Упражнения по чтению (в классах коррекции)

Когда дети уже научились читать, начинаю работу по развитию скорости чтения. Здесь использую следующие виды упражнений:

1). Развитие бокового зрения (смотреть в одну точку, назвать предметы вокруг).

2). Чтение трудных слов вместе с детьми, сначала по слогам, потом целиком.

3). Хоровое чтение.

4). Восстанови слова, доскажи словечко.

5). «Мнимое слово» (учитель намеренно ошибается).

6). «Игра в прятки» (учитель начинает читать с любого места, называя только страницу, дети должны найти).

7). Игра - прочитай фразу медленно, в нормальном темпе, как можно быстрее.

8). Чтение текстов, написанных разным шрифтом или разным цветом.

9). Поиск в тексте заданных слов.

10). Чтение с полосками. Полоска под строкой и полоска над строкой дают возможность ребенку ускорить темп чтения.

11). Перечитывание понравившихся эпизодов.

12). Столбик слов. Поочередно читать слова вслух в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать все большее количество раз этот столбик.

13). На каждом уроке обязательно провожу звуковую или артикуляционную разминку.

14). Работа со скороговорками.

15). Найти в тексте нужную строку (это упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице).

16). За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.

17). Найти вторую половину слова.

18). Игра «Фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько слов, записанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, названное взрослым, в перечне?

19). Иногда пытаюсь заинтересовать детей отрывком из произведения, чтобы они нашли эту книгу в библиотеке и прочитали.

Следует заметить, что упражнения должны быть каждодневными, только тогда они будут иметь эффект.

Кроме того, параллельно веду работу над правильностью и выразительностью чтения.

Правильность чтения - это чтение без искажений, то есть без ошибок, влияющих на смысл читаемого. Выделяют несколько групп типичных ошибок, допускаемых учащимися.

1. Искажение звуко-буквенного состава. Пропуски букв, слогов, слов и даже строчек; перестановка букв, слогов, слов; вставка произвольных элементов (замена одних букв, слогов, слов другими), недочитывание окончаний. Причины таких ошибок - несовершенство зрительного восприятия или неразвитость артикуляционного аппарата, «чтение по догадке».

2. Наличие повторов. Такие ошибки заключаются в повторении букв, слогов, слов, предложений. Причины связаны со стремлением ребенка удержать в памяти только что прочитанный компонент.

3. Нарушение норм литературного произношения. Это ошибки на ударение, орфографические (озвучивание в строгом соответствии с написанием), интонационные. Причины: незнание орфоэпических норм, лексического значения слова и т.д.

Для устранения ошибок при чтении использую следующие виды упражнений:

1). Речевая разминка, чтение трудных слов вместе, хором.

2). Восстанови слова (чтение слов с пропущенными буквами).

3). Игра «Доскажи словечко».

4). «Последний слог в слове за тобой». Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово. Например: ко… (- ни, - зы, - тик).

5). «Цепочка слогов». Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и придумывают слово, которое начинается с такого же слога.

6). «Пять слов». Вызванный ученик по сигналу учителя делает пять шагов вперёд, называя на каждый шаг слово, которое начинается с нового звука.

7). «Звук заблудился». Учитель читает стихотворный текст. В каком-то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искажённое слово и назвать звук, который "заблудился" - попал не в своё слово.

Хорошо известно, как тяжело ребёнку учиться читать, если он плохо помнит графический облик букв, затрудняется в их распознавании, соотнесении с конкретными звуками. В моей копилке огромное количество игр, которые настраивают ученика всматриваться в графический облик буквы, анализировать её конфигурацию.

8). «Найди лишнюю букв»

9). «Полубуковка». Учитель показывает половину буквы. Дети называют букву. 10). «Не проморгай». Каждый ученик получает карточку с одинаковым печатным текстом. Он должен подсчитать, сколько раз в тексте встречается определённая буква.

11). Восстановление деформированных предложений, текстов.

12). Чтение строчек наоборот по буквам, словами.

13). «Заколдованное слово». Дан текст, все слова читать как обычно, а подчеркнутые с каким-либо заданием.

Выразительное чтение включает в себя следующие компоненты: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп речи (убыстрение и замедление), паузы (остановки, перерывы речи), мелодика тона (повышение и понижение голоса), логические и синтагматические ударения. Все средства интонации, выразительность речи и чтения поддерживаются общей техникой речи - дикцией, дыханием, орфоэпически правильным произношением.

Работу над выразительностью чтения ведем следующим образом: на речевой разминке (пятиминутке) выполняем специальные задания на дыхание, звукоподражание, повторяем скороговорки и чистоговорки, выполняем артикуляционную гимнастику, хоровое чтение отдельных фрагментов текста и т.п. Необходимо подбирать задания, адекватные возрасту и индивидуальным способностям школьников. Речевая разминка может проходить в интересной, игровой форме, например, в форме соревнования. Материал может быть взят из художественного произведения, читаемого непосредственно на данном уроке, из

произведения, прочитанного и разобранного ранее, может быть придуман самим учителем и учениками.

Упражнения:

1). Логические ударения.

Большое значение для выразительного чтения имеет умение правильно, точно (в полном соответствии со значением предложения) делать логические ударения. Для того, чтобы предложение приобрело определенный и точный смысл, необходимо силой голоса выделить важное по значению слово в ряду остальных слов. Смысл предложения изменяется в зависимости от того, где поставлено логическое ударение. Именно эту мысль важно донести до учащихся путем выполнения несложных упражнений.

2). Паузы.

Кроме логических ударений, огромную роль в живой речи и чтении играют паузы. Речевая пауза - это остановка, которая делит звуковой поток на отдельные части, внутри которых звуки следуют один за другим непрерывно. Роль паузы в предложении особенно ясно выступает тогда, когда сочетание одних и тех же слов в одном и том же порядке, будучи по-разному разделено паузами, приобретает разное значение. Паузы могут быть художественными и психологическими. Художественные паузы - это паузы перед словами и фразами, которым говорящий хочет придать особое значение, особую силу. Чем больше значение слова, тем длиннее пауза, соблюдаемая перед ним. Речевые разминки при работе над художественными паузами лучше всего проводить с пословицами.

3). Интонации, повышение и понижения голоса.

Интонация является одной из сторон культуры речи и играет важную роль в образовании повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Выразительное чтение предложения с соблюдением знака препинания в конце невозможно без соблюдения логического ударения, пауз, повышения и понижения голоса. Осознание учащимися роли этих предложений и практическое овладение различными интонациями имеет большое значение для развития навыка

выразительного чтения. Особое значение интонация имеет при чтении стихотворений и басен. Для речевых разминок можно брать предложения из уже изученных произведений или придумывать свои собственные.

Упражнения на повышение и понижение тона голоса:

а) Упражнение «Прыжок»

б) Упражнение «Поход»

г) Работа над интонацией в повествовательном предложении.

Если ребенок допускает много ошибок при чтении, не нужно торопить его с наращиванием темпа чтения. Сначала нужно отработать правильность, а затем постепенно развивать скорость.

Особое значение на уроках литературного чтения следует уделять осознанному чтению, то есть пониманию прочитанного.

Для пополнения словарного запаса и развития речи использую следующие виды упражнений (они же направлены на формирование умений сознательного чтения, то есть на понимание структуры и содержания текста):

1. Метод ассоциаций.

2. Сравнение (придумать, на что похож предмет).

3. Игра «Угадай предмет» (предмет или картинку детям не показываю, они задают разные вопросы, пока не угадают, что это такое).

4. Инсценировки (простые русские народные сказки).

5. Загадки.

6. Подбор однокоренных слов.

7. Восстанови последовательность событий.

8. Составление рассказов по рисункам.

9. Фантазирование.

10. Пересказ от разных лиц.

11. Зрительные диктанты.

12. Классификация слов, поиск заданного слова, отделение слов от псевдослов.

13. На каждом уроке словарная работа.

14. На уроках закрепления театрализация, кроссворды (детям очень нравится).

На родительских собраниях всегда анализирую работу учащихся, показываю родителям результаты тестирования, говорю о том, чего достигли, над чем еще нужно работать.

1. Анализ и результаты работы.

В 2012 году выпустила четвертый класс и снова набрала первый класс VIII вида. Ниже приведу результаты, которых достигли учащиеся на выходе из начальной школы. 4 В класс выпустила в составе 6 человек. Неуспевающих учеников не было.

Без ошибок - 2 человека, что составляет 33 %.

Выразительно - 2 человек (33 %).

Не понимали содержания прочитанного 3ученика , у них был сформирован чисто механический навык чтения.

Уровень читательской самостоятельности, к сожалению, удалось сформировать только у некоторых учащихся - 2 человека (33 %).