Конспект урока по литературному чтению на тему 'Н. Носов 'Живая шляпа'

Тема урока: Н.Н.Носов. «Живая шляпа».

Класс: 3 (третий)

Учебник для 3 класса якутской школы

Цели: познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова "Живая шляпа"; формировать умение определять отношение автора к героям на основе анализа построения рассказа; развивать чувство юмора; мышление, воображение, речь; воспитывать смелость

Оборудование: выставка книг Н.Н.Носова, портрет писателя, учебник «Книга для чтения» (авторы:Ф.В.Габышева, Е.П. Никифорова).

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Викторина.

Вопросы

Слова, подтверждающие

мнение

Постарайтесь узнать, из какого рассказа этот отрывок. Кто его автор?

1. Я один раз купался в море,- говорит Мишутка,- и на меня напала акула. Я ее, бац, кулаком, а она меня, цап, за голову- и откусила.

2. «Наконец ________ была пришита. Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче».

3. Посмотрите этого героя- из какой книги?

4. Что объединяет всех этих отрывков и героя?

5. Какое настроение было или бывает, когда читаете рассказы Николая Носова?

«Фантазеры».

«Заплатка»

«Незнайка в Солнечном городе».

Это рассказы Николая Носова.

Веселые, радостные, смешные, забавные, поучительные.

Учитель: Веселые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. Нужно научиться видеть по- настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком- нибудь забавном случае. Этому мы и будем учиться на примере рассказов Николая Носова.

III. Работа над новым материалом

1. Подготовительная работа

Учитель. Мы продолжаем знакомиться с рассказами Николая Носова. Сейчас мы будем читать рассказ. Откройте страницу 132. О чем он?

Прочитайте вступительные строчки к тексту на странице 132.

( «Котенок Васька сидел на полу около шкафа. А на шкафу, на самом краю, лежала шляпа. Вдруг шляпа упала со шкафа и накрыла Ваську».

(Ребята читают и отвечают на вопрос).

2. Чтение рассказа учителем.

(Рассказ лучше всего прочитать учителю, нарисовать интонацией смешную ситуацию, о которой говорится в тексте, и понаблюдать за реакцией учащихся.)

3. Беседа после чтения

1. Обмен впечатлениями детей по вопросам учителя:

- Каким вам показался рассказ? Смешным или серьезным?

- В каком месте вы смеялись больше всего? Почему?

Учитель: Почему, когда я читала рассказ, вы смеялись, а ведь мальчикам, героям рассказа, было совсем не до смеха? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте перечитаем .

2. Повторное чтение текста с подробным анализом

(Учащиеся читают текст самостоятельно. Далее учитель задает вопросы по тексту. Отвечая на них, учащиеся выбирают из рассказа слова, подтверждающие их мысли и выводы.)

Вопросы

Слова, подтверждающие

мнение

1. Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?

-Нет.

-А читатели знали, кто скрывается под шляпой?

-Да.

«Они не видели, как Васька попал под шляпу».

« …и вдруг как закричит: «Ай-ай-ай!»- и бегом в сторону.»

«Ребята смотрят на неё и дрожат от страха».

«Вдруг шляпа упала со шкафа и накрыла Ваську».

Учитель: Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой рассказ с того, как котенок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна, она называется вступлением.

Вопросы

Слова, подтверждающие

мнение

-Что испугало мальчиков?

(шляпа, которая двигалась).

-Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми?

-Да.

-Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

-Значит, они испугались того, что обычный, знакомый предмет ведет себя странно, непонятно?

-Да. Найдите из текста.

-Какими словами говорит автор о состоянии мальчиков?

-Трясутся от страха.

-Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

-Герои очень испугались, они тряслись от страха. Что же они предприняли?

-Кем были Вадик и Вовка: трусами, чудаками или фантазерами?

-Как вы думаете, эти мальчики были во всем похожи друг на друга?

Ответы детей:

-Вадик и Вовка просто трусы.

-Ребята на трусы, а фантазеры.

-Нет, Вовка был совсем трус, он решил уйти и бросить товарища. А Вадик- фантазер, он придумал веревочку, за которую кто- то дергает.

-Кто из мальчиков, Володя или Вадик, вам больше нравится? Кто из них посмелее?

(Вадик посмелее. Он впереди всегда, а за ним- Вовка).

-Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом сами стали нападать на шляпу? Найдите из текста и читайте.

-Что испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?

(облегчение)

-Почему Вадим стал обнимать котенка, ласкать его.

Ответы детей:

-Ребята обрадовались, что прошел страх.

-Им стало стыдно, что они испугались котенка.

-Стало жалко Ваську, которому зря попало.

-Как вы теперь ответите на вопрос: смелые мальчики Володя и Вадим или нет?

-Смелые.

-Как автор относится к своим героям?

-С симпатией.

«Она жи-жи-живая!»

«Вдруг шляпа поползла прямо к нему».

«Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась… шляпа к дивану подползла… ребята на кухню побежали. И шляпа на кухню поползла.»

«Что ты! Разве бывают живые шляпы?».

«-Чего это она? Почему это она по комнате ползает?».

Шляпа повернулась и поползла к дивану.

«Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила».

«Ребята смотрят на неё и дрожат от страха».

«Соскочили с дивана- и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли».

«…и стали швырять ее в шляпу».

«Он (Вадик) закричал: «Ай!»- и прыгнул на диван. Володя за ним».

Вовка: «-Я у-у-хо-хо-жу!». «Шляпы бо-боюсь!»

Вадик:«А может быть, её кто-нибудь за веревочку дергает»

«-Давай будем в неё картошкой бросать,- говорит Вадик».

Вадик:«Если она к нам полезет, я её клюшкой тресну». «Сейчас я её как тресну клюшкой! Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!»

«А может быть, её кто- нибудь за веревочку дергает?»

«Шляпа как подскочит кверху, как закричит: «Мяу!»и из-под шляпы высунулся серый хвост.»

«Васька!- обрадовались ребята.

«Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?»

IV. Обобщающая беседа

Учитель. А вам нравится сам рассказ?

Дети. Да, очень.

Учитель. А чем нравится?

Дети. - Он смешной.

- Очень забавный.

- О серьезных проблемах автор рассказывает легко, забавно и поучительно.

- О серьезном Носов рассказывает смешно.

- Нам было весело работать на уроке.

Учитель. Можно сказать, что мы открыли еще один «секрет»: авторы могут о серьезном рассказывать вот так, смешно, в шутливой форме, и такое изображение жизни в литературе называется юмором (записывает на доске).

V.Словарная работа. Работа со словарем С. И. Ожегова.

На доске заколдованное слово мюор.

- Внимательно посмотрите. Какое слово заколдовано? (юмор).

-Найдите значение слова в словаре С.И.Ожегова.

-А теперь давайте вместе с вами составим цепочку с этим словом.

-Какие родственные слова можно образовать со словом юмор?

- Образуйте имена существительные. (юморист). Составьте предложение, запишите.

-Образуйте имя прилагательное (юмористический ). Составьте предложение и запишите в тетради.

Объяснение смысла пословиц.

«У страха глаза велики» (трус в самом простом, нестрашном может увидеть ужасное).

«Волков бояться- в лес не ходить» (если человек трус, он ни за какое сложное дело не возьмется. Надо преодолеть страх, чтобы участвовать в трудном деле).

- Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?

VII.Рефлексия.

--Понравился ли вам рассказ?

-Почему?

-Как бы вы поступили на месте мальчиков?

-Хочу закончить урок со словами известного детского писателя С.В.Михалкова: «Вряд ли стоит комментировать рассказы знаменитого Николая Николаевича Носова. Их надо просто еще раз прочитать, чтобы вновь убедится: все герои Н.Н.Носова «как живые», а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру и благородству».

С.В. Михалков.

VI. Домашнее задание. Нарисовать понравившийся эпизод из рассказа.