкаф может быть героем нашей сказки? Совершенно верно, конечно же, могут.

- Чем же заняты наши герои?

- Почему пришли на эту страничку?

- Как входит Белоснежка?

- А вы знаете, что долгие годы и у нас на Руси были маленькие двери для того, чтобы гости заходили в чужой дом, поклонившись, в знак уважения этому дому и хозяевам.

- Ребята, если бы вас попросили рассказать про девочку, что бы вы сказали?

- С каким настроем девочка заходит к гномам?

- Кто открывает дверь?

- Я предлагаю вам выбрать себе гнома и рассказать о нем, дать ему имя.

- Что бы мы могли сказать о наших героях?

- А теперь, чтобы стать с гномами друзьями, может кто - нибудь сможет рассказать о гномах?

- гномы.

- 7 гномов, шкаф, стол, стул.

- да.

- убирают дом.

- убрать к приходу Белоснежки.

- с улыбкой.

- слушают учителя.

- описывают девочку, детально.

- с хорошим. Потому что улыбается.

- дверь открывает гном.

- ребята выбирают гнома и рассказывают о нем.

- они аккуратные, трудолюбивые, дружны между собой, колпаки у них одинаковые.

- рассказывают о гномах.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры.

6. Физминутка

- Ваши глазки устали, давайте сделаем зарядку для глаз. Смотрите на экран, и следи за появляющимися и исчезающими картинками.

- ребята выполняют упражнения.

7. Этап самостоятельной работы.

- Что мы можем сказать? «Гномы встречают девочку»

- О ком говорится в предложении?

- Что делают гномы?

- Кого встречают?

- Из скольки слов состоит это предложение? (повесить слова на доску).

- Давайте поделим слова на слоги: гно-мы, встре-ча-ют, де-воч-ку.

- Какой слог ударный? (учитель читает и голосом показывает ударный слог).

- Как вы заметили, в нашем языке ударение может быть на любом месте. А вот в английском языке ударение только на 1 слоге, а во французском - на последнем. А вот в русском такие веселые слоги, которые могут быть в любом месте.

- (работа в парах) Ребята, торжество прошло, гном легли спать, чтобы подумал в этой ночной тишине шкаф? Подумайте в парах, повернитесь к соседу и обсудите.

- это предложение.

- о гномах.

- гномы встречают девочку.

- девочку.

- предложение состоит из 3 слов.

- повторяют за учителем слова по слогам.

- выясняют ударный слог.

- слушают учителя.

- думаю над мыслями шкафа, рассказываю, о чем думал шкаф.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

8. Этап рефлексии учебной деятельности

- А сейчас, самое интересное, у вас на столах лежат листочки, нарисуйте на них улыбающийся смайлик, если вам понравилось на уроке как вы работали, грустный смайлик, если у вас на уроке что - то не получилось или не понравилось, как вы это сделали?

- ребята рисуют и показывают смайлики.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.