Учителю
Урок по русскому языку на тему 'Обобщение знаний о спряжении глаголов'

Урок по русскому языку на тему 'Обобщение знаний о спряжении глаголов'

Автор публикации: Иванова Ю.П.

Дата публикации: 16.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема урока: «Обобщение знаний о спряжении глаголов».

Цели урока:

Закрепить знания о способах определения спряжения глаголов; отрабатывать умение писать безударные личные окончания глаголов; развивать память, умение обосновывать правильное написание окончаний; воспитывать навыки самоконтроля, ответственность за порученное дело.

Задачи урока:

Закрепить освоенный способ решения орфографических задач в личных окончаниях глаголов.
Развивать умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся, их логического мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой работы на уроке, выполнение заданий повышенной трудности, использование средств обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач, через смену видов деятельности.

Тип урока: обобщение знаний.

Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
4) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
Познавательные УУД:
1) преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.

Ход урока

№

Этапы урока

Содержание урока

Формируемые УУД

Организационный момент.

Цель: психологический настрой обучающихся на урок.

Актуализация знаний

Цель: повторение знаний о глаголе и организация познавательной деятельности на восприятие нового материала.

Чтение учителем стихотворения о глаголе.

Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

Что им делать говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет,

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про глагол. (слайд 1, 2)

- Верно, сегодня мы поговорим о глаголе.

-Давайте вспомним, что изучали на последних нескольких уроках.

Тема урока "Обобщение знаний о спряжении глаголов".

- Определите, пожалуйста, цели урока самостоятельно, исходя из темы.

Цели: вспомнить все, что узнали о спряжении глаголов и постараться выполнить все задания без ошибок. (слайд 3)

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…

- Кто автор этих строк? (А.С.Пушкин)

- Урок мы посвятим творчеству А.С. Пушкина. (слайд 4)

Личностные: действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: анализ объектов с выделением их признаков, постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, организация рабочего места

Коммуникативное: развитие внимания учащихся

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Словарная работа

Орфографическая минутка.

- Какие произведения А.С. Пушкина мы читали?

(Сказки)

- назовите орфограмму в этом слове, объясните, подберите однокоренные слова ( сказочка, сказочник, сказ, сказание, сказочный, сказочник, пересказ, рассказ, сказать, рассказчик, сказать, рассказывать,…)

- выделите корень,

- образуйте глаголы с корнем (сказ)

- при помощи каких частей слова образовались новые слова?

- А теперь мы обратимся к учебнику, в котором на странице 83 найдём предложение о ветре из сказки А.С.Пушкина.

Ветер (по) морю гуля.т и к.раблик подг.ня.т.

- Разбор предложения.

- Простое/ сложное, распространённое/ нераспространённое,

- разбор по членам предложения

Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя и других, умение слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ученика

Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; умение работать с памятками

Повторение о написании безударных личных окончаний глаголов.

Цель: активное и сознательное обобщение изученного материала,

систематизация знаний по теме.

Определите спряжение глаголов

- какое задание можно сформулировать?

(Определить спряжение глаголов)

- А для чего надо уметь определять спряжение глаголов?

(Правильно писать личные окончания глаголов)

Вспомним, как определить спряжение?

-Какие глаголы относятся к 1 спряжению?

-Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?

-Какие глаголы исключения вы знаете?

Памятка (слайд 5)

Как определить спряжение глагола и правильно написать безударные окончания глаголов

1. Поставьте глагол в начальную форму.
2. Выясните, оканчивается ли он на "ить" и не является ли глаголом-исключением.
3. Определите спряжение глагола.
4. Напишите нужное окончание.

Число
Единственно

Множественное

I спряжение

-ешь
-ет
-ем
-ете
-ут(ют)

II спряжение

-ишь
-ит
-им
-ите
-ат(ят)

Назовите глаголы - исключения

Ко II же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на - ИТЬ - ,
Исключая: брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -Е- спрягать нельзя!

Сейчас мы поупражняемся в определении спряжений глаголов.

- А слова - глаголы мы будем вычленять из произведения А.С.Пушкина

- Прочитайте, отрывки из сказки.

- Из какой сказки А.С.Пушкина эти отрывки? (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди)

Определите спряжение глаголов.

Самостоятельная работа.

Ветер весело шум.т,

Судно весело беж.т.

Ветер по морю гуля.т

И кораблик подгоняя.т

Снова князь у моря ход.т, …

Глядь - поверх текучих вод

Лебедь белая плыв.т

Вид.т, белочка при всех
Золотой грыз.т орех,
Изумрудец вынима.т,
А скорлупку собира.т, … (слайды 6,7)

Взаимопроверка

Критерий оценивания:

За каждый правильный ответ - 1 балл

10 баллов - «5»

8-9 баллов - «4»

5-7 баллов - «3»

4 - 0 баллов-«2»

Кто набрал 8-10 баллов поднимают зелёную карточку, кто набрал 6-7 баллов - жёлтую, а кто меньше 5 - красную.

- Что мы повторили при выполнении этого задания? (Спряжение глагола)

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта; работа по образцу, по алгоритму

ФИЗМИНУТКА Цель: релаксация

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.)

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками.).

Раз - вперёд наклонимся.

Два - назад прогнёмся.

И наклоны в стороны

Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны.)

Приседания опять

Будем дружно выполнять.

Раз-два-три-четыре-пять.

Кто там начал отставать? (Приседания.)

На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте.)

И урок наш вновь начнём. (Дети садятся за парты.)

(слайд 8)

Повторение о написании безударных личных окончаний глаголов.

Цель: активное и сознательное обобщение изученного материала,

систематизация знаний по теме.

- Давайте вновь вернёмся к учебнику и выполним упр. 196 (3,4 пункты) с. 83

- Какое задание предлагается выполнить?

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Обобщение.

Цель: обобщить знания по теме.

- Соберём уже известную информацию о спряжении глаголов.

Игра «Блиц - опрос».

1. Спряжение - это … (изменение глаголов по лицам и числам)

2. Спрягаются только глаголы в … (настоящем и будущем времени)

3. Назовите глаголы - исключения

(брить, стелить,смотреть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, держать, дышать, вертеть и зависеть и терпеть.)

4. Какие окончания имеют глаголы I спряжения?

5. Какие окончания имеют глаголы II спряжения?

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Подведение итогов.

Цель: систематизировать знания по теме.

Рефлесия

Цель: проверка способности к самооценке как личностный результат

Выставление оценок.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

В ответе можно использовать только глаголы ( думали, учились, трудились…..)

- Урок подходит к концу. Вернемся опять к цели урока.

(слайд 9)

Посмотрим все ли мы выполнили? (Дети подводят итог).

- Сейчас сами оцените свою работу на уроке.

* Я работал сегодня очень хорошо и у меня все получилось.

* Я работал сегодня хорошо, но у меня не все получилось.

* Я сегодня не доволен своей работой, буду стараться.

(слайд 10)

- А я хочу закончить урок следующими словами.

Когда человек учится, он делает свой ум острым и проницательным. А в жизни всегда есть чему учиться, и человек, который много знает, многое может.

- Я уверена, что это про вас, ребята.

- Что показалось сложным при изучении темы "Глагол"?

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознании уровня и качества усвоения; самооценка, самоконтроль выполняемой работы

Личностные: самооценка деятельности

Личностные УУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом

Домашнее задание

Цель: закрепление теоретических и практических знаний.

Написать рассказ о первом снеге.
Выполнить упр. 194 с.82 (слайд 11)

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Спасибо за урок! Было приятно с вами работать! (Слайд 12)

⇧

⇩