Технологическая карта открытого урока Путешествие по природным зонам России 4 класс.

Технологическая карта урока

окружающего мира в 4 классе

по теме «Путешествие по природным зонам»

(УМК «Школа России»)

Место: ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Старое Эштебенькино

Уровень: районное методическое объединение начальных классов

Дата проведения: 19 ноября 2012 г.1.формировать целостное представление о природных зонах России.

2.обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных, об экологических проблемах, возникающих по вине человека;

3. воспитывать экологическое сознание, чувство патриотизма, культуру общения.

4.умение работать в парах, учитывать мнение партнера.

Тип урока

Урок актуализации и обобщения ранее полученных знаний.

Планируемые образовательные результаты

личностные:

самоопределение, смыслообразование, морально - этическая ориентация; УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в природных зонах.

познавательные:

работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций; УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, атласа-определителя и дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения); при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)

регулятивные:

управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; формируются на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).

коммуникативные:

речевая деятельность, навыки сотрудничества

-формировать представление о природных зонах ;

-познакомить с географическим положением этих природных зон,климатическими условиями, растительным и животным миром идеятельностью человека;

-развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,

-работать с помощью карты и атласа-определителя «От земли до неба»;

-воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну

-формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Методы и формы обучения

Объяснительно- иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая, беседа, демонстрации, показ, работа в команде, в парах, рефлексия(обратная связь)

Образовательные ресурсы

1)Презентация на тему «Путешествие по природным зонам»

2)Видеофильм «Природные зоны Росии»

</ Режим доступа:

3)Интерактивная физминутка

4)Электронное приложение к учебнику окружающего мира 4 класс

5) Интерактивный тест « Природные зоны» (Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass).

5. Карта природных зон(настенная и настольные(для каждого ученика)

6. Гербарий

Оборудование

ноутбуки , интерактивная доска, видиоролик, интерактивные тесты, интерактивная викторина

Литература

при разработке презентации использовались фотоматериалы Интернет-ресурсов, иллюстрации из Красной Книги РФ

Организационная структура урокаФормы совзаимо-действия

Универсальные учебные действия

Промежу-

точный контроль

ЭОР

I.Организа-ционный момент.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Ребята, давайте улыбнёмся новому дню, друг другу, нашим гостям подарим улыбку. Ведь улыбка - это залог успеха и хорошего настроения.

- Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Проверяют готовность и самоготовность к уроку.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; определяют собственно ориентированный взгляд на разнообразие природы.

Устный опрос

II. Актуализа-ция знаний и фиксация затрудне-ний в деятель-ности

Разгадывание загадки.

«На столе передо мной

Закрутился шар земной

Арктика, экватор, полюс,

Уместил всю землю ……глобус».

Загадываю загадку, провожу беседу по вопросам:

1.Вы любите путешествовать?

Мы вместе с глобусом отправимся в путешествие. А куда спросите вы? Ответ на него вы дадите сами, посмотрев видеоролик.

Отгадывают загадку, отвечают на вопрос

Фронтальная

Познавательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о глобусе, о том где находится наша страна, на каком материке; логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Устные ответы

III. Постанов-ка учебной задачи.

Просмотр видеофильма

« Природные зоны России».

Организую просмотр видеофильма

-Внимание на экран. О чём пойдёт речь на уроке?

Так куда мы совершим путешествие? А что такое природная зона? Какие природные зоны есть на территории России?( открывается слайд электронной презентации ) Проверка правильности показа подтверждается нажатием на слайд указкой ( используются возможности интерактивной доски) интерактивная доска

Расположите природные зоны в порядке следования с севера на юг (слайд электронной презентации)

Задачи нашего урока…

1.Мы будем путешествовать по природным зонам России- нашей страны.

2.Ответ детей: природная зона -это территория с одинаковым климатом.

3.Дети перечисляют

(арктическая пустыня, тундра, лес, степь, пустыня, субтропики)..

4.На слайде показывают названные природные зоны.

5. Располагают природные зоны в порядке следования с севера на юг, проверяют правильность , используя возможности интерактивной доски)

Определяют задачи урока…..

Фронтальная

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

Устные ответы

IV.

Физминутка

(интерактивная)

Провожу

физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

V. Выявление места и причины затрудне-ния. Постанов-ка проблемы.

Игра викторина. «Защити свою природную зону»-Работа в командах.

( 3 команды)

Какие правила работы в команде, группе?

1.Показываю слайды электронной презентации, где описывается природная зона.

2. Загадываю загадки о растениях и животных данной природной зоны.

3. Продолжи цепь питания( использую электронную презентацию).

4.Провожу блиц-опрос.

5. Рассели животных по природным зонам.

6. Разреши экологическую ситуацию?

Называют правила работы в группах:

1.Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать.

3. Прийти к единому мнению.

4. Представить работу группы.

Выполняют практическое задание:

1.Команды называют природную зону.

2. Команды отгадывают загадки.

3.Каждая команда продолжает цепь питания.

4. Каждая команда отвечают на 1 вопрос по своей природной зоне.

Команда на интерактивной доске расселяет животных своей зоны. Правильность тут же проверяется с помощью интерактивной доски.

5. Каждая команда помогает разрешить экологическую ситуацию

Фронтальная

Познавательные: характеризуют особенности и свойства воды; формулируют выводы по исследуемому материалу;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

работа в группах

VI. Построение проекта выхода из затрудне-ния. Открытие новых знаний.

Найдите на картах свою природную зону.

( раздаются небольшие карты природных зон). Ответьте на вопросы на обратной стороне карты.

.Раздаю карту природных зон России.

Дети отыскивают каждый свою природную зону и отвечают на индивидуальные вопросы.

Самостоятельная работа

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Самостоя-тельное задание, самопро-верка

VII.

Физминутка

Провожу физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

VIII.Первич-ное осмысле-

ние и закрепле-ние изученного. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону.

Самостоятельная работа. Подведение итогов урока.

Чем болеет ваша зона? Какие экологические проблемы характерны для неё. Что нужно делать, чтобы их не было? А сейчас я хочу проверить, что вы усвоили во время нашего путешествия. Работаем индивидуально. На . ноутбуках на рабочем столе вы интерактивный тест. Выполните его и компьютер оценит каждого из вас и поставит вам оценку. Эта оценка будет поставлена вам в дневник и журнал. Интерактивный тест «Природные зоны России» . Поясняю задание

Называют правила работы в группах:

1.Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать.

3. Прийти к единому мнению.

4. Представить работу группы.

Выполняют практическое задание

Выполнение интерактивного теста

Работа в группах

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - дополняют и расширяют имеющиеся

знания о природных зонах Росии

Самостоятельное задание, самопро-верка

IХ.

Работа с электронным гербарием.

Отгадай что это за растение? 3 растения каждому ученику.

Дети на компьютерах открывают электронное приложение «Гербарий», называют природную зону, где они растут.

Индивидуальная

Регулятивные: самостоятельно называют природную зону- среду обитания растения.

Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор.

Х. Домашнее задание, инструк-таж по его выполне-нию.

Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задания в рабочей тетради.

2. Задание - ответить на вопросы по карточке.

3.Задание - нарисовать любую природную зону.

Выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Индиви-дуальная

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирают уровень сложности задания.

Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор.

VIII. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

На какой остров ты сегодня попал? ( На слайде карта с островами: о. Грусти, о.Успеха, о.Непонимания, о.Удовольствия, о.Радости) Почему? Объясните.

- Урок окончен! Еще раз всем большое спасибо!

Дети отвечают на вопрос о том, куда они попали на уроке и комментируют почему?

Фронтальная

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: оценивают своё эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Устные ответы. Оценивание учащих-ся за работу на уроке

Приложение1.

Блиц- опрос:

• Почему леса называют лёгкими планеты?

• Зачем растениям пустыни колючки?

• В каком лесу темнее : в еловом или сосновом?

• Дерево, считающееся одним из самых лучших среди растений по очищению воздуха от вредных примесей.

• Какие ягоды с буквой «М» - сладкие, а с буквой «К»- кислые?

• Самая холодная зона (арктическая пустыня)

• В этом лесу рядом с березкой растет сосенка (смешанные леса)

• Здесь так жарко, что почти ничего не растет (пустыня)

• В этой зоне растут почти одни травы (степь)

• Одни сплошные ёлки, да сосенки (тайга)

• В этой зоне обитают полярная сова, полярный волк, песец и северный олень (тундра)

Приложение2.

Экологические ситуации:

1.Один из «врагов» человека - комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров?

2. В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?

3. По мнению учёных, в Антарктиде находятся крупные месторождения полезных ископаемых. Почему же международные экологические организации выступают против их разработки, предлагая превратить Антарктиду в заповедный континент? Как может отразиться добыча полезных ископаемых на экологическом равновесии в Антарктиде?