- Учителю
- Работа со слабоуспевающими учениками
Работа со слабоуспевающими учениками
Работа со слабоуспевающими учениками
ЦЕЛЬ: Повышение качества ЗУН отдельных учащихся защита прав учащихся, создание благоприятного микроклимата в классе.
ЗАДАЧИ:
-
Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
-
Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании.
-
Формирование комплексной системы работы со слабоуспевающими учащимися
Основные направления и виды деятельности
-
Выявление возможных причин снижения успеваемости и качества ЗУН учащихся.
-
Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ.
-
Проводить диагностику учащегося в начале учебного года с целью выявления уровня обучаемости, учитывая тип темперамента ребенка.
-
Использовать на уроке различные виды опроса (устный, индивидуальный, письменный и т.д.) для объективности результата
-
Регулярно и систематически опрашивать, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.
-
Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки ответа, чтобы учащийся мог их устранять в дальнейшем)
-
Учитель после первичного контроля ЗУН должен отрабатывать тему на уроке с учащимися, показавшими низкий результат, после чего можно проводить повторный контроль
-
Учитель- не должен опрашивать ученика или давать ему контрольную работу в первый день занятий ( после отсутствия в школе по болезни или уважительной причине)
-
Учитель должен определить время , за которое учащийся должен освоить пропущенную тему, и в случае затруднения дать ему консультации.
-
Учитель должен выставлять полученные учащимися неудовлетворительные оценки в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей.
-
Учитель-предметник должен дать возможность учащимся сдать пройденный материал в виде проверочной работы или собеседования не менее чем за неделю до окончания четверти
-
Учитель- должен поставит в известность непосредственно родителей ученика о понижении успеваемости учащегося
-
Учитель- не должен снижать оценку ученику за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия на ученика
Возможные причины неуспеваемости:
-
Пропуск уроков
-
Недостаточная работа дома
-
Слабые способности
-
Нежелание учить предмет
-
Недостаточная работа на уроке
-
Необъективность выставления оценок на уроке
-
Предвзятое отношение учителя на уроке
-
Большой объем домашнего задания
-
Недостаточное внимание учителя
-
Высокий уровень сложности материала
-
Другие причины
-
В случае пропуска учеником уроков классный руководитель должен провести с ним индивидуальную работу по выявлению причин отсутствия, немедленно проинформировать родителей об успеваемости ученика через запись в ученическом дневнике или иным способом.
-
В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями.
-
В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить этот вопрос с учителем - предметником или обратиться к директору школы, заместителю директора по УР, чтобы проверить соответствие домашнего задания существующим нормам.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА.
-
Ученик обязан выполнять домашние задания, письменные задания своевременно представлять учителю на проверку.
-
Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.
-
Ученик, пропустивший урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за консультацией.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
-
Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания учеником, его посещаемость.
-
Родители обязаны помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или другим уважительным причинам в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем- предметником.
-
Родители ученика имеют право посещать уроки, по которым ученик показывает низкий результат
-
Родители ученика в случае затруднения имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, администрации школы.
План работы со слабоуспевающими учащимися
2015-2016 учебный год
Ф.И. учащегося
Учебный предмет
Причины неуспеваемости
- Деятельность учителя на уроке и во внеурочное время
Прокопьев Ян
Русский яз. Математика язык саха
- Нежелание учиться - Низкий уровень учебных способностей - Отсутствие мотивации учебной деятельности - Отказ выполнять задания
- Побуждать к активности на уроке. - Подбадривать, проявлять чуткость, - Давать индивидуальные задания с низким уровнем сложности. -Предоставлять возможность консультироваться с одноклассниками во время урока. -Дополнительные занятия.
-
Индивидуальные беседы с учеником и родителями
-
Посещение семьи
Семёнова Дайаана
Русский язык
- Слабый контроль за учебой со стороны родителей - Не выполнение домашних заданий
- Побуждать к активности на уроке, к ответу. - Давать индивидуальные задания. - Проявлять заинтересованность к результатам труда ученика, к его личности - Дополнительные занятия.
-
Индивидуальные беседы с учеником и родителями
Алексеев Саша
Русский язык Язык саха
- Отсутствие контроля за учебой со стороны родителей - Не выполнение домашних заданий - Низкий уровень учебных способностей
- Создавать ситуацию успеха. - Проявлять чуткость. - Побуждать к активности на уроке. - Давать индивидуальные задания. - Проявлять заинтересованность к результатам труда ученика -Дополнительные занятия.
-
Индивидуальные беседы с учеником и родителями
-
Посещение семьи
Система работы по формированию положительного отношения к учению у слабоуспевающих школьников
Формируемые отношения
1-ый этап
2-ой этап
3-й этап
4-й этап
Отношение к содержанию учебного материала
Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости
Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого
Существенный, важный, но не привлекательный материал
Отношение к процессу учения (усвоения знаний)
Действует учитель-ученик только воспринимает
Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса
Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
Ученик действует самостоятельно
Отношение к себе, своим силам
Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий
Поощрение успеха к работе, требующих некоторых усилий
Поощрение успеха в работе, требующий значительных усилий
Отношение к учителю (коллективу)
Подчеркнутая объективность, нейтралитет
Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие
Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Акценты в обучении
1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранение. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявить причины отставания.
2. При изложении нового материала.
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал.
3. В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке
Подбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта, включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.
4. При организации самостоятельной работы вне класса
Обеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически давать домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
Оказание помощи слабоуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения учащимся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала
Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
В ходе самостоятельной работы на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления
При организации самостоятельной работы
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий